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【摘要】师生关系一直受到广大教育工作者的重视，关心理论从人的基本需要出发，强调互相理解尊重，民主平等，主张教师和学生建立一种关心型师生关系，要求教师尊重学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意识。
【关键词】师生关系 关心理论
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0194-02
一、关心理论对构建师生关系的启示
1.信任、尊重和理解学生
教育家爱默生说 “教育成功的秘密在于尊重学生。”教师要热爱、尊重、理解、信任学生，“不要以自己的喜好来要求和规范自己的孩子，要知道每个孩子都是一个独立的个体，有自己独特的性格、兴趣和爱好。这就要求教师在教学活动中努力摒除个人偏见，尊重差异。教师在引导学生学会自我反思和换位思考的同时，自己也要学会换位思考；要认可学生，多真诚的鼓励学生，鼓励越具体越好。实践证明，当一个学生感到自己被老师尊重，欣赏和接纳时，他就会全心全意地与教师配合，并以百倍的努力报答老师，从而使自己的潜能得到充分发挥。
2.建立关爱，增强情感交流
诺丁斯说：“关心关系建立中，被关心者的作用也是不可忽视的，只有被关心者接受、认知他人的关心并做出相应的反应时，关心关系才算建立起来。”如果你的关心以不被学生接受的方式存在，这种关心就不能实现，不管如何努力，教师对学生的关心就无法被学生意识到，这种关心就是浪费感情。而这种情况时有发生，教师好心的关心却找来学生的不理解，反嫌你多管闲事。对此，我们鼓励学生和教师定期交流，分享他们的感受，积极响应对方的关心，并尽可能地做出回应，充分发挥教师和学生两方的积极性，这才更适应现代教育的客观教育。
3.互动合作，注重实践行为
对话，是建立和维持关心关系的关键。教学过程中应当建立师生“对话”的互动关系，让学生在“对话”的互动关系中感受到被关心。教学中教师的教和学生的学是统一的，交往是这种统一的本质。在教学方面，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。学生从教师那里获得科学知识、人生阅历以及成功经验，实现自我的全面发展；教师通过教书育人实现自我价值，提高自身才能，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。值得注意的是，老师与学生在教学过程中的互动必须以平等的伙伴关系开展，教师在学生学习过程中是引导者和朋友，在教师的指导下，学生是学习的主体，在此氛围中开展自主学习、自主探索和发展。
二、构建关心型师生关系的途径和方法
1.爱字当头，以情动人
师爱是一种强大的教育力量和手段，同时也是建立良好师生关系的感情基础。泰戈尔说过：“感情是最好的老师”。学生来自千家万户，家庭背景不同，社会影响不同，职业学校的学生所受教育程度也不同，这样学生在学习态度、个性、思想、道德情操、行为习惯等方面都有不同的表现，而且这些都是在不断变化和发展的。教师如果对这些情况不了解，就不能对学生进行实事求是、恰如其分的教育，只有对学生真正做到胸有成竹，了如指掌，才能找到打开学生心灵的钥匙。这就需要教师投入更多的精力、耐心和爱心。
2.赞赏对待每一名学生
每个学生都有优点，作为教师，特别是班主任，必须使每个学生都积极参与集体建设，给他们施展才干的机会，在班级中找到最合适的角色定位，因为他们属于集体，作为集体的一员，也想获得赞许、获得成功感，所以应给每一位学生创设成功的条件和机会。美国教育家詹姆斯说过：“人性最本质的愿望，就是希望得到别人的赞赏。”表扬的力量远胜于批评，不仅是对于后进生，对于所有学生都需要表扬与肯定。教师要善于发现学生的闪光点，正确引导，精心培育，哪怕是学生很微小的成功，教师都应给予充分的肯定，调动他们的巨大潜能，取得最佳的教育效果，这样既增强了班集体的凝聚力，又会让学生获得愉快的心理体验，这是建立新型师生关系的法宝。
3.营造平等互助的氛围
良好的班级氛围对班集体每一位成员都具有无形而巨大的约束力量。生活在集体里的每一个人，主观上都不愿意自己为集体抹黑、受到周围人的轻视。所以应协调好同学之间的关系，发动先进带落后，通过在生活上、课余时间内与他们交朋友，使班集体每个人都感受到平等的气氛，让每位学生都自信快乐地生活在集体中，这样不仅有利于后进生克服自身缺点和不良行为，在不自觉中融洽了同学关系，同时也使师生关系得到改善。
