论文部分内容阅读
摘要：所谓信息化教学，就是教师以信息技术为教学的载体，将各种丰富的网络教学资源与教学内容相结合的一种教学手段。在初中道德与法治教学开展过程中，教师合理利用信息化教学，可以让教学内容和形式焕然一新，还可以为学生创建更优质的学习平台，提升学生的综合学习能力，以此更效量地完成道德与法治课堂的教学任务。
关键词：初中;道德与法治;信息化教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-362
信息技术融入道德与法治教学中，给教学带来冲击的同时也带来了新的发展机遇。初中阶段的学生可塑性极高。在此阶段，教师如果只是一成不变地对学生灌输道德与法治知识，不仅无法保证学生的学习质量，还很难让学生通过道德与法治知识的学习提高自身的道德素养。这导致道德与法治教学的价值无法得到真正凸显。信息技术的合理运用给道德与法治教学增添了新的教学生机。本文将重点分析开展初中道德与法治信息化教学的有效策略，希望可以为广大道德與法治教师提供更多新的教学思路，帮助他们更高效地进行教学创新
一、互联网对初中道德与法治教学的影响
信息技术给初中道德与法治带来教学新思路。利用信息技术整合教学资源，拓展教学新手段，这不仅是顺应当前初中道德与法治的学科发展，还是适应当前互联网技术发展的教学要求。互联网给初中道德与法治教学带来新思路，主要表现在两个方面。首先，随着互联网技术的发展和智能手机的普及，学生能够利用智能手机等电子终端设备随时随地获取信息。由于初中道德与法治课程是以促进初中学生思想品德发展的学科，虽然教学内容与学生的社会生活息息相关，但是学校的教育与现实生活的脱轨容易导致学生在学习过程中丧失意义感和价值感。随着科技的发展，手机、平板电脑等电子终端设备已由最初的信息传播工具，逐渐演变成为一种无形的文化控制力量，在丰富学生业余生活的同时，对学生产生着强大的控制力和诱惑力，导致学生的异化。在初中道德与法治的教学中，教师要因势利导，应用信息技术的优势对教学进行优势互补，对学生进行有针对性的教学。这不仅有助于打破当前封闭式的学习方式，让学生在联系实际生活的过程中理解道德与法治的内涵，避免理论与实践的脱轨;还有助于拓展道德与法治的教学空间，顺应当前“零存整取”的教与学模式的要求，让学生能够在课后的碎片时间进行学习，使道德与法治教学不受时空的限制，让学生和家长随时了解道德与法治教学的重点和难点，了解道德与法治教学的关键环节。第二，传统的初中道德与法治的教学方式主要采用的是教师主讲，学生听讲。在信息时代背景下，教师不再是知识的主要拥有者，学生也可以自行运用手机、电脑等了解教学知识点，利用信息技术进行创新教学，结合传统的道德与法治教学优势进行创新，对于提高学生参与教学的积极性，提高道德与法治教学的效果和质量有重要的促进作用。
二、信息时代背景下初中道德与法治教学的策略
（一）用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
学生的学习动力主要源自于学习兴趣。为了确保学生的学习质量，教师首先需要注重学生学习兴趣的激发。教师将信息技术与初中道德与法治课堂教学进行有效融合，可以有效唤醒学生的学习热情，提升学生的学习兴趣，让学生在学习兴趣的推动下投入到道德与法治课堂的求知活动中来。在日常教学过程中，教师可以借助信息技术直观形象的展示，依据教学内容为学生创设相应的教学情境来集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生在课堂学习中进行主动思考和探究，确保学生参与课堂学习的积极状态[1]。例如，在学习部编版道德与法治七年级上册《敬畏生命》一课时，对于正处于青春期的初一学生而言，他们可能很难理解生命的含义。为了让他们深刻体会到生命是崇高、神圣的，生命价值高于一切，教师在开展课堂教学时可以利用信息技术为他们播放5·12汶川大地震救援的纪录片，引导学生想一想“为什么中国人民解放军会不畏千难万险抢救埋在废墟里的人”“一些埋在废墟里的人为了生存会食用自己的排泄物，这样的行为你能接受么”等。教师通过直观形象的课堂情境创设可以让学生更深刻地感受到生命的脆弱，对生命产生敬畏心理，认识到生命价值高于一切。这样可以培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感。同时，教师通过教学情境的创设还能有效调动学生的学习热情，让学生对接下来的学习内容产生浓厚的学习欲望，促使学生以最佳的状态开展课堂知识探究，进而保证学生的课堂学习质量，推动信息化教学任务高效完成。
（二）利用信息技术改变传统学生被动接受知识的学习状态
