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摘要：初中生需要具备良好的阅读理解能力，在解读文章的过程中，学习到更多的英语表达方式，得到核心素养的提升。因此，初中英语教师需要深入探究优化阅读教学成效的策略，丰富教学活动形式，引导学生积极参与阅读活动，并提高阅读活动的有效性，养成良好的学习习惯，提升综合素养。
关键词：初中英语;阅读;教学方法
引言
一直以来，阅读教学都是教师讲解知识的主要途径，在深入解读文本的过程中，可以积累到大量的语言知识，获得良好的情感体验。为了提高初中英语教学的有效性，教师必须探索打造高效阅读课堂的方法，在授课过程中，引导学生主动参与课堂活动，深入探究文本内容，在学习过程中，培养英语思维，形成正确的价值观念。
一、借助问题提高阅读效率
在开展阅读教学活动的过程中，教师需要注意提升学生的阅读文本的效率，帮助其积极对文章中的内容进行深入探究，以此提升对文章内容和作者情感的理解，进而得到核心素养的提升[1]。开展授课活动之前，教师可以根据文章内容和教学目标，科学设置问题。学生根据教师的问题，对文章内容进行深入解读，在探索答案的过程中，加深对文章主旨的理解，主动分析文中的细节内容，进而提高阅读理解能力，并养成独立解决问题的习惯。例如，在讲解八年级英语下册“School life”单元《Around the World in the Eight Hours》的文章前，教师可以布置一些问题：“What’s the website called？ What do you know about the New York？ How many places of interest are mentioned？ What are they？”在问题的引导下，学生会有针对性地展开阅读，提高寻找文章信息的效率。
二、丰富课堂教学活动
在开展阅读教学的过程中，教师需要注意引导学生发挥学习中的主体地位，提升综合素养[2]。因此，在讲解文章的过程中，教师需要组织形式丰富的课堂活动，以此帮助学生更加积极地参与探究英语知识的过程中，提升独立分析文本信息的能力以及合作探究能力。教师可以引导学生主动在课前完成文章的预习，为课堂活动做好准备。在讲解文章前，将学生进行分组，引导其在组内进行交流，分享自己预习过程中的收获，并在同学的帮助下，解决阅读文章时产生的困惑。完成小组探究活动后，每个小组都需要选出一位代表，将自己小组的收獲进行分享。此外，教师还可以根据文章的主题组织辩论活动，在这个过程中，学生需要积极表达自己的想法，并倾听同学提出不同的观点，以此实现让每一个学生都能在课上表现自己，表达自己的个性。
三、培养学生英语思维
在阅读课堂上，教师必须注意培养学生的英语思维，这有助于帮助其在解读文本的过程中，利用所学知识，准确理解作者想要表达的内容，获得良好的情感体验，并在完成文章的学习后，对文中的语言知识进行整理，提升自己的知识储备[3]。在教学活动中，教师可以根据课文中的内容布置学习任务，以此培养学生的英语思维。教师可以引导学生根据自己的理解，模仿课文，进行写作练习。通过模仿，可以有效把握不同英文表达方式的具体用法，提高自己的语言运用能力，同时，在模仿过程中，还可以主动深入分析文章中的语言，形成良好的英语思维，体会英语与汉语之间表达习惯的差异。此外，教师还可以引导学生通读文章之后，尝试将文章内容进行复述，并请同学评价自己复述的内容与原文是否存在差异。通过这种方式，可以有效避免在阅读过程中错误解读作者观点的现象。
四、渗透思想道德教育
为了培养初中生的核心素养，教师在进行课文讲解的过程中，需注意思想道德方面内容的渗透，促进学生的全面发展。英语教材中很多文章中都可以有效辅助教师开展思想教育，因此，在讲解课文的过程中，教师可以结合文章主旨，适当扩展教学内容。例如，在对八年级上册“Wild animals”这一单元中《The story of Xi Wang》这篇文章时进行讲解时，教师可以引导学生认真思考本文的内容，重点探究文章最后一段的含义，讨论为什么“There are now only about 1，600 pandas in the wild. If we do nothing， soon there may be none left.”在此基础上，利用多媒体播放人类活动对野生动物产生影响的相关视频。这样，就可以有效培养学生爱护动物、保护环境的意识，提升其思想认识，提高教学有效性。通过在讲解课文的过程中，渗透思想道德教育，可以帮助初中生形成良好的思想价值观念，培养更多具备良好综合素质的人才。
结束语
总之，在初中英语阅读教学过程中，教师必须探索优化教学效果的策略，丰富教学形式，科学设置阅读问题，保证教学质量，提升初中生的阅读能力，帮助其在探索文本知识的过程中，打好知识基础，提高自主学习能力，形成良好的英语思维，并在阅读文章的过程中，树立正确的思想观念。
参考文献
[1]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.
