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【摘要】幼儿期是情绪情感萌发的关键时期，在这个时期培养幼儿积极情绪对幼儿的成长起着推波助澜的作用，幼儿园教育就需要有意识来引导幼儿体验快乐、满足、兴趣、自豪、感激和爱等积极情绪，促进幼儿个性、智力、身心健康和谐发展，让幼儿终身受益。
关键词：幼儿 积极情绪 培养
积极情绪是具有正效价的情绪，成功学大师拿破伦·希尔说：“积极的情绪就是心灵的健康和营养，能吸引财富、成功、快乐和健康;消极的情绪却是心灵的疾病和垃圾，不仅排斥财富、成功、快乐和健康，甚至会夺走生活中已有的一切”。可见，情绪左右着一个人的行为，而良好的行为是积极情绪滋养出来的。因此，关注孩子的情绪情感，正确有效地引导、帮助幼儿养成控制和调节自己情绪的行为是非常必要的，那么如何培养幼儿的积极情绪呢？
一、营造育人环境，激发积极情绪
（一）创设温馨愉悦的校园环境
根据幼儿年龄特点，可创设愉悦身心的园级环境和爱心洋溢的班级环境。如在“娃娃家”可设置餐厅、卧室、厨房、客厅，摆上自制的小号圆桌、小床、电视机、饮水机等。
（二）创设轻松和谐的家庭环境
让家长有意识的以愉快、喜悦的情绪去感染幼儿。如家庭氛围温馨和谐，注意自身的情绪控制，互敬互爱，遇事友好协商，不发生争执、冲突。
二、榜样示范，浸润积极情绪
幼儿年龄小、情绪不稳定，且模仿性、受暗示性强。旁人的任何举止言行，对幼儿都有影响。因此，要使孩子们保持积极、健康的情绪，教师和家长首先要学会随时调整自身的情绪，随时保持微笑和爱意，以自己愉快的情绪去感染幼儿，让幼儿保持积极的情绪。如：性格活泼开朗的幼儿，可以坐在性格孤僻不爱说话的幼儿旁边，性格开朗幼儿的谈吐言行就会对孤僻的幼儿造成一种影响，久而久之孤僻的幼儿就会被他的快乐所感染，逐渐变得开朗起来。
三、开展各种活动，体验积极情绪
幼儿园的一日活动中，可以通过绘本、音乐、美术、心理童话剧、情感专题剧和手指木偶等集中教育活动、区角、混龄等游戏活动、家园活动、随机教育等途径让幼儿感知体验积极情绪。如：混龄体育游戏中，幼儿可根据自己的喜好自由选择游戏内容和玩伴，大大满足幼儿的需要，让他们在放飞自我的游戏中释放自己的情绪，在与同伴的交往中主动表达自己的情绪，使幼儿感受到轻松愉悦。
四、引导情绪管理，释放消极情绪
（一）创造机会，体验各种情绪
幼儿亲身经历过的场景，比起故事、图片来更能引起他的情感共鸣，也更能深入其心。在日常生活中，我们将组织一些有针对性的活动，如：在游戏中幼儿借助角色的扮演来体验积极情绪，通过比较让幼儿明白，积极情绪会让人在内心产生一种满足和快乐的感受，消极情绪会让人心情不愉快，影响身体健康，但是可以想办法变消极情绪为积极情绪。如胆小的幼儿，教师可请他担任医护人员，受伤的队员需要他的帮助，让他尝试着和同伴一起完成救护工作，在完成事情后他心里获得了极大的满足感和愉快感，在以后的生活中就或更积极更主动的去争取“成功”，保持一种积极的情绪来适应环境，有助于形成其积极的情绪。
（二）移情教育，积淀积极情绪
每个孩子都会有很多快乐的情绪体验，如果这些愉快的经历能够积淀下来，当他再次遇到挫折时将会成为他自我调节情绪的精神财富。因此，当幼儿产生忧伤、愤怒、暴躁等消极情绪时，我们不妨找一个可以转移他情感注意力的方法，帮助其将消极情绪转化为积极情绪，让孩子学会如何将美好的时刻变成自己精神世界的一部分。
（三）循循善诱，调控消极情绪
