论文部分内容阅读
摘 要:物理是一门以实验为基础的学科,其概念严谨推理周密,要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。对于这门学科要通过科学有效的教育方法,帮助学生克服自卑的心理,增强学习物理的自信心,激发学习的潜能,培养学生克服困难的品质,养成健康的心理素质尤为重要。
关键词:高中物理 赏识教育 学生
物理是一门以实验为基础的学科,其概念严谨推理周密,要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。高一的学生,他们开始对物理是很有兴趣的,也想学好这门学科,也曾积极主动地投入到物理学习中去。但由于一些学生已有的知识和能力还比较欠缺,随着学习深入,在物理学习中接连失败,教师在教学中一味提高教学要求,更增加了学习的失败的情感体验,一部分学生对物理的学习由主动到被动,甚至失去了学习物理的信心和兴趣。
如何培养学生学习物理的信心,使每个学生的潜能尽可能发挥出来?
赏识教育——是找感觉、尝甜头的教育;是承认差异,允许失败的教育;是肯定的教育。教师的一个信任的微笑,一个鼓励的眼神,一句激励的话语,可以为学生驱散积聚在心底的自卑的阴影,可以唤醒学生早已尘封的潜质、潜能。
一、赏识教育的前提——热爱学生
教师面对的学生是有思想有感情的人,他们渴望老师的关爱和呵护。很多学生在物理学习中经历过太多的失败的体验,经历太多的批评、指责,得到教师的关爱较少,学生的自卑心理较重,对自己没信心,在物理学习上表现出麻木,冷漠,无动于衷,他们更需要我们用真挚的爱包容他们,理解他们,客观正确地评价他们,使他们找回自信,重建精神的大厦。教育的本质是爱,没有爱就没有赏识教育。只有真挚的爱才能使师生心灵相同,才有成功的教育。
二、赏识的意义
1.赏识能增强学生的自信心,克服自卑心理
自卑心理在当今学生中普遍存在的,是过高的要求,过多的批评和不正确的评价造成的,轻者不自信,重者产生心理问题。自信心是一个人相信自己的能力的心理状态,学生自信心的产生主要通过教师和其他人的评价而产生的,而赏识是用慧眼发现学生的闪光点和潜能,用期待和肯定给学生积极的暗示,使他们认为自己是有能力有价值的的人,从而找回自尊和自信。
2.赏识能激发学生的潜能
每个人都有不同的强项,有的人在这方面有突出的才能,有的人在那方面有惊人的天赋,要在尊重差异的基础上,发现亮点,真诚赏识,让他们体会到学习中成功的快乐和喜悦,这种实践取得的成功,将调动人身上蕴藏的潜能,形成自我激励的机制,这种自我激励是一种强大的动力,推动人不断完善,勇于接受挑战,从而取得更大的成就。
3.赏识能够形成健康的心理
赏识教育强调了教育的人文性,在思想上是通过不断激励来树立学生的自信心;在教学态度上是通过民主、平等的氛围,使学生获得成功感;在教学评价上采取多元评价,使教师用发展的眼光,合理公正的评价学生,使学生形成健康的心理,健全的人格,保持良好的心态。就会在今后学习中表现出积极向上不甘落后的精神,不怕困难的勇气和克服困难的毅力。
4.赏识能够融洽师生关系
良好的师生关系是成功教育的前提。接纳赞许他人,是良好人际关系的基础。赏识教育需要教师尊重学生的个性差异与不同的需要,真诚地关心、爱护、理解各种类型的学生。用自己宽厚的爱去赏识学生,相信他们行。只有赏识学生,才能建立以爱为本、和谐、融洽的师生关系,使学生积极配合教师的教育和引导。
三、赏识教育的方法
1.热爱本职工作
教师只有对本职工作充满热爱,才会有笑容可掷的神情,才会在物理教学中投入满腔的工作热情,以饱满、向上的精神引领学生去探索物理世界。 2.了解学生
每个人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的学生对知识的感知、理解、识记是不同的,有的学生对知识理解识记得快,而有的学生对知识感知很慢。因此,教师只有了解了学生才能确定每个学生此刻能够达到什么程度,才会用一颗平常的心去看待学生。才会真诚赞赏每一个学生——赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步,赞赏每一个学生所付出的努力。
3.创设情景