4.建立民主规范的制度
没有规矩，不成方圆。制定科学合理的规章制度来规范学生日常行为，给学生以必要的约束是班级管理工作的一个基本方法。但在班级管理过程中如何把约束与民主有机结合，使得管而不死，活而不乱，这是较难把握的一个问题。如管得过死，班级会缺少生机；管得太活，班级可能会一片混乱，所以班级管理有一个度的把握问题。总的来讲，班级管理要以人为本，充分调动学生自我管理的积极性，如班规的制定，结合班级实际情况，展开讨论，广泛听取学生意见和建议，使学生在参与班规讨论制订的过程中体验到班规是经全班同学集体讨论通过而形成的，不是班主任老师随心所欲凭空想象出来的，它代表了绝大多数同学的意愿，使学生能自觉遵守。较为详尽的管理制度一定程度地约束了学生身上潜在的不良言行的发生，同时也使学生明白了管理他们是教师的责任。
5.塑造提升教师的人格
在学生成长过程中，教师的一言一行都会对学生产生重大的影响，所以教师要自觉努力地提高自身的师德修养，不断加强业务学习，努力拓宽知识面，提升教育艺术，在教学活动中，教师还应积极展现自身的人格力量，努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。教师若不重视师德修养，言行不一致，学生对教师关于怎么做人的教诲就难以信服，甚至产生逆反心理。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“亲其师，信其道”，教师的表率作用是建立新型师生关系的重要前提。
6.增进师生交往的机会
师生关系与师生之间接触的时间、空间等有着密切的关系，交往时间越多，空间距离越小，相互之间就越容易被吸引。有些教师觉得放不下架子，不屑于和学生接触，或者有意疏远学生、特别是后进生，又由于师生在交往过程中因为某些原因产生的误解或冲突没能及时沟通，造成师生交往的障碍，这些都影响着良好的师生关系的建立。所谓新型、良好的师生关系，就是新在观念，好在和谐平等而互尊，所以说增强师生之间的交往是建立新型师生关系的重要基础。
亲其师信其道，关心型师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，做学生喜欢的教师，才能真正实现自身的最大价值，在工作中善待关爱每一个学生，以学生的性格为出发点，在完善学生的性格的基础上，扬长避短，发现学生的闪光点，促进学生实现最大程度的发展。
【关键词】师生关系 关心理论
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0194-02
一、关心理论对构建师生关系的启示
1.信任、尊重和理解学生
教育家爱默生说 “教育成功的秘密在于尊重学生。”教师要热爱、尊重、理解、信任学生，“不要以自己的喜好来要求和规范自己的孩子，要知道每个孩子都是一个独立的个体，有自己独特的性格、兴趣和爱好。这就要求教师在教学活动中努力摒除个人偏见，尊重差异。教师在引导学生学会自我反思和换位思考的同时，自己也要学会换位思考；要认可学生，多真诚的鼓励学生，鼓励越具体越好。实践证明，当一个学生感到自己被老师尊重，欣赏和接纳时，他就会全心全意地与教师配合，并以百倍的努力报答老师，从而使自己的潜能得到充分发挥。
2.建立关爱，增强情感交流
诺丁斯说：“关心关系建立中，被关心者的作用也是不可忽视的，只有被关心者接受、认知他人的关心并做出相应的反应时，关心关系才算建立起来。”如果你的关心以不被学生接受的方式存在，这种关心就不能实现，不管如何努力，教师对学生的关心就无法被学生意识到，这种关心就是浪费感情。而这种情况时有发生，教师好心的关心却找来学生的不理解，反嫌你多管闲事。对此，我们鼓励学生和教师定期交流，分享他们的感受，积极响应对方的关心，并尽可能地做出回应，充分发挥教师和学生两方的积极性，这才更适应现代教育的客观教育。
3.互动合作，注重实践行为
对话，是建立和维持关心关系的关键。教学过程中应当建立师生“对话”的互动关系，让学生在“对话”的互动关系中感受到被关心。教学中教师的教和学生的学是统一的，交往是这种统一的本质。在教学方面，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。学生从教师那里获得科学知识、人生阅历以及成功经验，实现自我的全面发展；教师通过教书育人实现自我价值，提高自身才能，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。值得注意的是，老师与学生在教学过程中的互动必须以平等的伙伴关系开展，教师在学生学习过程中是引导者和朋友，在教师的指导下，学生是学习的主体，在此氛围中开展自主学习、自主探索和发展。