当幼儿和他人发生争执而产生愤怒、烦躁等不良情绪反应时，教师应鼓励他们把自己的感受表达出来，慢慢抚平他激动的情绪，引导幼儿发现化解不良情绪的正确方法。在日常生活中，教师可以采取“反思法”，让幼儿在平复情绪以后，反思自己刚才的情绪、行为表现是否适合，教师再引导幼儿用合适的方法调控情绪;也可采取“自我说服法”，用“好孩子”“你最棒”的方式来鼓励自己;也可采取“想象法”，把自己想象成心中的榜樣人物，学榜样人物的方式来做事，学会自我调节管理情绪。
（四）给予空间，释放消极情绪
幼儿有不良情绪时，教师要给幼儿留有情绪准备的时机，避免用命令式的方式要求幼儿立刻听从，否则容易引起幼儿的“逆反心理”，甚至出现对抗情绪，使幼儿的情绪处于消极状态。我们将设立宣泄吧，帮助幼儿释放愤怒情绪，也可借力艺术活动，帮助幼儿宣泄负面情绪。如：在班级的一角设置一个“宣泄吧”，里面放置一些枕头、沙袋让孩子带上拳击套击打;孩子愤怒时，给孩子一段激昂的音乐，让他放声高歌或激情舞蹈，把心中所有的不快通通宣泄出来。
人活着，就总免不了体验快乐、激动、悲伤、恐惧、愤怒、害怕、担心等等感觉。对于幼儿来说，情绪的瞬息变化是幼儿期的主要特征，情绪的安定与愉快是维护幼儿身心健康、促使其产生社会适应行为并逐渐形成良好个性的重要条件。幼儿园教育就需要有意识来引导幼儿体验快乐、满足、兴趣、自豪、感激和爱等积极情绪，促进幼儿个性、智力、身心健康和谐发展，让幼儿终身受益。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].2001
[2]中央国务院.“健康中国2030”规划纲要[M]人民出版社，2016
[3]美.克里斯托弗.彼得森.积极心理学[M]北京：北京群言出版社2010
[4]柳倩，周念丽，张晔.学前儿童健康学习与发展核心经验 第一版[M]南京：南京师范大学出版社2016
[5]王巧婧，冯晓杭.幼儿积极情绪的培养及其教育意义[N].长春教育学院报，2013
四川省资阳市乐至县第二幼儿园 吴越越
关键词：幼儿 积极情绪 培养
积极情绪是具有正效价的情绪，成功学大师拿破伦·希尔说：“积极的情绪就是心灵的健康和营养，能吸引财富、成功、快乐和健康;消极的情绪却是心灵的疾病和垃圾，不仅排斥财富、成功、快乐和健康，甚至会夺走生活中已有的一切”。可见，情绪左右着一个人的行为，而良好的行为是积极情绪滋养出来的。因此，关注孩子的情绪情感，正确有效地引导、帮助幼儿养成控制和调节自己情绪的行为是非常必要的，那么如何培养幼儿的积极情绪呢？
一、营造育人环境，激发积极情绪
（一）创设温馨愉悦的校园环境
根据幼儿年龄特点，可创设愉悦身心的园级环境和爱心洋溢的班级环境。如在“娃娃家”可设置餐厅、卧室、厨房、客厅，摆上自制的小号圆桌、小床、电视机、饮水机等。
（二）创设轻松和谐的家庭环境
让家长有意识的以愉快、喜悦的情绪去感染幼儿。如家庭氛围温馨和谐，注意自身的情绪控制，互敬互爱，遇事友好协商，不发生争执、冲突。
二、榜样示范，浸润积极情绪
幼儿年龄小、情绪不稳定，且模仿性、受暗示性强。旁人的任何举止言行，对幼儿都有影响。因此，要使孩子们保持积极、健康的情绪，教师和家长首先要学会随时调整自身的情绪，随时保持微笑和爱意，以自己愉快的情绪去感染幼儿，让幼儿保持积极的情绪。如：性格活泼开朗的幼儿，可以坐在性格孤僻不爱说话的幼儿旁边，性格开朗幼儿的谈吐言行就会对孤僻的幼儿造成一种影响，久而久之孤僻的幼儿就会被他的快乐所感染，逐渐变得开朗起来。
三、开展各种活动，体验积极情绪