在新课程改革推动下，学生自主学习能力的培养已经得到教师的重视。但考虑到初中学生的思维学习能力相对较弱，很多教师在教学中并没有放手让学生自主开展学习探究。初中道德与法治教学要想更好地适应新课改的教学要求，教师就必须初中道德与法治信息化教学探究罗永浩（广东省东莞市寮步镇香市中学广东东莞523400）改变学生当前被动接受教学知识的状态，对学生进行自主学习引导。而信息技术是帮助教师转变学生学习方式的重要教学工具。在日常教学过程中，教师可以利用信息技术不受时间、空间限制与直观展示的特点对学生进行自主学习的引导，给学生指出明确的自主学习方向，保证学生的自主学习质量[2]。例如，在学习部编版道德与法治七年级下册《悄悄变化的我》一课时，教师在开展课堂教学前可以录制微课视频，让学生在微课视频的引导下对课本内容进行自主学习，了解在青春期成长中身体外形及内部器官的变化，并学会正确看待自己青春期的生理变化。在课堂教学过程中，教师只需要根据学生的自主学习情况进行相应的补充即可。这样不仅能够为学生搭建优质的自主学习平台，充分体现学生在学习中的主体地位，实现学生自主学习能力的有效培养，还可以给教师留出更多的课堂时间来帮助学生消化课堂知识，以此确保学生道德与法治学习任务的高效完成。
（三）利用信息技术进行课堂教学延伸
课堂是学生接受教育的主要阵地。但时间紧、任务重是目前初中道德与法治教师在教学过程中所面临的主要教学难题。在有限的时间内完成课堂教学任务对教师而言难度并不大，难的是让学生在有限的课堂时间内透彻地消化教师所传授的课堂知识。信息技术的飞速发展让这一教学难题得到了有效解决。在日常教学过程中，教师利用信息技术不受时间空间限制的特点进行课堂教学延伸，可以帮助学生高质量完成课后巩固任务，实现学生透彻消化课堂教学知识的教学目的，以此加快道德与法治课堂教学任务的高效完成。例如，在学习部编版道德与法治七年级下册《法律为我们护航》一课时，教师在完成课堂教学后可以通过简单的提问来检验学生对课堂知识的掌握情况，分析学生的薄弱处，并对其进行更细致的讲解与分析，将分析过程录制成微课视频发送给学生，让学生课后反复观看来消化课堂教学内容，以此保证学生的学习任务高效完成。教师合理借助信息技术的力量实现课堂教学延伸，不仅可以拓宽学生道德与法治学习的空间，还能让每名学生都高质量完成道德与法治学习任务，实现缩短班级学生差距的教学目的，进一步推动道德与法治教学任务的高效完成。
参考文献
[1]刘璐.基于信息技术的初中《道德与法治》智慧课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：214.
[2]周敏芬.翻转课堂在初中道德与法治教学中的实施[J].西部素质教育，2019，5（08）：131+133.
[3]徐兆宏.让道德与法治课堂“一站到点”[J].中学政治教学参考，2019（11）：30-32.
关键词：初中;道德与法治;信息化教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-362
信息技术融入道德与法治教学中，给教学带来冲击的同时也带来了新的发展机遇。初中阶段的学生可塑性极高。在此阶段，教师如果只是一成不变地对学生灌输道德与法治知识，不仅无法保证学生的学习质量，还很难让学生通过道德与法治知识的学习提高自身的道德素养。这导致道德与法治教学的价值无法得到真正凸显。信息技术的合理运用给道德与法治教学增添了新的教学生机。本文将重点分析开展初中道德与法治信息化教学的有效策略，希望可以为广大道德與法治教师提供更多新的教学思路，帮助他们更高效地进行教学创新
一、互联网对初中道德与法治教学的影响
信息技术给初中道德与法治带来教学新思路。利用信息技术整合教学资源，拓展教学新手段，这不仅是顺应当前初中道德与法治的学科发展，还是适应当前互联网技术发展的教学要求。互联网给初中道德与法治教学带来新思路，主要表现在两个方面。首先，随着互联网技术的发展和智能手机的普及，学生能够利用智能手机等电子终端设备随时随地获取信息。由于初中道德与法治课程是以促进初中学生思想品德发展的学科，虽然教学内容与学生的社会生活息息相关，但是学校的教育与现实生活的脱轨容易导致学生在学习过程中丧失意义感和价值感。随着科技的发展，手机、平板电脑等电子终端设备已由最初的信息传播工具，逐渐演变成为一种无形的文化控制力量，在丰富学生业余生活的同时，对学生产生着强大的控制力和诱惑力，导致学生的异化。在初中道德与法治的教学中，教师要因势利导，应用信息技术的优势对教学进行优势互补，对学生进行有针对性的教学。这不仅有助于打破当前封闭式的学习方式，让学生在联系实际生活的过程中理解道德与法治的内涵，避免理论与实践的脱轨;还有助于拓展道德与法治的教学空间，顺应当前“零存整取”的教与学模式的要求，让学生能够在课后的碎片时间进行学习，使道德与法治教学不受时空的限制，让学生和家长随时了解道德与法治教学的重点和难点，了解道德与法治教学的关键环节。第二，传统的初中道德与法治的教学方式主要采用的是教师主讲，学生听讲。在信息时代背景下，教师不再是知识的主要拥有者，学生也可以自行运用手机、电脑等了解教学知识点，利用信息技术进行创新教学，结合传统的道德与法治教学优势进行创新，对于提高学生参与教学的积极性，提高道德与法治教学的效果和质量有重要的促进作用。
