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组织孩子们的游戏活动，应以幼儿为本的理念，让孩子们在游戏活动中真正享受自由，享受尊重，享受平等，让游戏活动真正成为孩子们快乐成长的天空。
案例1 孩子虽小，但他们也是有自主性要求的
一次玩球活动，我说：“小朋友，今天我们来拍球。”小朋友听了我的话各自拍起了球，不一会儿，文文对我说：“老师，徐文梁不听话，他不拍球却要用绳子拉小车。”我一看，徐文梁正和另一个小朋友十分高兴地玩拉“小车”呢！我走过去，徐文梁立刻笑逐颜开地对我说：“老师，老师，快上我们的小洋车！”我被他们愉快的情绪深深的感染了，我上了他们的“小洋车”，坐“车”的路上我们经历了“转弯”“上下坡”“钻山洞”……还真是开心，那种感觉仿佛自己又回到了童年。我下了“车”，发现场地上没有一个小朋友在拍球，各自用绳子玩起自己想出来的游戏，而每个人的脸上却写满了笑意。
孩子们为什么不听话？这不得不令我深思：开展游戏时选择什么样的材料，要怎样玩，玩多久……这一系列的环节通常都是由教师精心安排好的，孩子则只是在不得已的情况下被动地听从调动，而在孩子们的心里，却只是在完成我们布置的任务，是在为老师游戏，并不觉得是在进行游戏活动。游戏是幼儿最喜欢的游戏活动，游戏中幼儿能按照自己的意愿选择游戏材料，按照自己的方式与游戏材料发生作用，并在这一过程中获得知识、能力、情感的发展。在幼儿进行游戏时，老师可以观察他们对什么样的游戏主题感兴趣，孩子通常和谁一起玩等。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。
孩子们虽小，但他们也是有自主性要求的，可以选择玩自己喜欢的游戏了。他们选择的游戏，可能在你看来是一些无太多乐趣的游戏，也可能是一些已经玩了又玩的游戏，但你会发现他们三个一群五个一伙聚在一起玩得十分开心。因为这是他们自己选择的游戏，他们才会想方设法地玩，把自己的全部感情倾注进去，最大限度地发挥他们的积极性和主动性。
由于幼儿受年龄、性别、兴趣爱好不同的限制，其喜欢的游戏也各不相同。如男孩子们会选择自己喜欢的“弹珠”“夹弹子”等游戏，特别是“打片片”的游戏，几张圆片片，印上卡通图案，三五成群一玩就是个把小时，百玩不厌。女孩子们会选择自己喜欢的“荷花几月开”“小鱼游”等游戏，因为这些游戏可以边说儿歌边玩，玩法上从易到难，提高了玩的兴趣。同时，边说边玩则可以锻炼幼儿的动作灵活性和节奏感，玩得快乐。因此，孩子在选择游戏时，教师应该尊重孩子，给予坚持，区别对待，对他们的选择不要加以干涉，让自由选择游戏成为孩子的权利，使他们可以随个人的喜好和能力选择自己想玩的游戏。这样，孩子们才能在游戏中发挥更多的创造力，同时也有利于他们保持心情舒畅，有于助他们健康性格的建立。
案例2 孩子还小，需要教师的引导、鼓励和支持
一天早晨，叶子小朋友来到教室后，选择了手工区活动，坐下后她拿了一张彩色纸折叠了几下，变成了小手枪，并“耍弄”起小手枪，玩了一会儿拿起剪刀剪了起来。不一会儿，我却发现她眼泪汪汪站在那儿，因为她想剪一个圆圆的窗花，结果却剪成了两瓣。我看她失望的样子，为了激励她，我说：“是呀，要是没剪破是多么漂亮的一个窗花呀，不过你把两瓣折一下在边上剪掉上点，再打开看看是什么样的。”叶子听了我的话，开始动起手来，不一会儿，她高兴地喊起来：“老师，你看变成了两个漂亮的小扇子。”她还送了一个给我说：“我们一起扇扇子玩吧”。我真的和她一起“疯”玩起扇子来，孩子的脸上显得很满足。
