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摘要：利用工程教育，培养具有国际竞争能力的专业型人才是全世界高等教育发展的方向。能源电力类专业型人才培养需要在“卓越计划”指导下进行的大学英语教学改革，其既有教学内容的改革，又包括教学方法、教学手段、考核评价方式的改革，改革的意义不再局限于大学英语课程本身的转变，还关系到我国培养与国际接轨的高层次工程技术人才培养的宏观问题。
关键词：卓越工程师培养计划;能源电力类本科院校;大学英语教学
一、“卓越计划”的意义和目标
教育部将“卓越计划”在全国范围的试点高校推广的时期，各工科类本科院校积极探索，结合各自高校的主要工科专业进行试点改革。深入开展大学英语教学改革，以便更好地适应国家经济建设，服务“卓越计划”的目标。大学英语教学如何符合“卓越计划”对工程人才的国际化培养的要求，抓住其改革内涵和重点，培养工科专业学生所具有的英语能力有助于其工作中能积极参与国际交流、参与工程类国际项目的竞争及合作的能力，受到广泛关注，结合卓越工程师计划与大学英语教学改革的结合具有重要的实践意义。
二、大学英语教学改革的意义和必要性
大学英语是一门在国内高校受到高度重视的公共基础课，是将语言知识、跨文化交际、外国文学为主要内容的课程，采用多种教学模式和教学手段的相对完整的教学体系。能源电力类本科院校大学英语课程的教学目标设定主要依据《大学英语课程教学要求》和《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，加上各校人才培养目标及对外语课程的特定需求。这就要求在熟悉国内外对工科人才培养的需求基础上，同时遵循外语学习的方法和特点，把此次大学英语课程改革与学校的特色定位紧密结合，该课程就可以成为大学生在大学期间接受的重要和必要的课程。教育部 2007年版的《大学英语课程教学要求》对学生了的外语水平提出三个要求。结合国家卓越工程师培养计划的要求，高校大学英语课程的教学目标定位需要结合学校发展特色和定位，确定相应的培养目标和计划。很多高校已经认识到大学英语课程是要培养学生英语综合应用能力，也意识到这对实现卓越工程师计划的必要性和迫切性，学生既要懂专业知识，又要具备较强的外语应用能力。各试点高校结合自身的办学特色，不断优化大学英语教学，帮助学生以学习语言知识、扩大国际化视野为目标，加强对母语和外语的文化了解，再以英语作为工具实现服务国家、世界范围的工程项目和国际合作，增加用英语学习本专业的课程，以达到对专业知识有更深的学习、更及时的更新。使学生不断与国际接轨，了解世界范围本专业的发展信息，服务于国家和地方社会发展和经济建设。
“卓越计划”是我国总结高等教育发展现状和世界范围内对工程技术人才的需求出发，为实现我国从工程教育大国转向工程教育强国而采取的重要改革措施。大学英语教学，是卓越工程师培养计划中必不可少的重要组成部分。高校的大学英语课程必须依照“卓越工程师培养计划”的要求，优化课程体系，重新制定教学目标和教学内容，培养具有国际竞争力的卓越工程师。基于“卓越工程师培养计划”，进行此项试点的高校需要重新定位大学英语的教学目标，重新完善大学英语课程设置，采用适合能源电力类本科高校的大学英语教学模式和教学方法，不断改革大学英语课程考核评估方法，将大学英语教师和专业教师结成团队，弥补英语教师缺少专业知识的缺陷。同时，大学英语教师需要与时俱进，运用现代教学手段改进教学方法，更新授课内容及形式，提升教学质量，以保证“卓越计划”在不同行业的工科高校顺利实施。培养面向世界的创新型国际化工程师的重要工作是培养拥有扎实的、与国际接轨的专业知识，同时还必须具有国际化视野和与各国工程人员交流的能力。
三、大学英语教学改革的途径
各行业对工程技术人员有什么样的英语需求必须建立在实实在在行业需求调研基础之上。在卓越工程师计划下的大学英语教学，必须了解相关行业的工程师所需英语知识、技术规范。只有切实了解了行业需求，高校在结合卓越工程师培养计划开展大学英语教学时才能体现行业特色，满足行业需求，促进行业的快速发展。
由于我国“卓越工程师”计划处于起步阶段，在高校英语教学中，对“卓越工程师”英语教学的研究还不多，教学经验还需不断积累。根据上述“卓越工程师计划”所提出外语培养要求及其具有的面向世界和突出行业需求的特点，结合能源电力行业的需求，对“卓越计划”下的大学英语课程教学提出更多要求 。