二、构建关心型师生关系的途径和方法
1.爱字当头，以情动人
师爱是一种强大的教育力量和手段，同时也是建立良好师生关系的感情基础。泰戈尔说过：“感情是最好的老师”。学生来自千家万户，家庭背景不同，社会影响不同，职业学校的学生所受教育程度也不同，这样学生在学习态度、个性、思想、道德情操、行为习惯等方面都有不同的表现，而且这些都是在不断变化和发展的。教师如果对这些情况不了解，就不能对学生进行实事求是、恰如其分的教育，只有对学生真正做到胸有成竹，了如指掌，才能找到打开学生心灵的钥匙。这就需要教师投入更多的精力、耐心和爱心。
2.赞赏对待每一名学生
每个学生都有优点，作为教师，特别是班主任，必须使每个学生都积极参与集体建设，给他们施展才干的机会，在班级中找到最合适的角色定位，因为他们属于集体，作为集体的一员，也想获得赞许、获得成功感，所以应给每一位学生创设成功的条件和机会。美国教育家詹姆斯说过：“人性最本质的愿望，就是希望得到别人的赞赏。”表扬的力量远胜于批评，不仅是对于后进生，对于所有学生都需要表扬与肯定。教师要善于发现学生的闪光点，正确引导，精心培育，哪怕是学生很微小的成功，教师都应给予充分的肯定，调动他们的巨大潜能，取得最佳的教育效果，这样既增强了班集体的凝聚力，又会让学生获得愉快的心理体验，这是建立新型师生关系的法宝。
3.营造平等互助的氛围
良好的班级氛围对班集体每一位成员都具有无形而巨大的约束力量。生活在集体里的每一个人，主观上都不愿意自己为集体抹黑、受到周围人的轻视。所以应协调好同学之间的关系，发动先进带落后，通过在生活上、课余时间内与他们交朋友，使班集体每个人都感受到平等的气氛，让每位学生都自信快乐地生活在集体中，这样不仅有利于后进生克服自身缺点和不良行为，在不自觉中融洽了同学关系，同时也使师生关系得到改善。
4.建立民主规范的制度
没有规矩，不成方圆。制定科学合理的规章制度来规范学生日常行为，给学生以必要的约束是班级管理工作的一个基本方法。但在班级管理过程中如何把约束与民主有机结合，使得管而不死，活而不乱，这是较难把握的一个问题。如管得过死，班级会缺少生机；管得太活，班级可能会一片混乱，所以班级管理有一个度的把握问题。总的来讲，班级管理要以人为本，充分调动学生自我管理的积极性，如班规的制定，结合班级实际情况，展开讨论，广泛听取学生意见和建议，使学生在参与班规讨论制订的过程中体验到班规是经全班同学集体讨论通过而形成的，不是班主任老师随心所欲凭空想象出来的，它代表了绝大多数同学的意愿，使学生能自觉遵守。较为详尽的管理制度一定程度地约束了学生身上潜在的不良言行的发生，同时也使学生明白了管理他们是教师的责任。
5.塑造提升教师的人格
在学生成长过程中，教师的一言一行都会对学生产生重大的影响，所以教师要自觉努力地提高自身的师德修养，不断加强业务学习，努力拓宽知识面，提升教育艺术，在教学活动中，教师还应积极展现自身的人格力量，努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。教师若不重视师德修养，言行不一致，学生对教师关于怎么做人的教诲就难以信服，甚至产生逆反心理。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“亲其师，信其道”，教师的表率作用是建立新型师生关系的重要前提。
6.增进师生交往的机会
师生关系与师生之间接触的时间、空间等有着密切的关系，交往时间越多，空间距离越小，相互之间就越容易被吸引。有些教师觉得放不下架子，不屑于和学生接触，或者有意疏远学生、特别是后进生，又由于师生在交往过程中因为某些原因产生的误解或冲突没能及时沟通，造成师生交往的障碍，这些都影响着良好的师生关系的建立。所谓新型、良好的师生关系，就是新在观念，好在和谐平等而互尊，所以说增强师生之间的交往是建立新型师生关系的重要基础。
亲其师信其道，关心型师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，做学生喜欢的教师，才能真正实现自身的最大价值，在工作中善待关爱每一个学生，以学生的性格为出发点，在完善学生的性格的基础上，扬长避短，发现学生的闪光点，促进学生实现最大程度的发展。