幼儿喜欢独自游戏，自由结伴游戏，他们不需要也不愿意成人的过分干预。但这并不意味着教师对幼儿的游戏可以不闻不问，毕竟幼儿年龄小，有时需要老师的扶持，教师参与游戏对幼儿是一种坚持和鼓励。陶行知先生曾说过：“教师要变成孩子，与孩子共享欢乐。”当教师投入到幼儿的游戏活动中，往往更能够吸引幼儿，玩得更有兴致。幼儿年龄小，能力弱，游戏的玩法技能相对比较缺乏，教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。然而，前提是教师此时是作为幼儿的游戏伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。就如陶行知先生说的：教师的童心、游戏心会使幼儿感受到一种鼓励和支持，使幼儿感受到成功，从而充满信心，为以后的自主游戏产生源源不绝的动力。教师要“变成幼儿”，与幼儿共享欢乐。教师的童心、游戏心会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造出宽松和谐的游戏氛围。
由于孩子年龄小，个性有差异，有的孩子能从游戏中获得足够的动机和乐趣，有的孩子则看到别的小朋友怎么玩，他们也就跟着玩，没表现出什么独创性，这些孩子需要教师的引导、鼓励和支持。其实每个孩子都有自己独特的气质和性格特点，承认他们的个性，并让其个性得到充分的发展，那么，孩子的主动性和创造性就能得到更好的发挥。他们有时虽然发现了问题，却因能力有限无法自己独立解决而放弃了探索，这时最需要教师给予指导和帮助。教师的适时介入不仅给他们带来了成功的快乐，更重要的是培养了他们独立探索的能力，这对他们的终身发展都是有利的。
总之，游戏是孩子们的游戏，应该让他们自己做主，让他们自导自演，教师参与其中，玩在其中，成为孩子们的玩伴，让孩子们真正享受自由，享受尊重，享受平等，使游戏活动真正成为孩子们快乐成长的天空。
案例1 孩子虽小，但他们也是有自主性要求的
一次玩球活动，我说：“小朋友，今天我们来拍球。”小朋友听了我的话各自拍起了球，不一会儿，文文对我说：“老师，徐文梁不听话，他不拍球却要用绳子拉小车。”我一看，徐文梁正和另一个小朋友十分高兴地玩拉“小车”呢！我走过去，徐文梁立刻笑逐颜开地对我说：“老师，老师，快上我们的小洋车！”我被他们愉快的情绪深深的感染了，我上了他们的“小洋车”，坐“车”的路上我们经历了“转弯”“上下坡”“钻山洞”……还真是开心，那种感觉仿佛自己又回到了童年。我下了“车”，发现场地上没有一个小朋友在拍球，各自用绳子玩起自己想出来的游戏，而每个人的脸上却写满了笑意。
孩子们为什么不听话？这不得不令我深思：开展游戏时选择什么样的材料，要怎样玩，玩多久……这一系列的环节通常都是由教师精心安排好的，孩子则只是在不得已的情况下被动地听从调动，而在孩子们的心里，却只是在完成我们布置的任务，是在为老师游戏，并不觉得是在进行游戏活动。游戏是幼儿最喜欢的游戏活动，游戏中幼儿能按照自己的意愿选择游戏材料，按照自己的方式与游戏材料发生作用，并在这一过程中获得知识、能力、情感的发展。在幼儿进行游戏时，老师可以观察他们对什么样的游戏主题感兴趣，孩子通常和谁一起玩等。教师根据自己的细心观察和了解，鼓励孩子们自由地去选择自己需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。
孩子们虽小，但他们也是有自主性要求的，可以选择玩自己喜欢的游戏了。他们选择的游戏，可能在你看来是一些无太多乐趣的游戏，也可能是一些已经玩了又玩的游戏，但你会发现他们三个一群五个一伙聚在一起玩得十分开心。因为这是他们自己选择的游戏，他们才会想方设法地玩，把自己的全部感情倾注进去，最大限度地发挥他们的积极性和主动性。