大学英语课程体系作为高校课程的重要组成部分，很多高校开设了如《大学英语》、《视听说课程》、《科技英语》、《新能源英语》、《能源电力英语》和《大学英语自主学习》，旨在通过全面、系统的课程学习，帮助学生进行基础英语和相关行业英语知识学习、口语、写作技能的训练，提高英语学习成绩，增强学生的协作学习和自主学习能力，提高学生英语的实际运用能力。
根据教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》，大学生要在听、说、读、写、译等方面达到相关要求。能参与到“卓越计划”培养的学生均是各高校选拔出来，具有较好的英语学习基础、综合能力强的学生。大学英语教学多采取在第一、二学期增加课时、强化学习的模式，教学中增加英语课课时，可以在较短的时间内让学生达到较高的英语学习要求。
“卓越工程师”英语教学与国内很多高校开设的专门用途英语、学术英语和行业英语教学有很多相似之处。工程行业中使用的英语专业术语在传统的大学英语课程中很少出现。在大学英语教学中普遍会采用听说读写的综合教学模式，在阅读和写作训练中，常见的文体有议论文、说明文、记叙文等，在教学中有很多四、六级相关题型的学习和训练。但在工程英语、行业英语课程中需要学习实用文体写作和阅读，这些都需要经过专门的课程学习和训练才能被学生们掌握。
充分发挥学生的主动性，以参观、讲座等形式在新生阶段就了解本行业的发展状况、人才需求情况和就业前景，让学生有时间、有机会为未来发展做准备，使他们能结合行业需求更自觉、更主动地学习。“卓越计划”采用更为先进、实用的教育理念，其课程定位和教学方法及教学手段都需要不断创新，并根据不同专业、不同层次的学生进行适时调整。突出学生的主体作用。采用多媒体网络与课堂教学的有机结合模式，即网络自主学习与课堂教学相结合，改革考核方式，采用形成性评价和终结性评价相结合的考核方式，加强对学生在整个学习过程中的监督和评价。课堂上教师的英语语言教学与学生利用真实情景模拟训练相结合方式，体现了传统课堂与网络课堂相结合的特点。 教学中探索利用基于网络新媒体的现代教学手段，采用多媒体和传统课堂相结合的英语教学模式。结合工程行业领域中需要运用英语的实际场景，如谈判、会议等，将学生分成3～4人的小组，采用任务型为主的教学方法，在课前布置相关的小组作业，教师利用班级QQ群对学生的小组作业在课前进行指导，学生可以借助网络查阅相关资料，使英语的教学更具有真实性，实现英语教学实用性、知识性相结合的改革目标，调动学生的主动性，培养其合作能力，提高学生的学习成绩，满足行业的需求。
项目组教师积极收集适合能源电力类本科院校大学英语的学习资源，制作大学英语、电力英语、新能源英语、自动化英语、机械英语、管理英语、计算机英语、动漫英语等课程课件，在教学中积极推广。教师们设计制作的课件有助于学生以小组为单位完成课堂任务，即最大程度地实现以多媒体课件为辅助的师生学习过程。大学英语课堂教学应该以小组形式主要完成任务活动，为学生提供协作学习的机会，课题活动会更丰富，更接近真实场景，能更有效提高语言学习的效率和成绩。与此同时，教师在设计教学课件时，应该充分利用多媒体课件的交互性优点，利用网络新媒体技术使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度的转换。
参考文献：
[1]贾秋仙. 面向“卓越工程师”的大学英语课程建设[J]. 新课程研究， 2013 （04）.
[2]周茂东.“卓越工程师”背景下的大学英语教学改革探索[J].上海第二工业大学学报，2014（03）.
[3]教育部.教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[EB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066.html，2011-02-11.
[4]左颖，徐坤，王超，等.地方高校“卓越工程师教育培养计划”大学英语教改探析[J].价值工程，2011（08）.
[5]庄起敏.“卓越工程师”英语教学方案研究——以电力能源行业工程师培养为例[J].时代教育（教育教学），2011（08）.