对高中物理教学要针对学生实际,强化学生的学习主体地位,分层次制定学习目标,创设更多的条件让更多的学生体验克服困难的成就感,创设吸引学生参与的良好课堂氛围,使学生敢讲、敢问、敢质疑,最大限度地调动学生学习的积极性和学习热情,
4.发现亮点
每个学生都有可爱的一面,教师要善于在生活中和物理教学中发现学生身上的闪光点,你可能注意到,有的学生上物理课不认真,但反映快接受能力强;有的学生虽然粗心,但完成作业的速度快,虽然成绩平平,但动手能力却很强;没耐心却有创意……作为老师,只要注意观察,学会发现,不断挖掘,就会发现每一个学生的亮点,才会时刻不忘去赏识学生,给学生以希望。
5.体验成功
物理学习中的成功和失败在学生心理会引起不同的感受,对学生的情绪和学习产生不同的影响,成功使人产生兴趣,使人积极主动,心情愉快。失败使人失去信心产生自卑感,也失去了学习物理的兴趣。因此,在物理教学中要善于为学生创设成功的机会,如可将教学内容形成梯度,由浅入深,让更多的学生体验到成功,并增加对下一梯度学习的兴趣和信心。学习的愿望并不取决于学生的任何天赋才能,而是在日常学习中,在克服困难中逐渐培养出来的;要引导学生走上克服困难这条路;并不是靠别的什么措施,而是正确地组织学生进行思考,并取得成功的结果,使学生在不断获得成功的过程中产生自我激励,自我期望。
6.赏识不能过度
没有赏识就没有教育。没有得到赏识的学生内心是孤独、自卑的,也缺乏自信。但过度的赏识,会导致学生任性、自满、目空一切、脆弱,不能正确客观地评价自己,稍遇挫折便会承受不起,一蹶不振。所以,要适当地把握赏识的度,特别要注意学生的心理状态和心里需要,对不同的学生赏识的程度要不同。如对平时很用功但物理成绩不好学生多鼓励多肯定,少指责少批评。对调皮、好动、表现差、物理成绩不好的学生要善于捕捉闪光点,及时肯定表扬,使其扬长避短;对天赋较高的自觉的学生适当的赏识,多提期望,多提新的更高的要求。
赏识,其实可以这么简单:一句温馨的话语,一个爱抚的动作,一次表现的机会往往就蕴含着赏识,就能生动地表达你的赏识。物理教学中使用赏识教育,不但增强了学生学习物理信心、热情,也激发了学生学习物理的积极性和创造性。赏识是把学生优点看得很大,缺点看得很小,使师生之间形成 “情感共振”,使学生在一个和谐轻松的环境中学习物理。
关键词:高中物理 赏识教育 学生
物理是一门以实验为基础的学科,其概念严谨推理周密,要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。高一的学生,他们开始对物理是很有兴趣的,也想学好这门学科,也曾积极主动地投入到物理学习中去。但由于一些学生已有的知识和能力还比较欠缺,随着学习深入,在物理学习中接连失败,教师在教学中一味提高教学要求,更增加了学习的失败的情感体验,一部分学生对物理的学习由主动到被动,甚至失去了学习物理的信心和兴趣。
如何培养学生学习物理的信心,使每个学生的潜能尽可能发挥出来?
赏识教育——是找感觉、尝甜头的教育;是承认差异,允许失败的教育;是肯定的教育。教师的一个信任的微笑,一个鼓励的眼神,一句激励的话语,可以为学生驱散积聚在心底的自卑的阴影,可以唤醒学生早已尘封的潜质、潜能。
一、赏识教育的前提——热爱学生
教师面对的学生是有思想有感情的人,他们渴望老师的关爱和呵护。很多学生在物理学习中经历过太多的失败的体验,经历太多的批评、指责,得到教师的关爱较少,学生的自卑心理较重,对自己没信心,在物理学习上表现出麻木,冷漠,无动于衷,他们更需要我们用真挚的爱包容他们,理解他们,客观正确地评价他们,使他们找回自信,重建精神的大厦。教育的本质是爱,没有爱就没有赏识教育。只有真挚的爱才能使师生心灵相同,才有成功的教育。
二、赏识的意义
1.赏识能增强学生的自信心,克服自卑心理
自卑心理在当今学生中普遍存在的,是过高的要求,过多的批评和不正确的评价造成的,轻者不自信,重者产生心理问题。自信心是一个人相信自己的能力的心理状态,学生自信心的产生主要通过教师和其他人的评价而产生的,而赏识是用慧眼发现学生的闪光点和潜能,用期待和肯定给学生积极的暗示,使他们认为自己是有能力有价值的的人,从而找回自尊和自信。
2.赏识能激发学生的潜能