由于幼儿受年龄、性别、兴趣爱好不同的限制，其喜欢的游戏也各不相同。如男孩子们会选择自己喜欢的“弹珠”“夹弹子”等游戏，特别是“打片片”的游戏，几张圆片片，印上卡通图案，三五成群一玩就是个把小时，百玩不厌。女孩子们会选择自己喜欢的“荷花几月开”“小鱼游”等游戏，因为这些游戏可以边说儿歌边玩，玩法上从易到难，提高了玩的兴趣。同时，边说边玩则可以锻炼幼儿的动作灵活性和节奏感，玩得快乐。因此，孩子在选择游戏时，教师应该尊重孩子，给予坚持，区别对待，对他们的选择不要加以干涉，让自由选择游戏成为孩子的权利，使他们可以随个人的喜好和能力选择自己想玩的游戏。这样，孩子们才能在游戏中发挥更多的创造力，同时也有利于他们保持心情舒畅，有于助他们健康性格的建立。
案例2 孩子还小，需要教师的引导、鼓励和支持
一天早晨，叶子小朋友来到教室后，选择了手工区活动，坐下后她拿了一张彩色纸折叠了几下，变成了小手枪，并“耍弄”起小手枪，玩了一会儿拿起剪刀剪了起来。不一会儿，我却发现她眼泪汪汪站在那儿，因为她想剪一个圆圆的窗花，结果却剪成了两瓣。我看她失望的样子，为了激励她，我说：“是呀，要是没剪破是多么漂亮的一个窗花呀，不过你把两瓣折一下在边上剪掉上点，再打开看看是什么样的。”叶子听了我的话，开始动起手来，不一会儿，她高兴地喊起来：“老师，你看变成了两个漂亮的小扇子。”她还送了一个给我说：“我们一起扇扇子玩吧”。我真的和她一起“疯”玩起扇子来，孩子的脸上显得很满足。
幼儿喜欢独自游戏，自由结伴游戏，他们不需要也不愿意成人的过分干预。但这并不意味着教师对幼儿的游戏可以不闻不问，毕竟幼儿年龄小，有时需要老师的扶持，教师参与游戏对幼儿是一种坚持和鼓励。陶行知先生曾说过：“教师要变成孩子，与孩子共享欢乐。”当教师投入到幼儿的游戏活动中，往往更能够吸引幼儿，玩得更有兴致。幼儿年龄小，能力弱，游戏的玩法技能相对比较缺乏，教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深化。然而，前提是教师此时是作为幼儿的游戏伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。就如陶行知先生说的：教师的童心、游戏心会使幼儿感受到一种鼓励和支持，使幼儿感受到成功，从而充满信心，为以后的自主游戏产生源源不绝的动力。教师要“变成幼儿”，与幼儿共享欢乐。教师的童心、游戏心会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造出宽松和谐的游戏氛围。
由于孩子年龄小，个性有差异，有的孩子能从游戏中获得足够的动机和乐趣，有的孩子则看到别的小朋友怎么玩，他们也就跟着玩，没表现出什么独创性，这些孩子需要教师的引导、鼓励和支持。其实每个孩子都有自己独特的气质和性格特点，承认他们的个性，并让其个性得到充分的发展，那么，孩子的主动性和创造性就能得到更好的发挥。他们有时虽然发现了问题，却因能力有限无法自己独立解决而放弃了探索，这时最需要教师给予指导和帮助。教师的适时介入不仅给他们带来了成功的快乐，更重要的是培养了他们独立探索的能力，这对他们的终身发展都是有利的。
总之，游戏是孩子们的游戏，应该让他们自己做主，让他们自导自演，教师参与其中，玩在其中，成为孩子们的玩伴，让孩子们真正享受自由，享受尊重，享受平等，使游戏活动真正成为孩子们快乐成长的天空。