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【摘 要】人文知识教育是对传统教育观念的一种挑战，是高等教育的新理念，是新的人才培养模式。高职院校要借鉴我国高校已有的人文知识教育模式，积极探索符合高职院校的人文知识教育模式，努力寻找适合高职院校人文知识教育的途径与方法，培养具有人文知识精神、人文知识能力的人才。
【关键词】高职院校；人文知识教育；探索
一、人文知识教育的内涵和必要性
人文知识教育是联合国教科文组织于1989 年底在“面向21 世纪教育国际研讨会”上提出来的。关于人文知识教育的内涵，联合国教科文组织指出： “从广义上来说，人文知识教育是指培养具有开创性的个人”。开展人文知识教育是高职院校深化教育教学改革、实现人才培养目标的必然选择，它是大学生适应就业难的新形势和个体发展的迫切需要，也是建设创新型国家的需要，是高职院校加强内涵建设和办好人民满意高等教育的需要。
二、人文知识教育的实践与探索
（一）深化教育教学改革，建立人文知识教育教学体系
1、调整专业教学计划，人文知识教育渗透于专业教育
按照人文知识教育的要求对原来设置的专业教学计划进行调整，并按照厚实基础、淡化专业、加强素质教育和人文知识能力培养的思路设计新的专业教学计划。以现有学科课程为载体进行人文知识教育，实现专业教育和人文知识教育的渗透。
2、开设人文知识教育课程，努力构建相应的课程教学体系
为了针对性地培养大学生人文知识意识、创新精神、人文知识能力、人文知识心理品质等创新素质，我院针对不同年级、层次的学生，开设人文知识教育课程，努力构建人文知识教育课程体系。
3、改革教学方法，突出人文知识能力培养和学生个性发展
人文知识教育是要让学生知道怎么想，怎么做，不以单一专业知识或技能的传授为目的，通过采用典型的、有特色的人文知识案例教学，充分体现出人文知识成功者的人文知识方法、过程、规律和人文知识精神，启发学生，使学生通过自己的分析和研究，引发人文知识兴趣，建立人文知识思想，进行自我人文知识设计，突出人文知识教育的个性化。
4、开展人文知识教育活动和实践，构建人文知识教育实践体系
实践教学在完成人文知识教育课程目标，有效进行人文知识教育中起到关键的作用。人文知识精神和人文知识技能的培养，必须与具体的生动的人文知识实践活动结合起来。通过这些人文知识实践活动激发学生的人文知识的情感，培养人文知识素质，提高人文知识技能，为今后的人文知识打下良好的基础。我院结合本院实际，积极主动开展形式多样的人文知识实践活动。
（二）加强师资队伍建设，培养人文知识教育专家
师资是人文知识教育的关键，人文知识是一种实践性很强的活动，教师的学识、经历和经验很大程度上决定着课堂教学的效果。多年来，我院非常重视人文知识师资队伍的建设，师资队伍数量、结构、水平有了长足进步。主要通过以下途径加强师资队伍建设，培养了人文知识教育专家。
第一，聘请有经验的行业专家、成功人士作为人文知识教育课堂教学的师资。
第二，组织专业课教师到工廠企业、农村基地等相应的专业岗位进行调研和锻炼，让他们能熟练掌握与自己所教专业相关的生产技术，提高指导学生实践的动手能力，而且还要结合教学，深入开展对人文知识教育的理论研究和对人文知识教育实践的总结，形成一套较为成熟的理论教育体系，来指导学生人文知识实践。
第三，组织教师学习有关人文知识教育课程的教学方法和组织教学的知识技能培训，定期参加人文知识组织、协会的活动和企业家交流人文知识经验的活动，获取人文知识教育、教学的新材料和新信息，提高人文知识教育教师的能力和素质，培养出一批既有理论基础又有实践经验的人文知识教育指导教师。
第四，每年选择一些就业人文知识指导教师赴国外到友好学校短期考察和交流，学习国外先进的人文知识教育理论、方法和经验。通过培养和引进，使人文知识教育教师固定化、职业化和专家化。
（三）全面建设人文知识基地，搭建学生人文知识平台
大学生人文知识基地是人文知识技能培训、人文知识项目研究、模拟和真实的人文知识实践的平台，也是人文知识人才的重要孵化基地。
（四）建立人文知识教育保障机制
学院党政领导高度重视人文知识教育工作，把这项工作视为学院生存与发展的生命线，作为党委、行政的“一把手工程”。为抓好此项工作，学院从组织建设、制度建设和资金保障入手，采取有力措施建立健全人文知识教育保障机制。
1、建立人文知识教育管理组织体系
