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摘要：语文识字教学应激发学生的识字兴趣，培养学生自主学识字的意识和习惯，引导学生掌握学习识字的方法。
关键词：主动 积极 有趣 有效
《语文课程标准》（2011年版）提到：学生是学习的主体，教师是学习活动中的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握学习语文的方法。所谓“兴趣，就是意识对一定课题的内在趋向性和内在选择性。”兴趣是学习最好的老师。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生喜欢写字时，才能对识字产生兴趣。语文教学中若能做到激趣，让学生带着兴趣去读，去学，可以起到事半功倍的效果。以下几种策略，可以起到“激趣”的作用。
一、创设故事情境，激发学生识字的主动性
识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，对一年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣显然很重要。教师应把培养学生的识字兴趣放在首位，组织好课堂教学，只要让学生对你的教学感兴趣，愿意学，学生主动识记生字就水到渠成了。
二、运用游戏活动，增强识字的娱乐性
《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
薛法根老师说：“语文要好玩。”我们遂溪教研室教研员、庞彩虹老师也如是要求：低年级语文就是要好玩，我们要充分挖掘文本中藏着的好玩元素，运用各种活动，让学生在玩中学。是的，低年级学生很好动贪玩，这是孩子的天性，我根据这个年龄特征和心理特点，在课堂教学有时以表演的形式表现出来，使表演成为孩子们边说边学习的载体，让学生在愉快的情境中轻松学习，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对字意的了解。
有时我带领学生玩“汉字大变身”的造字游戏，让学生通过已学习的简单汉字来认识新字，同时可以复习旧字。以“日”字为例，减一笔成什么字？加一笔又是什么字？这种难度适中又具有竞争性的小游戏，能极大地激发学生的参与热情，激活课堂，促进学生积极思考，主动参与识字教学活动中来，识记效果显著。在师生的共同参与下，学生很快就完成了这次的造字游戏任务，纷纷变出了申、甲、电、由、白、田、目等多个汉字，既学习了新字，也复习了旧字，于玩乐中增长了知识。课堂充分体现出了学生主体的地位。
三、巧用信息技术，提高学生识字的积极性
充分利用信息技术在识字教学中，实现教学的可视化、形象化，调动学生的形象思维，可以提高学生识字的积极性。由于汉字的构成具有一定的规律性，小学阶段的很多汉字都是象形字，我不但将这些汉字与其所相关的事物共同图片展示出来，加强学生对汉字的理解和记忆。
四、利用儿歌教学，创设快乐识字氛围
一年级的小学生对于简单易理解且朗朗上口的儿歌特别感兴趣，学起来也特别快。我抓住这个特点，将汉字编成易诵易背的儿歌让学生进行诵读识记，不仅能提高学生学习的兴趣，还能创建轻松愉悦的学习氛围，提高了识字教学效果。教学“午、牛”等字时，说“日上中午亮晶晶，罩住尖尖牛角哞哞哞。”在教“禾”字时，“一撇写在木字头，变成禾苗栽地头。禾苗长得肥又壮，田野一片绿油油。”朗朗上口的儿歌不仅使学生记住了“禾”字的构成，还解释了字义，使得学生学习起来简单易懂。儿歌教学法能使汉字学习变得轻松有趣，学生边唱边学，提高了教学趣味性，学生识字积极性得到极大的激发。
五、采取“计时法”，调动想赢的欲望
一年级孩子好奇心很强，喜欢和同伴比一比，来显示自己有多棒。课堂上采用竞赛的策略识字，营造一种紧张的学习氛围，会收到意想不到的效果。我会采用“计时法”看谁认的字最多进行比赛。看谁在设定的时间内，用生字组出不同的词语等竞赛活动，让学生在挑战中体验到好玩、刺激和紧张，识字教学就在这趣味性浓的氛围学习中掌握了生字。这种方法可以促进学生学习能力的提升，调动了学生思考的积极性，培养了想象力，思维能力和创造能力。学生学会了思考，不断积累词语，丰富学生的词汇，积淀学生的语文素养。
六、联系实际生活，展现识字的舞台
1.初不相識，创造表达机会
开学不久，孩子们互不相识。我就鼓励个别胆子大的孩子说出自己的姓名再“开火车”轮下去介绍自己，然后问：“你们刚才听了班上学生的姓名，你能叫出哪些同学的名字了？”每个学生都能有机会认识别人，并尝试着识记更多的生字。这样，孩子们在快乐有了认识别人和主动识字的愿望。
2.联系生活实际，有效识字
通过家长经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果。我们生活的县城，到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要能够培养孩子养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。比如布置街上的孩子到超市里去“认识”你喜欢的玩具，布置农村的孩子回家“认识”几种蔬菜。第二天汇报时，得抓住机会鼓励表扬孩子，让他们好好的展现自己昨天的成果。这样，把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，培养孩子养成在生活中识字的习惯。说得好的，我还会奖励他们小红花、小星星或者小红旗。一周我至少还通过校讯通，布置两次课外阅读任务，扩展孩子们识字的机会。
《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异，对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在着难度。而识字，是我们表达和阅读的基础，识字教学也是我们低年级的教学重点，综合运用以上多种激趣策略，激发学生的学习语文的兴趣，培养学生自主识字的意识和习惯，引导学生掌握识字的方法。是可以让学生喜欢上语言文字的。叶圣陶先生也说过，语文学科的性质之一是工具性。只有掌握好这工具，才能运用好它们，更好地为我们的生活服务。