幼儿园的一日活动中，可以通过绘本、音乐、美术、心理童话剧、情感专题剧和手指木偶等集中教育活动、区角、混龄等游戏活动、家园活动、随机教育等途径让幼儿感知体验积极情绪。如：混龄体育游戏中，幼儿可根据自己的喜好自由选择游戏内容和玩伴，大大满足幼儿的需要，让他们在放飞自我的游戏中释放自己的情绪，在与同伴的交往中主动表达自己的情绪，使幼儿感受到轻松愉悦。
四、引导情绪管理，释放消极情绪
（一）创造机会，体验各种情绪
幼儿亲身经历过的场景，比起故事、图片来更能引起他的情感共鸣，也更能深入其心。在日常生活中，我们将组织一些有针对性的活动，如：在游戏中幼儿借助角色的扮演来体验积极情绪，通过比较让幼儿明白，积极情绪会让人在内心产生一种满足和快乐的感受，消极情绪会让人心情不愉快，影响身体健康，但是可以想办法变消极情绪为积极情绪。如胆小的幼儿，教师可请他担任医护人员，受伤的队员需要他的帮助，让他尝试着和同伴一起完成救护工作，在完成事情后他心里获得了极大的满足感和愉快感，在以后的生活中就或更积极更主动的去争取“成功”，保持一种积极的情绪来适应环境，有助于形成其积极的情绪。
（二）移情教育，积淀积极情绪
每个孩子都会有很多快乐的情绪体验，如果这些愉快的经历能够积淀下来，当他再次遇到挫折时将会成为他自我调节情绪的精神财富。因此，当幼儿产生忧伤、愤怒、暴躁等消极情绪时，我们不妨找一个可以转移他情感注意力的方法，帮助其将消极情绪转化为积极情绪，让孩子学会如何将美好的时刻变成自己精神世界的一部分。
（三）循循善诱，调控消极情绪
当幼儿和他人发生争执而产生愤怒、烦躁等不良情绪反应时，教师应鼓励他们把自己的感受表达出来，慢慢抚平他激动的情绪，引导幼儿发现化解不良情绪的正确方法。在日常生活中，教师可以采取“反思法”，让幼儿在平复情绪以后，反思自己刚才的情绪、行为表现是否适合，教师再引导幼儿用合适的方法调控情绪;也可采取“自我说服法”，用“好孩子”“你最棒”的方式来鼓励自己;也可采取“想象法”，把自己想象成心中的榜樣人物，学榜样人物的方式来做事，学会自我调节管理情绪。
（四）给予空间，释放消极情绪
幼儿有不良情绪时，教师要给幼儿留有情绪准备的时机，避免用命令式的方式要求幼儿立刻听从，否则容易引起幼儿的“逆反心理”，甚至出现对抗情绪，使幼儿的情绪处于消极状态。我们将设立宣泄吧，帮助幼儿释放愤怒情绪，也可借力艺术活动，帮助幼儿宣泄负面情绪。如：在班级的一角设置一个“宣泄吧”，里面放置一些枕头、沙袋让孩子带上拳击套击打;孩子愤怒时，给孩子一段激昂的音乐，让他放声高歌或激情舞蹈，把心中所有的不快通通宣泄出来。
人活着，就总免不了体验快乐、激动、悲伤、恐惧、愤怒、害怕、担心等等感觉。对于幼儿来说，情绪的瞬息变化是幼儿期的主要特征，情绪的安定与愉快是维护幼儿身心健康、促使其产生社会适应行为并逐渐形成良好个性的重要条件。幼儿园教育就需要有意识来引导幼儿体验快乐、满足、兴趣、自豪、感激和爱等积极情绪，促进幼儿个性、智力、身心健康和谐发展，让幼儿终身受益。
参考文献：
[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].2001
[2]中央国务院.“健康中国2030”规划纲要[M]人民出版社，2016
[3]美.克里斯托弗.彼得森.积极心理学[M]北京：北京群言出版社2010
[4]柳倩，周念丽，张晔.学前儿童健康学习与发展核心经验 第一版[M]南京：南京师范大学出版社2016
[5]王巧婧，冯晓杭.幼儿积极情绪的培养及其教育意义[N].长春教育学院报，2013
四川省资阳市乐至县第二幼儿园 吴越越