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摘要:语文识字教学应激发学生的识字兴趣,培养学生自主学识字的意识和习惯,引导学生掌握学习识字的方法。
关键词:主动 积极 有趣 有效
《语文课程标准》(2011年版)提到:学生是学习的主体,教师是学习活动中的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握学习语文的方法。所谓“兴趣,就是意识对一定课题的内在趋向性和内在选择性。”兴趣是学习最好的老师。孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。只有当学生喜欢写字时,才能对识字产生兴趣。语文教学中若能做到激趣,让学生带着兴趣去读,去学,可以起到事半功倍的效果。以下几种策略,可以起到“激趣”的作用。
一、创设故事情境,激发学生识字的主动性
识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力,对一年级的孩子来说,培养他们的识字兴趣显然很重要。教师应把培养学生的识字兴趣放在首位,组织好课堂教学,只要让学生对你的教学感兴趣,愿意学,学生主动识记生字就水到渠成了。
二、运用游戏活动,增强识字的娱乐性
《语文课程标准》中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”
薛法根老师说:“语文要好玩。”我们遂溪教研室教研员、庞彩虹老师也如是要求:低年级语文就是要好玩,我们要充分挖掘文本中藏着的好玩元素,运用各种活动,让学生在玩中学。是的,低年级学生很好动贪玩,这是孩子的天性,我根据这个年龄特征和心理特点,在课堂教学有时以表演的形式表现出来,使表演成为孩子们边说边学习的载体,让学生在愉快的情境中轻松学习,既给学生创造了施展才华的机会,同时又加深了对字意的了解。
有时我带领学生玩“汉字大变身”的造字游戏,让学生通过已学习的简单汉字来认识新字,同时可以复习旧字。以“日”字为例,减一笔成什么字?加一笔又是什么字?这种难度适中又具有竞争性的小游戏,能极大地激发学生的参与热情,激活课堂,促进学生积极思考,主动参与识字教学活动中来,识记效果显著。在师生的共同参与下,学生很快就完成了这次的造字游戏任务,纷纷变出了申、甲、电、由、白、田、目等多个汉字,既学习了新字,也复习了旧字,于玩乐中增长了知识。课堂充分体现出了学生主体的地位。
三、巧用信息技术,提高学生识字的积极性
充分利用信息技术在识字教学中,实现教学的可视化、形象化,调动学生的形象思维,可以提高学生识字的积极性。由于汉字的构成具有一定的规律性,小学阶段的很多汉字都是象形字,我不但将这些汉字与其所相关的事物共同图片展示出来,加强学生对汉字的理解和记忆。
四、利用儿歌教学,创设快乐识字氛围
一年级的小学生对于简单易理解且朗朗上口的儿歌特别感兴趣,学起来也特别快。我抓住这个特点,将汉字编成易诵易背的儿歌让学生进行诵读识记,不仅能提高学生学习的兴趣,还能创建轻松愉悦的学习氛围,提高了识字教学效果。教学“午、牛”等字时,说“日上中午亮晶晶,罩住尖尖牛角哞哞哞。”在教“禾”字时,“一撇写在木字头,变成禾苗栽地头。禾苗长得肥又壮,田野一片绿油油。”朗朗上口的儿歌不仅使学生记住了“禾”字的构成,还解释了字义,使得学生学习起来简单易懂。儿歌教学法能使汉字学习变得轻松有趣,学生边唱边学,提高了教学趣味性,学生识字积极性得到极大的激发。
五、采取“计时法”,调动想赢的欲望
一年级孩子好奇心很强,喜欢和同伴比一比,来显示自己有多棒。课堂上采用竞赛的策略识字,营造一种紧张的学习氛围,会收到意想不到的效果。我会采用“计时法”看谁认的字最多进行比赛。看谁在设定的时间内,用生字组出不同的词语等竞赛活动,让学生在挑战中体验到好玩、刺激和紧张,识字教学就在这趣味性浓的氛围学习中掌握了生字。这种方法可以促进学生学习能力的提升,调动了学生思考的积极性,培养了想象力,思维能力和创造能力。学生学会了思考,不断积累词语,丰富学生的词汇,积淀学生的语文素养。
