论文部分内容阅读
【摘 要】初中学生学习科学，需要进行科学实践。学生进行实践不仅仅就是一种知识的获取，更是一种科学实践能力的提升。作为教学，需要思考学生科学实践的本真意义。本文从让学生进行体现科学本质实践所思考和谈及的策略，值得大家借鉴。 【关键词】科学实践;体现本质;策略思考
平时的科学教学，是多要让学生进行科学实践的。但学生所进行的实践是比较浮面还是正好相反？这是我们每位科学老师都必须引起关注的。从相关教学之情形看，不少学生的科学实践是不能引起我们众人乐观的。在平时的教学中，经常思考体现学生科学本质实践的相关问题，现拙于笔端，期求方家予以教正。
一、进行体现科学本质实践学生需为主动积极型
平实而论，初中科学课程的教学，其教学课程之难度比较大。首先是科学课程教学是得不到广大家长重视的，家长们仍然以为初中学生应当以数理化和“双语”的学习探究为基础，初中升学考试的竞争是那样的激烈，何还在科学这些不参加任何中考的课程上去分心？其次，是科学课程的教学接受不到广大初中学生的笑纳。平时的科学课程的教学，不少学生仅是为了自己进行重压力学习活动后的一个调节，一种紧张的解脱，进了科学教学的课堂虽然是那样的活跃，但仍然是一种简单意义上的学习，心还没有去根本意义上进入理想的学习状态。尤其是学生进行科学实践时，仅仅就是比较那么心不在焉地应付一下。鉴于现代教育技术的普遍使用，科学课程方面的诸多实验都是可以进行演示的，这也同时在某些程度上的形成学生的主动积极大打着折扣。作为肩负着学生科学精神培养和科学素养形成的我们，必须想方设法促使学生学习科学的主动积极性的形成。对主动积极型学生的形成，窃以为从科学课程教学的第一课起，我们就应当是完全意义上的懈怠不得。尤要使出浑身的解数，用出比较绝妙的招数，抓住学生的心灵，形成学生的主动积极。在平时的科学课程教学中，为了学生去主动积极地参与到进行体现科学本质的实践中来，努力让实践的内容与学生的生活紧密结合起来，还争取与学生所学其他相关科学内容的课程学习有效地结合起来。让学生能够通过亲自参与科学实践，知晓自身实践之内容与自身目前乃至未来之生活的联系。在学生进行实践时，善于让学生能够发现科学道理，也是持之以恒地让学生进行科学本质实践的妙招儿。
二、进行体现科学本质实践学生需为生动活泼型
在平时学生的诸多科学实践中，我们也比较有意义地发现，让学生所进行的科学实践显得比较枯燥，让学生所进行的科学实践也显得比较复杂，不少学生心怀主动积极的态度，但就是获取不到积极有效的结果。好似相关科学实践就是那样在无形或者就是无情地折磨我们的学生一样，反思学生进行体现科学本质的相关实践，光有学生的主动积极，没有学生的生动活泼，那学生是很难获取进行体现科学本质之实践效果的。那么就完全需要学生也能够比较生动活泼地进行实践，让学生进行生动活泼性的实践，学生所实践的内容应当与学生的相关兴趣进行着密切的配合。要想达成这样的目的，窃以为让学生进行体现科学本质之实践的内容不仅仅就是一种鲜活，而且应当让学生自有其选择的余地。这就需要我们在科学教学的活动中，去比较好地整合科学课程中所必须进行科学实践的资源，梳理出一定数量的能够让学生进行科学实践内容的课题，这就从一定程度上更为有效地形成学生自主实践的主动性和自主实践的生动性。譬如，科学实践中有着许多对自然、环境和社会关注的课题，这些课题作为教材构建的需要，需学生去自主实践，但相关课题内容不是我们所教学生能够去进行理想实践的，学生所进行的实践总是受自然乃至相关因素的制约。那就需要给学生进行梳理，给学生进行优化，给学生进行整合。应当说有些实践并不完全就是学生的亲手操作，可以从对相关资料的搜集和分析中，培养学生探究的能力。
三、进行体现科学本质实践学生需为互动探究型
科学课程的学习，不能仅凭自己的智慧，应当是我们大家所有目共睹的。这不仅仅就是学生能力的问题，而应当牵涉到科学课程内容的比较意义上的复杂性、抽象性，更何况初中学生的科学水准和自身探究能力现阶段还显得不是那样的高。从这个意义上讲，让初中学生去互动探究既是现实的需要，又应当就是发展学生的需要。对进行体现科学本质实践学生的互动探究，必须比较深入地去了解学生，了解学生的目的，就是能够形成一些优化型的互动组织。我们大都比较现实地看到这样的现状，一些看似语数英学习的问题学生，有时则不是科学课程学习的问题学生，这些学生对科学本质意义上的实践其兴趣极为浓厚，动手操作极为细致，成功率也极高。这就需要我们能够充分利用这些学生的潜在能力，让他们能够充当一定意义上的领头雁，其效果尤为显著。在学生的互动探究中，尤其是课堂教学中学生的互动探究，我们教师不能去作壁上观，需要以一双勤快的眼睛去发现学生，需要以一双慧眼去了解学生互动实践中的闪亮之处。在学生的互动实践中，尤其是一些课外实践，需要以高度的责任感去掌握学生互动实践的动态，跟踪学生的互动实践，以便及时发现问题，以便尽快解决问题。初中学生的互动探究，其形式已经不完全就在课堂，课外实践需要培养学生的合作毅力，课外合作需要学生建立一定意义上的合作意志，这些都需要教师去努力从关注每个学生一切的角度形成意义性的互动探究。初中学生的互动探究，也极易激动而会去不欢而散，加强学生之间的团结也显得十分的必要。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育科学课程标准[M].北京师范大学出版社，2012
