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摘 要：教师能够巧妙地组织课堂，具备灵活的讲课艺术，一定会上出高水准、高效益的课；掌握了学法指导，定会收到良好的教学效果，达到事半功倍的教学效率。
关键词：语文课堂 教学艺术
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03 (b)-0000-00
1教学组织艺术
课堂教学成功与否，很大程度上取决于教师对课堂的巧妙组织，教师只有精心设计课堂程序，充分把握课堂契机，具备灵活驾驭课堂的组织艺术，才能使学生乐学、会学、好学。
1.1创设激奋情境，唤起学生热情
激情是强烈的、迅猛的；激动则是短促的情绪状态。教师在教学中要善于创设激奋情境，唤起学生亢奋的热情。学生一旦有了学习的激情，就会把繁重的学习任务当作一种乐趣，产生巨大的内驱力。比如：口语训练是一种艰巨的训练，是学生综合能力的集中反映，不少学生有畏难情绪。有的教师就采用激励用语，激发学生想说的欲望，鼓动学生放胆去说，学生们都卸下包袱，轻装上阵，在激情的驱动下畅所欲言，学生们学习积极性提高了，课堂效果就明显了。
1.2内化情感，触发学生的心理感受
内化过程是学生的心理变化过程，是诱发学生内心体验、优化内心境界、培养心理品质的关键。教师要以真切而健康的情感与课堂内容所蕴含的情感整合在一起，触发学生的心理感受，这样就能收到良好的效果。在学生中间有这样一种普遍现象：都想表现得好，都怕表现不好。怎么办？最好的办法就是让学生实际去做，只要学生努力了，就能够得到表现得好的体验，这种体验会变成强大的动力，使学生始终保持旺盛的求知欲，从而使智力因素和非智力因素得到双重培养。
1.3用竞争意识组织教学过程
苏联教育科学院院士巴班斯基曾指出：要使学生保持旺盛的求知欲，必须善于激发学生的兴趣动机和责任动机，他认为用竞争意识组织教学是达此目的行之有效的办法。学生不断得到激励，会认识到把握机遇的重要性，竞争意识越发强烈。在竞争中意气风发，你追我赶，激发了学习热情。学生学得主动，学得轻松，师生相互促进，一定会圆满成功地完成教学任务。
1.4采用参与式组织教学过程
学生个性得不到相应发展的主要原因之一是由于我们主要实行依赖式教学。这种教学明确规定教学应达到的统一结果，讲授内容中强调教师自己的标准，通过提问、赞赏、批评、分数等手段约束学生，使其学习与教师的教学程序一致。这种教学的主要特征是“一维性”，即一种目标，一种结果。然而，学生的潜能是各不相同的，同样的教学内容在不同的学生那里会产生不同的理解，“一维性”的教学必然压抑学生潜能，导致个性被扼杀。
实行参与式教学是课堂教学中发展学生个性的重要途径。这种教学，强调师生之间的相互作用，鼓励学生根据自身的特点参与教学目标的制定，自己提出学习的策略、方式，以此最大限度地达到根据自身特点制定的教学目标。
1.5树立目标，奋发斗志
如果一个人没有远大的奋斗目标，就不会产生旺盛的斗志和充沛的精力，所以教师在教学中要启发教育学生树立为祖国、为人民而学习的崇高目标和远大理想，这样就会促使学生站得高看得远，树雄心、立壮志，产生顽强的斗志，调动内在的积极性和主动性。教师在教学中可以根据教学内容的需要，有意识地介绍一些科学家的成长道路，以及对真理的追求和为人类进步事业而献身的高尚形象。
2课堂讲课艺术
2.1眼神传
眼睛是心灵的窗口，它毫不掩饰地展现你的学识、情操、趣味、审美观和性格。戏剧表演家、画家、文学家、诗人都在着意研究人们的眼睛，真善美、假恶丑，都通过眼睛暴露无遗，眼睛确实是灵魂的一面无情的镜子，作为人类灵魂的工程师的教师应该着意研究眼神的作用。
眼神是心灵与心灵沟通的窗口，信息的传达、感情的交流，无不通过眼神来完成。渊博的人，眼中透出了悟；无学的人，眼中似乎只存疑窦。讲课自信者，眼神坚而毅；胆怯者，眼神躲躲闪闪。以眼传神，是教师教学艺术的一个重要方面。眼神的类型繁多，威严的目光定会使学生望而生畏，胆战心惊；温柔的目光定会使学生感到无限的温暖，顿时充满生气。明智的教师会从学生的眼神中发现好多奥秘。那眼神是那样的兴奋、喜悦，是否充分享受到了学知识的快乐？眼神是那样的呆滞、迷惘，是否对知识索然无味、一窍不通？教师的眼神是扫描器，是指挥棒，对学生具有无穷的约束力。一节课的好坏，你就会从全班同学们的眼神反映中知道这节课是成功，还是失败。教师应该学会观察学生眼神的瞬息变化，从中找出教法的真谛。