六、联系实际生活,展现识字的舞台
1.初不相識,创造表达机会
开学不久,孩子们互不相识。我就鼓励个别胆子大的孩子说出自己的姓名再“开火车”轮下去介绍自己,然后问:“你们刚才听了班上学生的姓名,你能叫出哪些同学的名字了?”每个学生都能有机会认识别人,并尝试着识记更多的生字。这样,孩子们在快乐有了认识别人和主动识字的愿望。
2.联系生活实际,有效识字
通过家长经常给学生展示生活识字的机会,提供在生活中识字的舞台,让生活不断地交流自主识字的成果。我们生活的县城,到处是广告牌、店铺、海报、超市等,只要能够培养孩子养成在生活中识字的习惯,他们就可以在课外学到不计其数的汉字。比如布置街上的孩子到超市里去“认识”你喜欢的玩具,布置农村的孩子回家“认识”几种蔬菜。第二天汇报时,得抓住机会鼓励表扬孩子,让他们好好的展现自己昨天的成果。这样,把识字与认识物体有机地结合,这又是一种不错的识字方法,培养孩子养成在生活中识字的习惯。说得好的,我还会奖励他们小红花、小星星或者小红旗。一周我至少还通过校讯通,布置两次课外阅读任务,扩展孩子们识字的机会。
《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一,汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异,对于小学一年级的学生来说,每天都要认读将近十个左右的生字,的确存在着难度。而识字,是我们表达和阅读的基础,识字教学也是我们低年级的教学重点,综合运用以上多种激趣策略,激发学生的学习语文的兴趣,培养学生自主识字的意识和习惯,引导学生掌握识字的方法。是可以让学生喜欢上语言文字的。叶圣陶先生也说过,语文学科的性质之一是工具性。只有掌握好这工具,才能运用好它们,更好地为我们的生活服务。
关键词:主动 积极 有趣 有效
《语文课程标准》(2011年版)提到:学生是学习的主体,教师是学习活动中的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握学习语文的方法。所谓“兴趣,就是意识对一定课题的内在趋向性和内在选择性。”兴趣是学习最好的老师。孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。只有当学生喜欢写字时,才能对识字产生兴趣。语文教学中若能做到激趣,让学生带着兴趣去读,去学,可以起到事半功倍的效果。以下几种策略,可以起到“激趣”的作用。
一、创设故事情境,激发学生识字的主动性
识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力,对一年级的孩子来说,培养他们的识字兴趣显然很重要。教师应把培养学生的识字兴趣放在首位,组织好课堂教学,只要让学生对你的教学感兴趣,愿意学,学生主动识记生字就水到渠成了。
二、运用游戏活动,增强识字的娱乐性
《语文课程标准》中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”
薛法根老师说:“语文要好玩。”我们遂溪教研室教研员、庞彩虹老师也如是要求:低年级语文就是要好玩,我们要充分挖掘文本中藏着的好玩元素,运用各种活动,让学生在玩中学。是的,低年级学生很好动贪玩,这是孩子的天性,我根据这个年龄特征和心理特点,在课堂教学有时以表演的形式表现出来,使表演成为孩子们边说边学习的载体,让学生在愉快的情境中轻松学习,既给学生创造了施展才华的机会,同时又加深了对字意的了解。