*本文为辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项（WYYB13105）“卓越工程师培养计划下能源电力类本科院校优化大学英语教学创新思维能力的研究与实践”和2013年度辽宁省教育厅科学研究一般项目“加强辽宁省应用型本科院校应用型人才工程学术英语能力培养的对策研究”（项目编号：W2013294）的部分研究成果。
（作者单位：沈阳工程学院公共外语教学部）
关键词：卓越工程师培养计划;能源电力类本科院校;大学英语教学
一、“卓越计划”的意义和目标
教育部将“卓越计划”在全国范围的试点高校推广的时期，各工科类本科院校积极探索，结合各自高校的主要工科专业进行试点改革。深入开展大学英语教学改革，以便更好地适应国家经济建设，服务“卓越计划”的目标。大学英语教学如何符合“卓越计划”对工程人才的国际化培养的要求，抓住其改革内涵和重点，培养工科专业学生所具有的英语能力有助于其工作中能积极参与国际交流、参与工程类国际项目的竞争及合作的能力，受到广泛关注，结合卓越工程师计划与大学英语教学改革的结合具有重要的实践意义。
二、大学英语教学改革的意义和必要性
大学英语是一门在国内高校受到高度重视的公共基础课，是将语言知识、跨文化交际、外国文学为主要内容的课程，采用多种教学模式和教学手段的相对完整的教学体系。能源电力类本科院校大学英语课程的教学目标设定主要依据《大学英语课程教学要求》和《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》，加上各校人才培养目标及对外语课程的特定需求。这就要求在熟悉国内外对工科人才培养的需求基础上，同时遵循外语学习的方法和特点，把此次大学英语课程改革与学校的特色定位紧密结合，该课程就可以成为大学生在大学期间接受的重要和必要的课程。教育部 2007年版的《大学英语课程教学要求》对学生了的外语水平提出三个要求。结合国家卓越工程师培养计划的要求，高校大学英语课程的教学目标定位需要结合学校发展特色和定位，确定相应的培养目标和计划。很多高校已经认识到大学英语课程是要培养学生英语综合应用能力，也意识到这对实现卓越工程师计划的必要性和迫切性，学生既要懂专业知识，又要具备较强的外语应用能力。各试点高校结合自身的办学特色，不断优化大学英语教学，帮助学生以学习语言知识、扩大国际化视野为目标，加强对母语和外语的文化了解，再以英语作为工具实现服务国家、世界范围的工程项目和国际合作，增加用英语学习本专业的课程，以达到对专业知识有更深的学习、更及时的更新。使学生不断与国际接轨，了解世界范围本专业的发展信息，服务于国家和地方社会发展和经济建设。
“卓越计划”是我国总结高等教育发展现状和世界范围内对工程技术人才的需求出发，为实现我国从工程教育大国转向工程教育强国而采取的重要改革措施。大学英语教学，是卓越工程师培养计划中必不可少的重要组成部分。高校的大学英语课程必须依照“卓越工程师培养计划”的要求，优化课程体系，重新制定教学目标和教学内容，培养具有国际竞争力的卓越工程师。基于“卓越工程师培养计划”，进行此项试点的高校需要重新定位大学英语的教学目标，重新完善大学英语课程设置，采用适合能源电力类本科高校的大学英语教学模式和教学方法，不断改革大学英语课程考核评估方法，将大学英语教师和专业教师结成团队，弥补英语教师缺少专业知识的缺陷。同时，大学英语教师需要与时俱进，运用现代教学手段改进教学方法，更新授课内容及形式，提升教学质量，以保证“卓越计划”在不同行业的工科高校顺利实施。培养面向世界的创新型国际化工程师的重要工作是培养拥有扎实的、与国际接轨的专业知识，同时还必须具有国际化视野和与各国工程人员交流的能力。
三、大学英语教学改革的途径
各行业对工程技术人员有什么样的英语需求必须建立在实实在在行业需求调研基础之上。在卓越工程师计划下的大学英语教学，必须了解相关行业的工程师所需英语知识、技术规范。只有切实了解了行业需求，高校在结合卓越工程师培养计划开展大学英语教学时才能体现行业特色，满足行业需求，促进行业的快速发展。
由于我国“卓越工程师”计划处于起步阶段，在高校英语教学中，对“卓越工程师”英语教学的研究还不多，教学经验还需不断积累。根据上述“卓越工程师计划”所提出外语培养要求及其具有的面向世界和突出行业需求的特点，结合能源电力行业的需求，对“卓越计划”下的大学英语课程教学提出更多要求 。