2.2语言准
言为心声，语言是反映一个人风貌的另一面镜子。在课堂上，你一动嘴，不管你是否有意或无意，都在勾画着自己的形象，都是在充分的表演。豪放的人，语言激扬而不粗俗；潇洒的人，言谈风趣而不随便；博学的人，旁征博引而不芜杂。你学富五车，在讲台上才能有惊人妙语，妙趣横生；你胸无点墨，在讲台上往往临阵搜索枯肠，窘态百出。你知道妙语不在多言，所以你语言简而意赅；你不学无术，所以你在课堂上总是喋喋不休，夸夸其谈，废话连篇。语言精美者，如涓涓细流，流入同学们饥渴的心田；语言枯燥者，有如催眠曲，使人昏昏然，沉沉然。
課堂上的语言应该是准确、清楚、生动，尤其是语文教学，授业解惑对语言的要求，更为严格。只有准确，学生才会记得牢；只有清楚，学生才能消化理解，才得听得懂。我们要切记，课堂上用语都要尽量避免含糊不清和拖泥带水，可有可无的话，力争少说，或者不说。只有生动形象，学生才会听得津津乐道，才会如醉如痴。要使教者语言生动、准确、清晰，唯一的办法是必须拓宽知识面，积累资料，实践再实践。知识丰富了，才敢于“放开”，得心应手，语言才会准确、生动、清晰。
2.3析书美
精心设计的板书，能够赢得学生的好感和敬慕，使学生在教师的无声行动中与教师在思想上靠近和沟通，教师才能寓思想教育于传授知识中。
一手漂亮的粉笔字，无疑会吸引学生的注意力，使之自然而迅速进入学习状态。字迹清秀隽永者给人一种清新、愉快之感；龙飞凤舞者给人一种舒展大方之感；刚劲有力者给人坚毅奋发向上之感；漫不经心者，给人得过且过，生活中随便平庸之感。
由此可见，具备过硬的基本功，具有丰富巧妙的讲课艺术，是教师取得良好教学效果的前提。
3学法指导艺术
我国著名的语文教育家叶圣陶曾经说过“教师教任何功课，‘教’是为了‘不教’”。从这点来看，如何教给学生学习方法，是我们每一位教师义不容辞的天职。那么教师如何教给学生学习方法呢？
教师要指导学生拓展学习空间。
课堂教学固然重要，但把学生长期囿于课堂上，不利于学生自学能力的培养。所以语文教师进行学法指导，必须安排各种课外活动，丰富课外生活，开拓学语文的天地，开拓生活的宝藏。语文课外学习活动是学生课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养他们独立学习和工作的能力，激发他们求知欲望和学习热情。
关键词：语文课堂 教学艺术
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03 (b)-0000-00
1教学组织艺术
课堂教学成功与否，很大程度上取决于教师对课堂的巧妙组织，教师只有精心设计课堂程序，充分把握课堂契机，具备灵活驾驭课堂的组织艺术，才能使学生乐学、会学、好学。
1.1创设激奋情境，唤起学生热情
激情是强烈的、迅猛的；激动则是短促的情绪状态。教师在教学中要善于创设激奋情境，唤起学生亢奋的热情。学生一旦有了学习的激情，就会把繁重的学习任务当作一种乐趣，产生巨大的内驱力。比如：口语训练是一种艰巨的训练，是学生综合能力的集中反映，不少学生有畏难情绪。有的教师就采用激励用语，激发学生想说的欲望，鼓动学生放胆去说，学生们都卸下包袱，轻装上阵，在激情的驱动下畅所欲言，学生们学习积极性提高了，课堂效果就明显了。
1.2内化情感，触发学生的心理感受
内化过程是学生的心理变化过程，是诱发学生内心体验、优化内心境界、培养心理品质的关键。教师要以真切而健康的情感与课堂内容所蕴含的情感整合在一起，触发学生的心理感受，这样就能收到良好的效果。在学生中间有这样一种普遍现象：都想表现得好，都怕表现不好。怎么办？最好的办法就是让学生实际去做，只要学生努力了，就能够得到表现得好的体验，这种体验会变成强大的动力，使学生始终保持旺盛的求知欲，从而使智力因素和非智力因素得到双重培养。
1.3用竞争意识组织教学过程
苏联教育科学院院士巴班斯基曾指出：要使学生保持旺盛的求知欲，必须善于激发学生的兴趣动机和责任动机，他认为用竞争意识组织教学是达此目的行之有效的办法。学生不断得到激励，会认识到把握机遇的重要性，竞争意识越发强烈。在竞争中意气风发，你追我赶，激发了学习热情。学生学得主动，学得轻松，师生相互促进，一定会圆满成功地完成教学任务。
1.4采用参与式组织教学过程