成立了以党委书记任组长，教务、学工、科产、督导、高职研究等职能部门、各系负责人为成员的毕业生人文知识教育领导小组。成立了学生人文知识就业指导中心，配备了专职人员，全面负责学院学生就业与人文知识指导工作。各系还成立了相应的毕业生人文知识就业工作小组，并配备了专职人文知识就业指导专员。二是将教务、学工系列、团委中涉及学生实践能力培养、心理指导、职业指导的管理人员统一起来，形成管理和服务机构，加强对学生人文知识工作的指导、人文知识项目的争取以及人文知识工作的培训和业绩的考核。三是成立人文知识教育研究机构，专门研究学生人文知识教育和人文知识实践中出现的问题，提出改进的指导意见，使人文知识教育、人文知识活动顺利运行。
2、建立教育教学管理机制
一是改革传统的评价模式，根据人文知识教育的目的和人才培养目标，建立科学、合理的评价体系，全面评价、考核学生在各个阶段、各个方面的人文知识意识、人文知识能力、人文知识知识和人文知识心理品质发展、提高的情况，激励学生积极进取，把自己培养成一名有事业心、具有开创个性的全面发展的高素质的人文知识者。二是完善教学管理制度。改革学籍管理制度，实行真正的弹性学分制，允许学生在3-5年，甚至更长的时间内完成学业。
3、建立人文知识教育投入机制
学生在人文知识初期往往需要一定经费的支持，学院从多方面筹措资金，营造良好的人文知识环境。
二是争取各级政府的支持，学院在开展人文知识教育、帮助学生人文知识过程中，积极争取各级政府尤其是地方政府在产品开发项目、财政、货币政策方面的支持，鼓励学生积极人文知识。
三是争取社会力量的支持。在师生中形成人文知识团队，并就某一具有市场前景的新产品或新服务撰写出可行性计划，向成功校友、相关企业及风险投资者游说，从而获取资金以便创办企业。
三、人文知识教育实施的几点体会和认识
（一）人文知识教育应该成为高职教育改革的一项重要内容
经济的腾飞、科技的发展为青年学生自谋职业出路、走开拓人文知识之路提供了可能。作为高职院校，为顺应时代的特点、适应市场的需求，迎接挑战，应以培养学生的创新精神和人文知识能力为重点，开展人文知识教育，教会学生人文知识，成为人文知识性人才成长的摇篮。人文知识教育是符合我国经济体制改革要求和国情的，是职业教育改革的一个重要方面。
（二）人文知识教育要分层次、有选择地实施
从人文知识的实践和高职院校实际来看，由于每个学生的人文知识素质的不同，不是每个学生能从事人文知识的工作，真正人文知识的大学生比例比较低，成功人文知识的比例更低，因此高职院校人文知识教育应当分层次，有选择的实施，培养一批既是就业者也是人文知识者的优秀学生。
参考文献：
[1]世界高等教育大会文件《世界宣言》《行动框架》.巴黎：1998.
课题项目：
本文为2012年江苏高校哲学社会科学研究项目：2012SJBDY064“网络环境下高职院校培育学生人文素养的研究”的成果。
【关键词】高职院校；人文知识教育；探索
一、人文知识教育的内涵和必要性
人文知识教育是联合国教科文组织于1989 年底在“面向21 世纪教育国际研讨会”上提出来的。关于人文知识教育的内涵，联合国教科文组织指出： “从广义上来说，人文知识教育是指培养具有开创性的个人”。开展人文知识教育是高职院校深化教育教学改革、实现人才培养目标的必然选择，它是大学生适应就业难的新形势和个体发展的迫切需要，也是建设创新型国家的需要，是高职院校加强内涵建设和办好人民满意高等教育的需要。
二、人文知识教育的实践与探索
（一）深化教育教学改革，建立人文知识教育教学体系
1、调整专业教学计划，人文知识教育渗透于专业教育
按照人文知识教育的要求对原来设置的专业教学计划进行调整，并按照厚实基础、淡化专业、加强素质教育和人文知识能力培养的思路设计新的专业教学计划。以现有学科课程为载体进行人文知识教育，实现专业教育和人文知识教育的渗透。
2、开设人文知识教育课程，努力构建相应的课程教学体系
为了针对性地培养大学生人文知识意识、创新精神、人文知识能力、人文知识心理品质等创新素质，我院针对不同年级、层次的学生，开设人文知识教育课程，努力构建人文知识教育课程体系。
3、改革教学方法，突出人文知识能力培养和学生个性发展
人文知识教育是要让学生知道怎么想，怎么做，不以单一专业知识或技能的传授为目的，通过采用典型的、有特色的人文知识案例教学，充分体现出人文知识成功者的人文知识方法、过程、规律和人文知识精神，启发学生，使学生通过自己的分析和研究，引发人文知识兴趣，建立人文知识思想，进行自我人文知识设计，突出人文知识教育的个性化。
4、开展人文知识教育活动和实践，构建人文知识教育实践体系
实践教学在完成人文知识教育课程目标，有效进行人文知识教育中起到关键的作用。人文知识精神和人文知识技能的培养，必须与具体的生动的人文知识实践活动结合起来。通过这些人文知识实践活动激发学生的人文知识的情感，培养人文知识素质，提高人文知识技能，为今后的人文知识打下良好的基础。我院结合本院实际，积极主动开展形式多样的人文知识实践活动。