[2]李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].英语广场，2019（02）：144-145.
[3]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2019（11）： 164-165.
关键词：初中英语;阅读;教学方法
引言
一直以来，阅读教学都是教师讲解知识的主要途径，在深入解读文本的过程中，可以积累到大量的语言知识，获得良好的情感体验。为了提高初中英语教学的有效性，教师必须探索打造高效阅读课堂的方法，在授课过程中，引导学生主动参与课堂活动，深入探究文本内容，在学习过程中，培养英语思维，形成正确的价值观念。
一、借助问题提高阅读效率
在开展阅读教学活动的过程中，教师需要注意提升学生的阅读文本的效率，帮助其积极对文章中的内容进行深入探究，以此提升对文章内容和作者情感的理解，进而得到核心素养的提升[1]。开展授课活动之前，教师可以根据文章内容和教学目标，科学设置问题。学生根据教师的问题，对文章内容进行深入解读，在探索答案的过程中，加深对文章主旨的理解，主动分析文中的细节内容，进而提高阅读理解能力，并养成独立解决问题的习惯。例如，在讲解八年级英语下册“School life”单元《Around the World in the Eight Hours》的文章前，教师可以布置一些问题：“What’s the website called？ What do you know about the New York？ How many places of interest are mentioned？ What are they？”在问题的引导下，学生会有针对性地展开阅读，提高寻找文章信息的效率。
二、丰富课堂教学活动
在开展阅读教学的过程中，教师需要注意引导学生发挥学习中的主体地位，提升综合素养[2]。因此，在讲解文章的过程中，教师需要组织形式丰富的课堂活动，以此帮助学生更加积极地参与探究英语知识的过程中，提升独立分析文本信息的能力以及合作探究能力。教师可以引导学生主动在课前完成文章的预习，为课堂活动做好准备。在讲解文章前，将学生进行分组，引导其在组内进行交流，分享自己预习过程中的收获，并在同学的帮助下，解决阅读文章时产生的困惑。完成小组探究活动后，每个小组都需要选出一位代表，将自己小组的收獲进行分享。此外，教师还可以根据文章的主题组织辩论活动，在这个过程中，学生需要积极表达自己的想法，并倾听同学提出不同的观点，以此实现让每一个学生都能在课上表现自己，表达自己的个性。
三、培养学生英语思维
在阅读课堂上，教师必须注意培养学生的英语思维，这有助于帮助其在解读文本的过程中，利用所学知识，准确理解作者想要表达的内容，获得良好的情感体验，并在完成文章的学习后，对文中的语言知识进行整理，提升自己的知识储备[3]。在教学活动中，教师可以根据课文中的内容布置学习任务，以此培养学生的英语思维。教师可以引导学生根据自己的理解，模仿课文，进行写作练习。通过模仿，可以有效把握不同英文表达方式的具体用法，提高自己的语言运用能力，同时，在模仿过程中，还可以主动深入分析文章中的语言，形成良好的英语思维，体会英语与汉语之间表达习惯的差异。此外，教师还可以引导学生通读文章之后，尝试将文章内容进行复述，并请同学评价自己复述的内容与原文是否存在差异。通过这种方式，可以有效避免在阅读过程中错误解读作者观点的现象。
四、渗透思想道德教育
为了培养初中生的核心素养，教师在进行课文讲解的过程中，需注意思想道德方面内容的渗透，促进学生的全面发展。英语教材中很多文章中都可以有效辅助教师开展思想教育，因此，在讲解课文的过程中，教师可以结合文章主旨，适当扩展教学内容。例如，在对八年级上册“Wild animals”这一单元中《The story of Xi Wang》这篇文章时进行讲解时，教师可以引导学生认真思考本文的内容，重点探究文章最后一段的含义，讨论为什么“There are now only about 1，600 pandas in the wild. If we do nothing， soon there may be none left.”在此基础上，利用多媒体播放人类活动对野生动物产生影响的相关视频。这样，就可以有效培养学生爱护动物、保护环境的意识，提升其思想认识，提高教学有效性。通过在讲解课文的过程中，渗透思想道德教育，可以帮助初中生形成良好的思想价值观念，培养更多具备良好综合素质的人才。
结束语
总之，在初中英语阅读教学过程中，教师必须探索优化教学效果的策略，丰富教学形式，科学设置阅读问题，保证教学质量，提升初中生的阅读能力，帮助其在探索文本知识的过程中，打好知识基础，提高自主学习能力，形成良好的英语思维，并在阅读文章的过程中，树立正确的思想观念。
参考文献
[1]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.
[2]李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].英语广场，2019（02）：144-145.
[3]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场，2019（11）： 164-165.