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摘要：在小学语文教学中，精读占据着重要地位，它可以帮助学生更好地搜集信息，能有效提高学生的阅读质量和阅读能力。因此，小学语文教师要有意识地做好精读教学工作，提升学生的整体能力。本文分析了精读教学存在的问题，并提出了相应的解决方法。
关键词：小学语文 精读教学 问题 方法
在小学语文教学过程中，精读是提高学生语文综合素养的有效方法。然而，语文课程的阅读内容非常多，所以部分教师会选择让学生略读课文，从而忽视培养学生的精读能力。而在实际阅读过程中，学生经常因为不懂得如何精读课文，而错过一些关键信息，这给学生理解和掌握课文的内涵产生了不利影响。因此，小学语文教师要重视精读教学，引导学生真正发挥精读的价值，不断提升学生的语文综合能力。
一、小学语文精读教学的“通病”
1.教师对学生的约束太强
教师对学生的约束太强是影响精读教学质量的重要原因。小学生年龄较小，活泼好动是他们的天性，所以他们注意力集中的时间较短，尤其在阅读过程中很容易分散注意力，不能有效进行阅读。此外，部分学生没有遵守课堂教学纪律的观念，喜欢在上课时说话、打闹，严重影响教师的正常教学。部分教师为了能够正常开展教学，通常会给学生布置各种各样的强制性任务。如在学生阅读完课文内容后，教师会要求学生背诵文章的句子或段落，甚至是整篇文章。这无疑给学生的学习造成巨大的压力，甚至会打击学生的学习积极性，导致学生对精读产生消极的情绪。
2.教学一致性要求太高
在实际教学过程中，教师对教学一致性要求太高，导致学生自我发展的空间较小，自我发展选择的机会不多。如在开展阅读教学时，教师会要求学生按照统一思路理解文章的内容，导致精读教学的质量大打折扣，无法达到预期的教学效果。
二、提升小学语文精读教学质量的治疗方案
1.营造良好的课堂教学氛围
良好的课堂教学氛围可以有效提升精读教学的质量，让学生在阅读过程中取得良好的学习效果。因此，在实际教学过程中，教师要有意识地营造轻松、愉悦的教学氛围，促使学生真正地放松心情，从而发现精读的价值和魅力。首先，教师不应对学生的阅读目的做出过多要求，而是要引导学生充分发挥主观能动性，根据自己的兴趣爱好进行阅读；其次，教师不应对学生的阅读过程做过多要求，因为学生的阅读水平具有差异性，有的学生阅读效率高，有的学生阅读效率低，教师应根据学生的实际情况，开展有针对性的阅读教学。学生只有在轻松、愉悦的课堂环境中学习知识，才能有效激发自身的学习潜能和精读的兴趣，进而提高语文学习的质量。
2.给学生自由发展的空间
在实际教学过程中，教师应给学生自由發展的空间。精读教学不是让每位学生都按照固定的模式进行思考，而是让每位学生能够通过精读了解更多的内容，获取更多的知识。
在精读过程中，学生可以按照自己的想法思考文章的内容。在遇到困惑时，学生可以咨询教师，也可以与同学相互讨论，得出自己独特的认识。
在评价学生时，教师不能用统一的标准衡量所有的学生，而要参考学生的学习兴趣、学习状态等多方面内容，做出科学、合理、全面的评价。
此外，在实际课堂教学过程中，教师还应给予学生足够的自由时间，让学生按照阅读兴趣，阅读自己喜欢的作品，并总结作品的精髓。同时，教师也可以专门安排一段时间，让学生分享和交流阅读体会。在交流的过程中，学生不仅能发现自己的不足，还能学习他人的长处。
三、结语
在小学语文精读教学中，教师要重视精读教学存在的问题，并结合学生的实际情况，找到最合适的解决方法。这样一来，学生的综合能力能够得到有效提高，获得更好地发展。
参考文献：
[1]郑娜.小学语文拓展阅读教育的研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（5）.