（二）加强师资队伍建设，培养人文知识教育专家
师资是人文知识教育的关键，人文知识是一种实践性很强的活动，教师的学识、经历和经验很大程度上决定着课堂教学的效果。多年来，我院非常重视人文知识师资队伍的建设，师资队伍数量、结构、水平有了长足进步。主要通过以下途径加强师资队伍建设，培养了人文知识教育专家。
第一，聘请有经验的行业专家、成功人士作为人文知识教育课堂教学的师资。
第二，组织专业课教师到工廠企业、农村基地等相应的专业岗位进行调研和锻炼，让他们能熟练掌握与自己所教专业相关的生产技术，提高指导学生实践的动手能力，而且还要结合教学，深入开展对人文知识教育的理论研究和对人文知识教育实践的总结，形成一套较为成熟的理论教育体系，来指导学生人文知识实践。
第三，组织教师学习有关人文知识教育课程的教学方法和组织教学的知识技能培训，定期参加人文知识组织、协会的活动和企业家交流人文知识经验的活动，获取人文知识教育、教学的新材料和新信息，提高人文知识教育教师的能力和素质，培养出一批既有理论基础又有实践经验的人文知识教育指导教师。
第四，每年选择一些就业人文知识指导教师赴国外到友好学校短期考察和交流，学习国外先进的人文知识教育理论、方法和经验。通过培养和引进，使人文知识教育教师固定化、职业化和专家化。
（三）全面建设人文知识基地，搭建学生人文知识平台
大学生人文知识基地是人文知识技能培训、人文知识项目研究、模拟和真实的人文知识实践的平台，也是人文知识人才的重要孵化基地。
（四）建立人文知识教育保障机制
学院党政领导高度重视人文知识教育工作，把这项工作视为学院生存与发展的生命线，作为党委、行政的“一把手工程”。为抓好此项工作，学院从组织建设、制度建设和资金保障入手，采取有力措施建立健全人文知识教育保障机制。
1、建立人文知识教育管理组织体系
成立了以党委书记任组长，教务、学工、科产、督导、高职研究等职能部门、各系负责人为成员的毕业生人文知识教育领导小组。成立了学生人文知识就业指导中心，配备了专职人员，全面负责学院学生就业与人文知识指导工作。各系还成立了相应的毕业生人文知识就业工作小组，并配备了专职人文知识就业指导专员。二是将教务、学工系列、团委中涉及学生实践能力培养、心理指导、职业指导的管理人员统一起来，形成管理和服务机构，加强对学生人文知识工作的指导、人文知识项目的争取以及人文知识工作的培训和业绩的考核。三是成立人文知识教育研究机构，专门研究学生人文知识教育和人文知识实践中出现的问题，提出改进的指导意见，使人文知识教育、人文知识活动顺利运行。
2、建立教育教学管理机制
一是改革传统的评价模式，根据人文知识教育的目的和人才培养目标，建立科学、合理的评价体系，全面评价、考核学生在各个阶段、各个方面的人文知识意识、人文知识能力、人文知识知识和人文知识心理品质发展、提高的情况，激励学生积极进取，把自己培养成一名有事业心、具有开创个性的全面发展的高素质的人文知识者。二是完善教学管理制度。改革学籍管理制度，实行真正的弹性学分制，允许学生在3-5年，甚至更长的时间内完成学业。
3、建立人文知识教育投入机制
学生在人文知识初期往往需要一定经费的支持，学院从多方面筹措资金，营造良好的人文知识环境。
二是争取各级政府的支持，学院在开展人文知识教育、帮助学生人文知识过程中，积极争取各级政府尤其是地方政府在产品开发项目、财政、货币政策方面的支持，鼓励学生积极人文知识。
三是争取社会力量的支持。在师生中形成人文知识团队，并就某一具有市场前景的新产品或新服务撰写出可行性计划，向成功校友、相关企业及风险投资者游说，从而获取资金以便创办企业。
三、人文知识教育实施的几点体会和认识
（一）人文知识教育应该成为高职教育改革的一项重要内容
经济的腾飞、科技的发展为青年学生自谋职业出路、走开拓人文知识之路提供了可能。作为高职院校，为顺应时代的特点、适应市场的需求，迎接挑战，应以培养学生的创新精神和人文知识能力为重点，开展人文知识教育，教会学生人文知识，成为人文知识性人才成长的摇篮。人文知识教育是符合我国经济体制改革要求和国情的，是职业教育改革的一个重要方面。
（二）人文知识教育要分层次、有选择地实施
从人文知识的实践和高职院校实际来看，由于每个学生的人文知识素质的不同，不是每个学生能从事人文知识的工作，真正人文知识的大学生比例比较低，成功人文知识的比例更低，因此高职院校人文知识教育应当分层次，有选择的实施，培养一批既是就业者也是人文知识者的优秀学生。
参考文献：
[1]世界高等教育大会文件《世界宣言》《行动框架》.巴黎：1998.
课题项目：
本文为2012年江苏高校哲学社会科学研究项目：2012SJBDY064“网络环境下高职院校培育学生人文素养的研究”的成果。