许多家长都对教育孩子表示出不同程度的焦虑情绪，认为现在的孩子不好教育，说什么孩子都不太能听进耳朵，甚至还出现逆反心理。于是，忙于工作没有过多闲暇的家长便选择“武力镇压”的手段对付孩子，以为这样便能让孩子臣服，乖乖地改掉不良习惯，进而成为一个好孩子。
　　不能说这样的方法不是方法，但也绝不是最佳方法。真正的教育，不是孩子被动地怕，而是主观自省。苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”这话是对学校的老师说的，对家长也有借鉴意义。尊重孩子，走进他们的内心，让他们自觉意识到自身不足，自我找到解决问题的办法，才是上上策。
　　美国心理学家威廉斯说：“无论什么见解、计划、目的，只要以强烈的信念和期待进行多次反复地思考，那它必然会置于潜意识中，成为积极行动的源泉。”这就明白地告诉我们，教育孩子一定要从孩子的立场出发，让孩子自省，让孩子的潜意识能感觉到问题所在。
　　有这样一个案例。
　　一个顽皮的男孩，有一天他把一只毛毛虫塞进一位女同学的后脖领。女同学猛然受到惊吓，慌乱之中蹦起来而扭伤了左脚，整整一个下午都在呻吟着喊痛。
　　男孩知道祸肯定是闯大了。每一次闯祸回到家，迎接他的都是父亲的一把上下翻飞的笤帚。男孩想，这次那把笤帚也一定会让自己的屁股皮开肉绽了。
　　果然，父亲把胆战心惊的他叫到身边。父子俩都心照不宣，因为这样的“故事”重复太多次了。但是这次父亲挥了挥那把笤帚，没有直接打下来，而是让他先去做作业，等吃完饭，再收拾他。
　　心神不宁地吃完晚饭，男孩蹑手蹑脚地往自己的房间里钻。父亲拦住他，说今天不揍他了，等明天吃完晚饭再补上。说完，父亲又一次挥动了那把笤帚。
　　第二天整整一天，男孩过得很不安稳。他开始后悔为什么要搞那样的恶作剧。他感到很奇怪。以前哪怕屁股还在火辣辣的痛，他也不会对自己的所为产生哪怕丝毫的悔恨。父亲落在他屁股上的笤帚，甚至让他有英雄般的感觉。而这次，父亲不过把一顿暴揍延迟了一天，却让年幼的他产生出几许愧疚。
　　尽管那些愧疚，更多地来自于他对皮肉之苦的恐惧。晚饭后，父亲仍然没有揍他，感觉父亲好像忘记了要揍他这件事，这让他窃喜不已。可是三天后，当他以为一切都已经过去，父亲却突然对他说，他还欠一顿揍。这时男孩知道这个惩罚终于还是没能逃得过去。却想不到父亲说记得就好，然后摆摆手让他去睡觉。
　　惩罚就这样遥遥无期地被拖了下去。可每当他要忘记时，父亲就会适时地提醒他，让他一次次紧张无比。而每一次，父亲都会摆摆手让他做别的事去。这种缓期执行的做法，让他从此小心翼翼，不敢做任何错事。
　　多年以后，父亲向他解释了这样做的原因。父亲说，因为他上学了，长大了，自己就不能用对待小孩子的方式对待他了。不过，错误既然犯下，当然还是要受到惩罚。这个惩罚，就是把他最害怕的，无限期地在心中拖延。让他时时后悔，时时愧疚。
　　想想看，这位智慧父亲的做法，其实也没什么高明的，就是耍了一个手法，将惩罚之剑高高悬在儿子头上，而不直接斩下来。这看似没有杀伤力，实则威力更大，这当然比揍儿子一顿更管用。这作用就表现在，孩子在潜意识的害怕中，感到了自己的错误并时时能校正自己的错误。
　　这正是这位父亲教育的高明之处。
　　日本有位心理学家说过：“当我们的头脑处于半意识状态时，是潜意识最愿意接受意愿的时刻，来进行潜意识的接收工作最理想不过的了。”所以说，教育孩子即便是惩罚，不必一下到位，直接追求痛快的结果。因为当下简单粗暴的惩罚不仅不会让孩子从内心深处认识到自己的错误、认同家长的观点，反而会让孩子在对暴力的屈服中与家长产生隔阂，并且认为自己所受的惩罚已经抵偿了自己的错误，这样的结果就是孩子很有可能继续犯错。而延迟惩罚，就像一把达摩克利斯之剑，悬在孩子头上，时时提醒他，真正让他自省自觉，这样孩子不但不会逆反，还会在每一个缓冲的时间节点，反思成长
　　本文摘编自《思想聚焦》