【摘 要】
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卓越教师的养成必须经过深度学习,这是由卓越教师的专业性、教师职业的示范性、学生核心素养的发展目标以及脑科学的迅猛发展所决定的。从学习的认知过程来看,卓越教师学习程
【机 构】
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宿迁学院教师教育学院,宿迁高等师范学校旅游管理系
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划课题“基于教师专业化的全科型小学教师培养课程设置研究”(项目编号:D/2016/01/96),江苏省高等教育学会“十三五”教育研究课题“课程群视域下小学教育专业新形态教材建设研究”(项目编号:2020NDKT022)。
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卓越教师的养成必须经过深度学习,这是由卓越教师的专业性、教师职业的示范性、学生核心素养的发展目标以及脑科学的迅猛发展所决定的。从学习的认知过程来看,卓越教师学习程度具有6个不同的层级,其中创新是最高的学习层次,也是卓越教师发展的最高目标,而当前师范生的学习深度多稳定在理解和运用层次上。高校应沿着教师教育各专业课程的设置、目标、内容、实施、评价及管理的全程,进行全方位的课程改革,以促成师范生的深度学习,这才是卓越教师的养成之道。
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