大学英语课程体系作为高校课程的重要组成部分，很多高校开设了如《大学英语》、《视听说课程》、《科技英语》、《新能源英语》、《能源电力英语》和《大学英语自主学习》，旨在通过全面、系统的课程学习，帮助学生进行基础英语和相关行业英语知识学习、口语、写作技能的训练，提高英语学习成绩，增强学生的协作学习和自主学习能力，提高学生英语的实际运用能力。
根据教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》，大学生要在听、说、读、写、译等方面达到相关要求。能参与到“卓越计划”培养的学生均是各高校选拔出来，具有较好的英语学习基础、综合能力强的学生。大学英语教学多采取在第一、二学期增加课时、强化学习的模式，教学中增加英语课课时，可以在较短的时间内让学生达到较高的英语学习要求。
“卓越工程师”英语教学与国内很多高校开设的专门用途英语、学术英语和行业英语教学有很多相似之处。工程行业中使用的英语专业术语在传统的大学英语课程中很少出现。在大学英语教学中普遍会采用听说读写的综合教学模式，在阅读和写作训练中，常见的文体有议论文、说明文、记叙文等，在教学中有很多四、六级相关题型的学习和训练。但在工程英语、行业英语课程中需要学习实用文体写作和阅读，这些都需要经过专门的课程学习和训练才能被学生们掌握。
充分发挥学生的主动性，以参观、讲座等形式在新生阶段就了解本行业的发展状况、人才需求情况和就业前景，让学生有时间、有机会为未来发展做准备，使他们能结合行业需求更自觉、更主动地学习。“卓越计划”采用更为先进、实用的教育理念，其课程定位和教学方法及教学手段都需要不断创新，并根据不同专业、不同层次的学生进行适时调整。突出学生的主体作用。采用多媒体网络与课堂教学的有机结合模式，即网络自主学习与课堂教学相结合，改革考核方式，采用形成性评价和终结性评价相结合的考核方式，加强对学生在整个学习过程中的监督和评价。课堂上教师的英语语言教学与学生利用真实情景模拟训练相结合方式，体现了传统课堂与网络课堂相结合的特点。 教学中探索利用基于网络新媒体的现代教学手段，采用多媒体和传统课堂相结合的英语教学模式。结合工程行业领域中需要运用英语的实际场景，如谈判、会议等，将学生分成3～4人的小组，采用任务型为主的教学方法，在课前布置相关的小组作业，教师利用班级QQ群对学生的小组作业在课前进行指导，学生可以借助网络查阅相关资料，使英语的教学更具有真实性，实现英语教学实用性、知识性相结合的改革目标，调动学生的主动性，培养其合作能力，提高学生的学习成绩，满足行业的需求。
项目组教师积极收集适合能源电力类本科院校大学英语的学习资源，制作大学英语、电力英语、新能源英语、自动化英语、机械英语、管理英语、计算机英语、动漫英语等课程课件，在教学中积极推广。教师们设计制作的课件有助于学生以小组为单位完成课堂任务，即最大程度地实现以多媒体课件为辅助的师生学习过程。大学英语课堂教学应该以小组形式主要完成任务活动，为学生提供协作学习的机会，课题活动会更丰富，更接近真实场景，能更有效提高语言学习的效率和成绩。与此同时，教师在设计教学课件时，应该充分利用多媒体课件的交互性优点，利用网络新媒体技术使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度的转换。
参考文献：
[1]贾秋仙. 面向“卓越工程师”的大学英语课程建设[J]. 新课程研究， 2013 （04）.
[2]周茂东.“卓越工程师”背景下的大学英语教学改革探索[J].上海第二工业大学学报，2014（03）.
[3]教育部.教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[EB/OL]. http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/115066.html，2011-02-11.
[4]左颖，徐坤，王超，等.地方高校“卓越工程师教育培养计划”大学英语教改探析[J].价值工程，2011（08）.
[5]庄起敏.“卓越工程师”英语教学方案研究——以电力能源行业工程师培养为例[J].时代教育（教育教学），2011（08）.
*本文为辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项（WYYB13105）“卓越工程师培养计划下能源电力类本科院校优化大学英语教学创新思维能力的研究与实践”和2013年度辽宁省教育厅科学研究一般项目“加强辽宁省应用型本科院校应用型人才工程学术英语能力培养的对策研究”（项目编号：W2013294）的部分研究成果。
（作者单位：沈阳工程学院公共外语教学部）