有时我带领学生玩“汉字大变身”的造字游戏,让学生通过已学习的简单汉字来认识新字,同时可以复习旧字。以“日”字为例,减一笔成什么字?加一笔又是什么字?这种难度适中又具有竞争性的小游戏,能极大地激发学生的参与热情,激活课堂,促进学生积极思考,主动参与识字教学活动中来,识记效果显著。在师生的共同参与下,学生很快就完成了这次的造字游戏任务,纷纷变出了申、甲、电、由、白、田、目等多个汉字,既学习了新字,也复习了旧字,于玩乐中增长了知识。课堂充分体现出了学生主体的地位。
三、巧用信息技术,提高学生识字的积极性
充分利用信息技术在识字教学中,实现教学的可视化、形象化,调动学生的形象思维,可以提高学生识字的积极性。由于汉字的构成具有一定的规律性,小学阶段的很多汉字都是象形字,我不但将这些汉字与其所相关的事物共同图片展示出来,加强学生对汉字的理解和记忆。
四、利用儿歌教学,创设快乐识字氛围
一年级的小学生对于简单易理解且朗朗上口的儿歌特别感兴趣,学起来也特别快。我抓住这个特点,将汉字编成易诵易背的儿歌让学生进行诵读识记,不仅能提高学生学习的兴趣,还能创建轻松愉悦的学习氛围,提高了识字教学效果。教学“午、牛”等字时,说“日上中午亮晶晶,罩住尖尖牛角哞哞哞。”在教“禾”字时,“一撇写在木字头,变成禾苗栽地头。禾苗长得肥又壮,田野一片绿油油。”朗朗上口的儿歌不仅使学生记住了“禾”字的构成,还解释了字义,使得学生学习起来简单易懂。儿歌教学法能使汉字学习变得轻松有趣,学生边唱边学,提高了教学趣味性,学生识字积极性得到极大的激发。
五、采取“计时法”,调动想赢的欲望
一年级孩子好奇心很强,喜欢和同伴比一比,来显示自己有多棒。课堂上采用竞赛的策略识字,营造一种紧张的学习氛围,会收到意想不到的效果。我会采用“计时法”看谁认的字最多进行比赛。看谁在设定的时间内,用生字组出不同的词语等竞赛活动,让学生在挑战中体验到好玩、刺激和紧张,识字教学就在这趣味性浓的氛围学习中掌握了生字。这种方法可以促进学生学习能力的提升,调动了学生思考的积极性,培养了想象力,思维能力和创造能力。学生学会了思考,不断积累词语,丰富学生的词汇,积淀学生的语文素养。
六、联系实际生活,展现识字的舞台
1.初不相識,创造表达机会
开学不久,孩子们互不相识。我就鼓励个别胆子大的孩子说出自己的姓名再“开火车”轮下去介绍自己,然后问:“你们刚才听了班上学生的姓名,你能叫出哪些同学的名字了?”每个学生都能有机会认识别人,并尝试着识记更多的生字。这样,孩子们在快乐有了认识别人和主动识字的愿望。
2.联系生活实际,有效识字
通过家长经常给学生展示生活识字的机会,提供在生活中识字的舞台,让生活不断地交流自主识字的成果。我们生活的县城,到处是广告牌、店铺、海报、超市等,只要能够培养孩子养成在生活中识字的习惯,他们就可以在课外学到不计其数的汉字。比如布置街上的孩子到超市里去“认识”你喜欢的玩具,布置农村的孩子回家“认识”几种蔬菜。第二天汇报时,得抓住机会鼓励表扬孩子,让他们好好的展现自己昨天的成果。这样,把识字与认识物体有机地结合,这又是一种不错的识字方法,培养孩子养成在生活中识字的习惯。说得好的,我还会奖励他们小红花、小星星或者小红旗。一周我至少还通过校讯通,布置两次课外阅读任务,扩展孩子们识字的机会。
《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一,汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异,对于小学一年级的学生来说,每天都要认读将近十个左右的生字,的确存在着难度。而识字,是我们表达和阅读的基础,识字教学也是我们低年级的教学重点,综合运用以上多种激趣策略,激发学生的学习语文的兴趣,培养学生自主识字的意识和习惯,引导学生掌握识字的方法。是可以让学生喜欢上语言文字的。叶圣陶先生也说过,语文学科的性质之一是工具性。只有掌握好这工具,才能运用好它们,更好地为我们的生活服务。