每个人都有不同的强项,有的人在这方面有突出的才能,有的人在那方面有惊人的天赋,要在尊重差异的基础上,发现亮点,真诚赏识,让他们体会到学习中成功的快乐和喜悦,这种实践取得的成功,将调动人身上蕴藏的潜能,形成自我激励的机制,这种自我激励是一种强大的动力,推动人不断完善,勇于接受挑战,从而取得更大的成就。
3.赏识能够形成健康的心理
赏识教育强调了教育的人文性,在思想上是通过不断激励来树立学生的自信心;在教学态度上是通过民主、平等的氛围,使学生获得成功感;在教学评价上采取多元评价,使教师用发展的眼光,合理公正的评价学生,使学生形成健康的心理,健全的人格,保持良好的心态。就会在今后学习中表现出积极向上不甘落后的精神,不怕困难的勇气和克服困难的毅力。
4.赏识能够融洽师生关系
良好的师生关系是成功教育的前提。接纳赞许他人,是良好人际关系的基础。赏识教育需要教师尊重学生的个性差异与不同的需要,真诚地关心、爱护、理解各种类型的学生。用自己宽厚的爱去赏识学生,相信他们行。只有赏识学生,才能建立以爱为本、和谐、融洽的师生关系,使学生积极配合教师的教育和引导。
三、赏识教育的方法
1.热爱本职工作
教师只有对本职工作充满热爱,才会有笑容可掷的神情,才会在物理教学中投入满腔的工作热情,以饱满、向上的精神引领学生去探索物理世界。 2.了解学生
每个人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的学生对知识的感知、理解、识记是不同的,有的学生对知识理解识记得快,而有的学生对知识感知很慢。因此,教师只有了解了学生才能确定每个学生此刻能够达到什么程度,才会用一颗平常的心去看待学生。才会真诚赞赏每一个学生——赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步,赞赏每一个学生所付出的努力。
3.创设情景
对高中物理教学要针对学生实际,强化学生的学习主体地位,分层次制定学习目标,创设更多的条件让更多的学生体验克服困难的成就感,创设吸引学生参与的良好课堂氛围,使学生敢讲、敢问、敢质疑,最大限度地调动学生学习的积极性和学习热情,
4.发现亮点
每个学生都有可爱的一面,教师要善于在生活中和物理教学中发现学生身上的闪光点,你可能注意到,有的学生上物理课不认真,但反映快接受能力强;有的学生虽然粗心,但完成作业的速度快,虽然成绩平平,但动手能力却很强;没耐心却有创意……作为老师,只要注意观察,学会发现,不断挖掘,就会发现每一个学生的亮点,才会时刻不忘去赏识学生,给学生以希望。
5.体验成功
物理学习中的成功和失败在学生心理会引起不同的感受,对学生的情绪和学习产生不同的影响,成功使人产生兴趣,使人积极主动,心情愉快。失败使人失去信心产生自卑感,也失去了学习物理的兴趣。因此,在物理教学中要善于为学生创设成功的机会,如可将教学内容形成梯度,由浅入深,让更多的学生体验到成功,并增加对下一梯度学习的兴趣和信心。学习的愿望并不取决于学生的任何天赋才能,而是在日常学习中,在克服困难中逐渐培养出来的;要引导学生走上克服困难这条路;并不是靠别的什么措施,而是正确地组织学生进行思考,并取得成功的结果,使学生在不断获得成功的过程中产生自我激励,自我期望。
6.赏识不能过度
没有赏识就没有教育。没有得到赏识的学生内心是孤独、自卑的,也缺乏自信。但过度的赏识,会导致学生任性、自满、目空一切、脆弱,不能正确客观地评价自己,稍遇挫折便会承受不起,一蹶不振。所以,要适当地把握赏识的度,特别要注意学生的心理状态和心里需要,对不同的学生赏识的程度要不同。如对平时很用功但物理成绩不好学生多鼓励多肯定,少指责少批评。对调皮、好动、表现差、物理成绩不好的学生要善于捕捉闪光点,及时肯定表扬,使其扬长避短;对天赋较高的自觉的学生适当的赏识,多提期望,多提新的更高的要求。
赏识,其实可以这么简单:一句温馨的话语,一个爱抚的动作,一次表现的机会往往就蕴含着赏识,就能生动地表达你的赏识。物理教学中使用赏识教育,不但增强了学生学习物理信心、热情,也激发了学生学习物理的积极性和创造性。赏识是把学生优点看得很大,缺点看得很小,使师生之间形成 “情感共振”,使学生在一个和谐轻松的环境中学习物理。