学生个性得不到相应发展的主要原因之一是由于我们主要实行依赖式教学。这种教学明确规定教学应达到的统一结果，讲授内容中强调教师自己的标准，通过提问、赞赏、批评、分数等手段约束学生，使其学习与教师的教学程序一致。这种教学的主要特征是“一维性”，即一种目标，一种结果。然而，学生的潜能是各不相同的，同样的教学内容在不同的学生那里会产生不同的理解，“一维性”的教学必然压抑学生潜能，导致个性被扼杀。
实行参与式教学是课堂教学中发展学生个性的重要途径。这种教学，强调师生之间的相互作用，鼓励学生根据自身的特点参与教学目标的制定，自己提出学习的策略、方式，以此最大限度地达到根据自身特点制定的教学目标。
1.5树立目标，奋发斗志
如果一个人没有远大的奋斗目标，就不会产生旺盛的斗志和充沛的精力，所以教师在教学中要启发教育学生树立为祖国、为人民而学习的崇高目标和远大理想，这样就会促使学生站得高看得远，树雄心、立壮志，产生顽强的斗志，调动内在的积极性和主动性。教师在教学中可以根据教学内容的需要，有意识地介绍一些科学家的成长道路，以及对真理的追求和为人类进步事业而献身的高尚形象。
2课堂讲课艺术
2.1眼神传
眼睛是心灵的窗口，它毫不掩饰地展现你的学识、情操、趣味、审美观和性格。戏剧表演家、画家、文学家、诗人都在着意研究人们的眼睛，真善美、假恶丑，都通过眼睛暴露无遗，眼睛确实是灵魂的一面无情的镜子，作为人类灵魂的工程师的教师应该着意研究眼神的作用。
眼神是心灵与心灵沟通的窗口，信息的传达、感情的交流，无不通过眼神来完成。渊博的人，眼中透出了悟；无学的人，眼中似乎只存疑窦。讲课自信者，眼神坚而毅；胆怯者，眼神躲躲闪闪。以眼传神，是教师教学艺术的一个重要方面。眼神的类型繁多，威严的目光定会使学生望而生畏，胆战心惊；温柔的目光定会使学生感到无限的温暖，顿时充满生气。明智的教师会从学生的眼神中发现好多奥秘。那眼神是那样的兴奋、喜悦，是否充分享受到了学知识的快乐？眼神是那样的呆滞、迷惘，是否对知识索然无味、一窍不通？教师的眼神是扫描器，是指挥棒，对学生具有无穷的约束力。一节课的好坏，你就会从全班同学们的眼神反映中知道这节课是成功，还是失败。教师应该学会观察学生眼神的瞬息变化，从中找出教法的真谛。
2.2语言准
言为心声，语言是反映一个人风貌的另一面镜子。在课堂上，你一动嘴，不管你是否有意或无意，都在勾画着自己的形象，都是在充分的表演。豪放的人，语言激扬而不粗俗；潇洒的人，言谈风趣而不随便；博学的人，旁征博引而不芜杂。你学富五车，在讲台上才能有惊人妙语，妙趣横生；你胸无点墨，在讲台上往往临阵搜索枯肠，窘态百出。你知道妙语不在多言，所以你语言简而意赅；你不学无术，所以你在课堂上总是喋喋不休，夸夸其谈，废话连篇。语言精美者，如涓涓细流，流入同学们饥渴的心田；语言枯燥者，有如催眠曲，使人昏昏然，沉沉然。
課堂上的语言应该是准确、清楚、生动，尤其是语文教学，授业解惑对语言的要求，更为严格。只有准确，学生才会记得牢；只有清楚，学生才能消化理解，才得听得懂。我们要切记，课堂上用语都要尽量避免含糊不清和拖泥带水，可有可无的话，力争少说，或者不说。只有生动形象，学生才会听得津津乐道，才会如醉如痴。要使教者语言生动、准确、清晰，唯一的办法是必须拓宽知识面，积累资料，实践再实践。知识丰富了，才敢于“放开”，得心应手，语言才会准确、生动、清晰。
2.3析书美
精心设计的板书，能够赢得学生的好感和敬慕，使学生在教师的无声行动中与教师在思想上靠近和沟通，教师才能寓思想教育于传授知识中。
一手漂亮的粉笔字，无疑会吸引学生的注意力，使之自然而迅速进入学习状态。字迹清秀隽永者给人一种清新、愉快之感；龙飞凤舞者给人一种舒展大方之感；刚劲有力者给人坚毅奋发向上之感；漫不经心者，给人得过且过，生活中随便平庸之感。
由此可见，具备过硬的基本功，具有丰富巧妙的讲课艺术，是教师取得良好教学效果的前提。
3学法指导艺术
我国著名的语文教育家叶圣陶曾经说过“教师教任何功课，‘教’是为了‘不教’”。从这点来看，如何教给学生学习方法，是我们每一位教师义不容辞的天职。那么教师如何教给学生学习方法呢？
教师要指导学生拓展学习空间。
课堂教学固然重要，但把学生长期囿于课堂上，不利于学生自学能力的培养。所以语文教师进行学法指导，必须安排各种课外活动，丰富课外生活，开拓学语文的天地，开拓生活的宝藏。语文课外学习活动是学生课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养他们独立学习和工作的能力，激发他们求知欲望和学习热情。