关键词：主动 积极 有趣 有效
《语文课程标准》（2011年版）提到：学生是学习的主体，教师是学习活动中的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握学习语文的方法。所谓“兴趣，就是意识对一定课题的内在趋向性和内在选择性。”兴趣是学习最好的老师。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有当学生喜欢写字时，才能对识字产生兴趣。语文教学中若能做到激趣，让学生带着兴趣去读，去学，可以起到事半功倍的效果。以下几种策略，可以起到“激趣”的作用。
一、创设故事情境，激发学生识字的主动性
识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，对一年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣显然很重要。教师应把培养学生的识字兴趣放在首位，组织好课堂教学，只要让学生对你的教学感兴趣，愿意学，学生主动识记生字就水到渠成了。
二、运用游戏活动，增强识字的娱乐性
《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
薛法根老师说：“语文要好玩。”我们遂溪教研室教研员、庞彩虹老师也如是要求：低年级语文就是要好玩，我们要充分挖掘文本中藏着的好玩元素，运用各种活动，让学生在玩中学。是的，低年级学生很好动贪玩，这是孩子的天性，我根据这个年龄特征和心理特点，在课堂教学有时以表演的形式表现出来，使表演成为孩子们边说边学习的载体，让学生在愉快的情境中轻松学习，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对字意的了解。
有时我带领学生玩“汉字大变身”的造字游戏，让学生通过已学习的简单汉字来认识新字，同时可以复习旧字。以“日”字为例，减一笔成什么字？加一笔又是什么字？这种难度适中又具有竞争性的小游戏，能极大地激发学生的参与热情，激活课堂，促进学生积极思考，主动参与识字教学活动中来，识记效果显著。在师生的共同参与下，学生很快就完成了这次的造字游戏任务，纷纷变出了申、甲、电、由、白、田、目等多个汉字，既学习了新字，也复习了旧字，于玩乐中增长了知识。课堂充分体现出了学生主体的地位。
三、巧用信息技术，提高学生识字的积极性
充分利用信息技术在识字教学中，实现教学的可视化、形象化，调动学生的形象思维，可以提高学生识字的积极性。由于汉字的构成具有一定的规律性，小学阶段的很多汉字都是象形字，我不但将这些汉字与其所相关的事物共同图片展示出来，加强学生对汉字的理解和记忆。
四、利用儿歌教学，创设快乐识字氛围
一年级的小学生对于简单易理解且朗朗上口的儿歌特别感兴趣，学起来也特别快。我抓住这个特点，将汉字编成易诵易背的儿歌让学生进行诵读识记，不仅能提高学生学习的兴趣，还能创建轻松愉悦的学习氛围，提高了识字教学效果。教学“午、牛”等字时，说“日上中午亮晶晶，罩住尖尖牛角哞哞哞。”在教“禾”字时，“一撇写在木字头，变成禾苗栽地头。禾苗长得肥又壮，田野一片绿油油。”朗朗上口的儿歌不仅使学生记住了“禾”字的构成，还解释了字义，使得学生学习起来简单易懂。儿歌教学法能使汉字学习变得轻松有趣，学生边唱边学，提高了教学趣味性，学生识字积极性得到极大的激发。
五、采取“计时法”，调动想赢的欲望
一年级孩子好奇心很强，喜欢和同伴比一比，来显示自己有多棒。课堂上采用竞赛的策略识字，营造一种紧张的学习氛围，会收到意想不到的效果。我会采用“计时法”看谁认的字最多进行比赛。看谁在设定的时间内，用生字组出不同的词语等竞赛活动，让学生在挑战中体验到好玩、刺激和紧张，识字教学就在这趣味性浓的氛围学习中掌握了生字。这种方法可以促进学生学习能力的提升，调动了学生思考的积极性，培养了想象力，思维能力和创造能力。学生学会了思考，不断积累词语，丰富学生的词汇，积淀学生的语文素养。
六、联系实际生活，展现识字的舞台
1.初不相識，创造表达机会
开学不久，孩子们互不相识。我就鼓励个别胆子大的孩子说出自己的姓名再“开火车”轮下去介绍自己，然后问：“你们刚才听了班上学生的姓名，你能叫出哪些同学的名字了？”每个学生都能有机会认识别人，并尝试着识记更多的生字。这样，孩子们在快乐有了认识别人和主动识字的愿望。
2.联系生活实际，有效识字
通过家长经常给学生展示生活识字的机会，提供在生活中识字的舞台，让生活不断地交流自主识字的成果。我们生活的县城，到处是广告牌、店铺、海报、超市等，只要能够培养孩子养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。比如布置街上的孩子到超市里去“认识”你喜欢的玩具，布置农村的孩子回家“认识”几种蔬菜。第二天汇报时，得抓住机会鼓励表扬孩子，让他们好好的展现自己昨天的成果。这样，把识字与认识物体有机地结合，这又是一种不错的识字方法，培养孩子养成在生活中识字的习惯。说得好的，我还会奖励他们小红花、小星星或者小红旗。一周我至少还通过校讯通，布置两次课外阅读任务，扩展孩子们识字的机会。
《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异，对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在着难度。而识字，是我们表达和阅读的基础，识字教学也是我们低年级的教学重点，综合运用以上多种激趣策略，激发学生的学习语文的兴趣，培养学生自主识字的意识和习惯，引导学生掌握识字的方法。是可以让学生喜欢上语言文字的。叶圣陶先生也说过，语文学科的性质之一是工具性。只有掌握好这工具，才能运用好它们，更好地为我们的生活服务。