[2]肖川.教育的理想与信念[M].岳麓书社，2003
[3]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2012
平时的科学教学，是多要让学生进行科学实践的。但学生所进行的实践是比较浮面还是正好相反？这是我们每位科学老师都必须引起关注的。从相关教学之情形看，不少学生的科学实践是不能引起我们众人乐观的。在平时的教学中，经常思考体现学生科学本质实践的相关问题，现拙于笔端，期求方家予以教正。
一、进行体现科学本质实践学生需为主动积极型
平实而论，初中科学课程的教学，其教学课程之难度比较大。首先是科学课程教学是得不到广大家长重视的，家长们仍然以为初中学生应当以数理化和“双语”的学习探究为基础，初中升学考试的竞争是那样的激烈，何还在科学这些不参加任何中考的课程上去分心？其次，是科学课程的教学接受不到广大初中学生的笑纳。平时的科学课程的教学，不少学生仅是为了自己进行重压力学习活动后的一个调节，一种紧张的解脱，进了科学教学的课堂虽然是那样的活跃，但仍然是一种简单意义上的学习，心还没有去根本意义上进入理想的学习状态。尤其是学生进行科学实践时，仅仅就是比较那么心不在焉地应付一下。鉴于现代教育技术的普遍使用，科学课程方面的诸多实验都是可以进行演示的，这也同时在某些程度上的形成学生的主动积极大打着折扣。作为肩负着学生科学精神培养和科学素养形成的我们，必须想方设法促使学生学习科学的主动积极性的形成。对主动积极型学生的形成，窃以为从科学课程教学的第一课起，我们就应当是完全意义上的懈怠不得。尤要使出浑身的解数，用出比较绝妙的招数，抓住学生的心灵，形成学生的主动积极。在平时的科学课程教学中，为了学生去主动积极地参与到进行体现科学本质的实践中来，努力让实践的内容与学生的生活紧密结合起来，还争取与学生所学其他相关科学内容的课程学习有效地结合起来。让学生能够通过亲自参与科学实践，知晓自身实践之内容与自身目前乃至未来之生活的联系。在学生进行实践时，善于让学生能够发现科学道理，也是持之以恒地让学生进行科学本质实践的妙招儿。
二、进行体现科学本质实践学生需为生动活泼型
在平时学生的诸多科学实践中，我们也比较有意义地发现，让学生所进行的科学实践显得比较枯燥，让学生所进行的科学实践也显得比较复杂，不少学生心怀主动积极的态度，但就是获取不到积极有效的结果。好似相关科学实践就是那样在无形或者就是无情地折磨我们的学生一样，反思学生进行体现科学本质的相关实践，光有学生的主动积极，没有学生的生动活泼，那学生是很难获取进行体现科学本质之实践效果的。那么就完全需要学生也能够比较生动活泼地进行实践，让学生进行生动活泼性的实践，学生所实践的内容应当与学生的相关兴趣进行着密切的配合。要想达成这样的目的，窃以为让学生进行体现科学本质之实践的内容不仅仅就是一种鲜活，而且应当让学生自有其选择的余地。这就需要我们在科学教学的活动中，去比较好地整合科学课程中所必须进行科学实践的资源，梳理出一定数量的能够让学生进行科学实践内容的课题，这就从一定程度上更为有效地形成学生自主实践的主动性和自主实践的生动性。譬如，科学实践中有着许多对自然、环境和社会关注的课题，这些课题作为教材构建的需要，需学生去自主实践，但相关课题内容不是我们所教学生能够去进行理想实践的，学生所进行的实践总是受自然乃至相关因素的制约。那就需要给学生进行梳理，给学生进行优化，给学生进行整合。应当说有些实践并不完全就是学生的亲手操作，可以从对相关资料的搜集和分析中，培养学生探究的能力。
三、进行体现科学本质实践学生需为互动探究型
科学课程的学习，不能仅凭自己的智慧，应当是我们大家所有目共睹的。这不仅仅就是学生能力的问题，而应当牵涉到科学课程内容的比较意义上的复杂性、抽象性，更何况初中学生的科学水准和自身探究能力现阶段还显得不是那样的高。从这个意义上讲，让初中学生去互动探究既是现实的需要，又应当就是发展学生的需要。对进行体现科学本质实践学生的互动探究，必须比较深入地去了解学生，了解学生的目的，就是能够形成一些优化型的互动组织。我们大都比较现实地看到这样的现状，一些看似语数英学习的问题学生，有时则不是科学课程学习的问题学生，这些学生对科学本质意义上的实践其兴趣极为浓厚，动手操作极为细致，成功率也极高。这就需要我们能够充分利用这些学生的潜在能力，让他们能够充当一定意义上的领头雁，其效果尤为显著。在学生的互动探究中，尤其是课堂教学中学生的互动探究，我们教师不能去作壁上观，需要以一双勤快的眼睛去发现学生，需要以一双慧眼去了解学生互动实践中的闪亮之处。在学生的互动实践中，尤其是一些课外实践，需要以高度的责任感去掌握学生互动实践的动态，跟踪学生的互动实践，以便及时发现问题，以便尽快解决问题。初中学生的互动探究，其形式已经不完全就在课堂，课外实践需要培养学生的合作毅力，课外合作需要学生建立一定意义上的合作意志，这些都需要教师去努力从关注每个学生一切的角度形成意义性的互动探究。初中学生的互动探究，也极易激动而会去不欢而散，加强学生之间的团结也显得十分的必要。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育科学课程标准[M].北京师范大学出版社，2012
[2]肖川.教育的理想与信念[M].岳麓书社，2003
[3]祁智.剥开教育的责任[M].江苏教育出版社，2012