[2]张弘.小学语文拓展阅读的实践与探索[J].时代教育（教育教学版），2008，（2）.
（作者单位：江西省上饶市上饶县皂头中心小学）
关键词：小学语文 精读教学 问题 方法
在小学语文教学过程中，精读是提高学生语文综合素养的有效方法。然而，语文课程的阅读内容非常多，所以部分教师会选择让学生略读课文，从而忽视培养学生的精读能力。而在实际阅读过程中，学生经常因为不懂得如何精读课文，而错过一些关键信息，这给学生理解和掌握课文的内涵产生了不利影响。因此，小学语文教师要重视精读教学，引导学生真正发挥精读的价值，不断提升学生的语文综合能力。
一、小学语文精读教学的“通病”
1.教师对学生的约束太强
教师对学生的约束太强是影响精读教学质量的重要原因。小学生年龄较小，活泼好动是他们的天性，所以他们注意力集中的时间较短，尤其在阅读过程中很容易分散注意力，不能有效进行阅读。此外，部分学生没有遵守课堂教学纪律的观念，喜欢在上课时说话、打闹，严重影响教师的正常教学。部分教师为了能够正常开展教学，通常会给学生布置各种各样的强制性任务。如在学生阅读完课文内容后，教师会要求学生背诵文章的句子或段落，甚至是整篇文章。这无疑给学生的学习造成巨大的压力，甚至会打击学生的学习积极性，导致学生对精读产生消极的情绪。
2.教学一致性要求太高
在实际教学过程中，教师对教学一致性要求太高，导致学生自我发展的空间较小，自我发展选择的机会不多。如在开展阅读教学时，教师会要求学生按照统一思路理解文章的内容，导致精读教学的质量大打折扣，无法达到预期的教学效果。
二、提升小学语文精读教学质量的治疗方案
1.营造良好的课堂教学氛围
良好的课堂教学氛围可以有效提升精读教学的质量，让学生在阅读过程中取得良好的学习效果。因此，在实际教学过程中，教师要有意识地营造轻松、愉悦的教学氛围，促使学生真正地放松心情，从而发现精读的价值和魅力。首先，教师不应对学生的阅读目的做出过多要求，而是要引导学生充分发挥主观能动性，根据自己的兴趣爱好进行阅读；其次，教师不应对学生的阅读过程做过多要求，因为学生的阅读水平具有差异性，有的学生阅读效率高，有的学生阅读效率低，教师应根据学生的实际情况，开展有针对性的阅读教学。学生只有在轻松、愉悦的课堂环境中学习知识，才能有效激发自身的学习潜能和精读的兴趣，进而提高语文学习的质量。
2.给学生自由发展的空间
在实际教学过程中，教师应给学生自由發展的空间。精读教学不是让每位学生都按照固定的模式进行思考，而是让每位学生能够通过精读了解更多的内容，获取更多的知识。
在精读过程中，学生可以按照自己的想法思考文章的内容。在遇到困惑时，学生可以咨询教师，也可以与同学相互讨论，得出自己独特的认识。
在评价学生时，教师不能用统一的标准衡量所有的学生，而要参考学生的学习兴趣、学习状态等多方面内容，做出科学、合理、全面的评价。
此外，在实际课堂教学过程中，教师还应给予学生足够的自由时间，让学生按照阅读兴趣，阅读自己喜欢的作品，并总结作品的精髓。同时，教师也可以专门安排一段时间，让学生分享和交流阅读体会。在交流的过程中，学生不仅能发现自己的不足，还能学习他人的长处。
三、结语
在小学语文精读教学中，教师要重视精读教学存在的问题，并结合学生的实际情况，找到最合适的解决方法。这样一来，学生的综合能力能够得到有效提高，获得更好地发展。
参考文献：
[1]郑娜.小学语文拓展阅读教育的研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，（5）.
[2]张弘.小学语文拓展阅读的实践与探索[J].时代教育（教育教学版），2008，（2）.
（作者单位：江西省上饶市上饶县皂头中心小学）