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摘要:初中生需要具备良好的阅读理解能力,在解读文章的过程中,学习到更多的英语表达方式,得到核心素养的提升。因此,初中英语教师需要深入探究优化阅读教学成效的策略,丰富教学活动形式,引导学生积极参与阅读活动,并提高阅读活动的有效性,养成良好的学习习惯,提升综合素养。
关键词:初中英语;阅读;教学方法
引言
一直以来,阅读教学都是教师讲解知识的主要途径,在深入解读文本的过程中,可以积累到大量的语言知识,获得良好的情感体验。为了提高初中英语教学的有效性,教师必须探索打造高效阅读课堂的方法,在授课过程中,引导学生主动参与课堂活动,深入探究文本内容,在学习过程中,培养英语思维,形成正确的价值观念。
一、借助问题提高阅读效率
在开展阅读教学活动的过程中,教师需要注意提升学生的阅读文本的效率,帮助其积极对文章中的内容进行深入探究,以此提升对文章内容和作者情感的理解,进而得到核心素养的提升[1]。开展授课活动之前,教师可以根据文章内容和教学目标,科学设置问题。学生根据教师的问题,对文章内容进行深入解读,在探索答案的过程中,加深对文章主旨的理解,主动分析文中的细节内容,进而提高阅读理解能力,并养成独立解决问题的习惯。例如,在讲解八年级英语下册“School life”单元《Around the World in the Eight Hours》的文章前,教师可以布置一些问题:“What’s the website called? What do you know about the New York? How many places of interest are mentioned? What are they?”在问题的引导下,学生会有针对性地展开阅读,提高寻找文章信息的效率。
二、丰富课堂教学活动
在开展阅读教学的过程中,教师需要注意引导学生发挥学习中的主体地位,提升综合素养[2]。因此,在讲解文章的过程中,教师需要组织形式丰富的课堂活动,以此帮助学生更加积极地参与探究英语知识的过程中,提升独立分析文本信息的能力以及合作探究能力。教师可以引导学生主动在课前完成文章的预习,为课堂活动做好准备。在讲解文章前,将学生进行分组,引导其在组内进行交流,分享自己预习过程中的收获,并在同学的帮助下,解决阅读文章时产生的困惑。完成小组探究活动后,每个小组都需要选出一位代表,将自己小组的收獲进行分享。此外,教师还可以根据文章的主题组织辩论活动,在这个过程中,学生需要积极表达自己的想法,并倾听同学提出不同的观点,以此实现让每一个学生都能在课上表现自己,表达自己的个性。
三、培养学生英语思维
在阅读课堂上,教师必须注意培养学生的英语思维,这有助于帮助其在解读文本的过程中,利用所学知识,准确理解作者想要表达的内容,获得良好的情感体验,并在完成文章的学习后,对文中的语言知识进行整理,提升自己的知识储备[3]。在教学活动中,教师可以根据课文中的内容布置学习任务,以此培养学生的英语思维。教师可以引导学生根据自己的理解,模仿课文,进行写作练习。通过模仿,可以有效把握不同英文表达方式的具体用法,提高自己的语言运用能力,同时,在模仿过程中,还可以主动深入分析文章中的语言,形成良好的英语思维,体会英语与汉语之间表达习惯的差异。此外,教师还可以引导学生通读文章之后,尝试将文章内容进行复述,并请同学评价自己复述的内容与原文是否存在差异。通过这种方式,可以有效避免在阅读过程中错误解读作者观点的现象。
四、渗透思想道德教育
为了培养初中生的核心素养,教师在进行课文讲解的过程中,需注意思想道德方面内容的渗透,促进学生的全面发展。英语教材中很多文章中都可以有效辅助教师开展思想教育,因此,在讲解课文的过程中,教师可以结合文章主旨,适当扩展教学内容。例如,在对八年级上册“Wild animals”这一单元中《The story of Xi Wang》这篇文章时进行讲解时,教师可以引导学生认真思考本文的内容,重点探究文章最后一段的含义,讨论为什么“There are now only about 1,600 pandas in the wild. If we do nothing, soon there may be none left.”在此基础上,利用多媒体播放人类活动对野生动物产生影响的相关视频。这样,就可以有效培养学生爱护动物、保护环境的意识,提升其思想认识,提高教学有效性。通过在讲解课文的过程中,渗透思想道德教育,可以帮助初中生形成良好的思想价值观念,培养更多具备良好综合素质的人才。
结束语
总之,在初中英语阅读教学过程中,教师必须探索优化教学效果的策略,丰富教学形式,科学设置阅读问题,保证教学质量,提升初中生的阅读能力,帮助其在探索文本知识的过程中,打好知识基础,提高自主学习能力,形成良好的英语思维,并在阅读文章的过程中,树立正确的思想观念。
参考文献
[1]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学,2017(10):96-100.