二、信息时代背景下初中道德与法治教学的策略
（一）用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
学生的学习动力主要源自于学习兴趣。为了确保学生的学习质量，教师首先需要注重学生学习兴趣的激发。教师将信息技术与初中道德与法治课堂教学进行有效融合，可以有效唤醒学生的学习热情，提升学生的学习兴趣，让学生在学习兴趣的推动下投入到道德与法治课堂的求知活动中来。在日常教学过程中，教师可以借助信息技术直观形象的展示，依据教学内容为学生创设相应的教学情境来集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生在课堂学习中进行主动思考和探究，确保学生参与课堂学习的积极状态[1]。例如，在学习部编版道德与法治七年级上册《敬畏生命》一课时，对于正处于青春期的初一学生而言，他们可能很难理解生命的含义。为了让他们深刻体会到生命是崇高、神圣的，生命价值高于一切，教师在开展课堂教学时可以利用信息技术为他们播放5·12汶川大地震救援的纪录片，引导学生想一想“为什么中国人民解放军会不畏千难万险抢救埋在废墟里的人”“一些埋在废墟里的人为了生存会食用自己的排泄物，这样的行为你能接受么”等。教师通过直观形象的课堂情境创设可以让学生更深刻地感受到生命的脆弱，对生命产生敬畏心理，认识到生命价值高于一切。这样可以培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感。同时，教师通过教学情境的创设还能有效调动学生的学习热情，让学生对接下来的学习内容产生浓厚的学习欲望，促使学生以最佳的状态开展课堂知识探究，进而保证学生的课堂学习质量，推动信息化教学任务高效完成。
（二）利用信息技术改变传统学生被动接受知识的学习状态
在新课程改革推动下，学生自主学习能力的培养已经得到教师的重视。但考虑到初中学生的思维学习能力相对较弱，很多教师在教学中并没有放手让学生自主开展学习探究。初中道德与法治教学要想更好地适应新课改的教学要求，教师就必须初中道德与法治信息化教学探究罗永浩（广东省东莞市寮步镇香市中学广东东莞523400）改变学生当前被动接受教学知识的状态，对学生进行自主学习引导。而信息技术是帮助教师转变学生学习方式的重要教学工具。在日常教学过程中，教师可以利用信息技术不受时间、空间限制与直观展示的特点对学生进行自主学习的引导，给学生指出明确的自主学习方向，保证学生的自主学习质量[2]。例如，在学习部编版道德与法治七年级下册《悄悄变化的我》一课时，教师在开展课堂教学前可以录制微课视频，让学生在微课视频的引导下对课本内容进行自主学习，了解在青春期成长中身体外形及内部器官的变化，并学会正确看待自己青春期的生理变化。在课堂教学过程中，教师只需要根据学生的自主学习情况进行相应的补充即可。这样不仅能够为学生搭建优质的自主学习平台，充分体现学生在学习中的主体地位，实现学生自主学习能力的有效培养，还可以给教师留出更多的课堂时间来帮助学生消化课堂知识，以此确保学生道德与法治学习任务的高效完成。
（三）利用信息技术进行课堂教学延伸
课堂是学生接受教育的主要阵地。但时间紧、任务重是目前初中道德与法治教师在教学过程中所面临的主要教学难题。在有限的时间内完成课堂教学任务对教师而言难度并不大，难的是让学生在有限的课堂时间内透彻地消化教师所传授的课堂知识。信息技术的飞速发展让这一教学难题得到了有效解决。在日常教学过程中，教师利用信息技术不受时间空间限制的特点进行课堂教学延伸，可以帮助学生高质量完成课后巩固任务，实现学生透彻消化课堂教学知识的教学目的，以此加快道德与法治课堂教学任务的高效完成。例如，在学习部编版道德与法治七年级下册《法律为我们护航》一课时，教师在完成课堂教学后可以通过简单的提问来检验学生对课堂知识的掌握情况，分析学生的薄弱处，并对其进行更细致的讲解与分析，将分析过程录制成微课视频发送给学生，让学生课后反复观看来消化课堂教学内容，以此保证学生的学习任务高效完成。教师合理借助信息技术的力量实现课堂教学延伸，不仅可以拓宽学生道德与法治学习的空间，还能让每名学生都高质量完成道德与法治学习任务，实现缩短班级学生差距的教学目的，进一步推动道德与法治教学任务的高效完成。
参考文献
[1]刘璐.基于信息技术的初中《道德与法治》智慧课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：214.
[2]周敏芬.翻转课堂在初中道德与法治教学中的实施[J].西部素质教育，2019，5（08）：131+133.
[3]徐兆宏.让道德与法治课堂“一站到点”[J].中学政治教学参考，2019（11）：30-32.