[2]李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].英语广场,2019(02):144-145.
[3]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场,2019(11): 164-165.
关键词:初中英语;阅读;教学方法
引言
一直以来,阅读教学都是教师讲解知识的主要途径,在深入解读文本的过程中,可以积累到大量的语言知识,获得良好的情感体验。为了提高初中英语教学的有效性,教师必须探索打造高效阅读课堂的方法,在授课过程中,引导学生主动参与课堂活动,深入探究文本内容,在学习过程中,培养英语思维,形成正确的价值观念。
一、借助问题提高阅读效率
在开展阅读教学活动的过程中,教师需要注意提升学生的阅读文本的效率,帮助其积极对文章中的内容进行深入探究,以此提升对文章内容和作者情感的理解,进而得到核心素养的提升[1]。开展授课活动之前,教师可以根据文章内容和教学目标,科学设置问题。学生根据教师的问题,对文章内容进行深入解读,在探索答案的过程中,加深对文章主旨的理解,主动分析文中的细节内容,进而提高阅读理解能力,并养成独立解决问题的习惯。例如,在讲解八年级英语下册“School life”单元《Around the World in the Eight Hours》的文章前,教师可以布置一些问题:“What’s the website called? What do you know about the New York? How many places of interest are mentioned? What are they?”在问题的引导下,学生会有针对性地展开阅读,提高寻找文章信息的效率。
二、丰富课堂教学活动
在开展阅读教学的过程中,教师需要注意引导学生发挥学习中的主体地位,提升综合素养[2]。因此,在讲解文章的过程中,教师需要组织形式丰富的课堂活动,以此帮助学生更加积极地参与探究英语知识的过程中,提升独立分析文本信息的能力以及合作探究能力。教师可以引导学生主动在课前完成文章的预习,为课堂活动做好准备。在讲解文章前,将学生进行分组,引导其在组内进行交流,分享自己预习过程中的收获,并在同学的帮助下,解决阅读文章时产生的困惑。完成小组探究活动后,每个小组都需要选出一位代表,将自己小组的收獲进行分享。此外,教师还可以根据文章的主题组织辩论活动,在这个过程中,学生需要积极表达自己的想法,并倾听同学提出不同的观点,以此实现让每一个学生都能在课上表现自己,表达自己的个性。
三、培养学生英语思维
在阅读课堂上,教师必须注意培养学生的英语思维,这有助于帮助其在解读文本的过程中,利用所学知识,准确理解作者想要表达的内容,获得良好的情感体验,并在完成文章的学习后,对文中的语言知识进行整理,提升自己的知识储备[3]。在教学活动中,教师可以根据课文中的内容布置学习任务,以此培养学生的英语思维。教师可以引导学生根据自己的理解,模仿课文,进行写作练习。通过模仿,可以有效把握不同英文表达方式的具体用法,提高自己的语言运用能力,同时,在模仿过程中,还可以主动深入分析文章中的语言,形成良好的英语思维,体会英语与汉语之间表达习惯的差异。此外,教师还可以引导学生通读文章之后,尝试将文章内容进行复述,并请同学评价自己复述的内容与原文是否存在差异。通过这种方式,可以有效避免在阅读过程中错误解读作者观点的现象。
四、渗透思想道德教育
为了培养初中生的核心素养,教师在进行课文讲解的过程中,需注意思想道德方面内容的渗透,促进学生的全面发展。英语教材中很多文章中都可以有效辅助教师开展思想教育,因此,在讲解课文的过程中,教师可以结合文章主旨,适当扩展教学内容。例如,在对八年级上册“Wild animals”这一单元中《The story of Xi Wang》这篇文章时进行讲解时,教师可以引导学生认真思考本文的内容,重点探究文章最后一段的含义,讨论为什么“There are now only about 1,600 pandas in the wild. If we do nothing, soon there may be none left.”在此基础上,利用多媒体播放人类活动对野生动物产生影响的相关视频。这样,就可以有效培养学生爱护动物、保护环境的意识,提升其思想认识,提高教学有效性。通过在讲解课文的过程中,渗透思想道德教育,可以帮助初中生形成良好的思想价值观念,培养更多具备良好综合素质的人才。
结束语
总之,在初中英语阅读教学过程中,教师必须探索优化教学效果的策略,丰富教学形式,科学设置阅读问题,保证教学质量,提升初中生的阅读能力,帮助其在探索文本知识的过程中,打好知识基础,提高自主学习能力,形成良好的英语思维,并在阅读文章的过程中,树立正确的思想观念。
参考文献
[1]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学,2017(10):96-100.
[2]李宇生.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的方案分析[J].英语广场,2019(02):144-145.
[3]陈静.核心素养视野下的初中英语阅读教学策略[J].英语广场,2019(11): 164-165.