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摘要 随着人们对环境的要求越来越高，社会对园林建设的要求也越来越严格。作为园林专业的青年教学团队，要顺应社会的发展趋势，积极进行教学团队建设，培育出适合社会发展的新型园林人才。由于高校教育的核心是教学，提出了青年教学团队应从教书育人、钻研业务、结合实践和教学反思这4个方面进行团队建设，不断提高教学质量，拓宽知识范围，更新教学观念，同时在质疑中成长，从而使教学工作有序有效地进行。
关键词 园林专业；青年教师；教学团队；建设
中图分类号 G645.1 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）12-0327-02
Abstract As people have become increasingly demanding on the environment，the social requirements of landscape construction is more and more strict. As a young teaching team of Landscape Architecture，must conform the trend of social development and actively construct the teaching team. Because teaching is the core of higher education，young teaching team building contain imparting knowledge and educating people，studying professional work，combining with practice，teaching reflection，and improve the quality of teaching constantly，broaden the scope of knowledge，update teaching concepts，at the same time grow in question，which makes the teaching work orderly and effectively.
Key words Landscape Architecture；young teachers；teaching team；building
在绿色经济新常态下，城市环境的建设已然成为热点话题，园林专业的学生毕业后从事的工作与城市建设、环境美化息息相关，培育出高素质的园林从业工作者，是园林专业教师教学的首要任务。高校作为培养各类专业人才的重要基地，应以培养学生的创新精神和创新能力为首要目标，高校教育事业的基础是教师，高校教育的核心是教学，只有高素质的教师才能培养出合格的专业人才。因此，积极进行高校教学团队建设非常必要，青年教学团队作为高校教师的新生力量，更要重视其团队建设，使教学工作有序地进行下去。
1 教书育人，提高教学质量
自古以来，“教书”和“育人”这2个词都是紧密联系在一起的。人们谈起“教书”就自然想到“育人”，认为“教书”是前提条件，“育人”是必然结果。实际上，“教书”和“育人”并不是因果关系，而是辩证统一的存在，这2个词只是从不同的方面表达了教育。“教书”着重培养的是学生的文化水平和智能，而“育人”则是培养学生的身心全面发展。如果只“教书”，只注重学生的成绩，而忽略学生的品德修养塑造，那么只能称为“教书育器”；相反，如果只空喊育人，而不认真传授知识，学生无法掌握专业技能，思想道德也没有了载体。因此，在高校青年教学团队的教学工作中，要转变思想，在传授学生专业知识技能之前，要先教导其如何做人。
教书育人应在教学中得以实现。很多教师常年照本宣科，讲授的往往是过时的或者是与实际脱轨的内容，课堂中的学生昏昏欲睡，就算是认真学习的学生，也完全汲取不到任何新鲜的知识，如同嚼蜡般的教学别说是育人了，连教书都谈不上。教学的重点在于教师对自身主带课程内容的深入理解和研究思考，形成一套独一无二的具有创造性、社会性、实践性的知识体系，并且要对学生进行正确的引导和启蒙，“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，让学生在学习的同时不断思考，学有所思、学有所得，并对所学知识能够实际应用，成为具有创新性和质疑精神的高素质人才。高校青年教学团队要采取互帮互助、自检互检的态度，共同拟订教学目标，相互探讨钻研学术，让团队中的一些新进教师渐渐完善个人教学知识体系，指导其不断从教学实践积累经验，让团队中每一个青年教师都能时刻思考“如何上好课，如何站稳讲台”这一系列的重点问题。只有首先做好“教”这个本职工作，知道“如何上好课”，才能达到作为一个合格教师的基本标准。此外，青年教学团队还应不断深入研究，在借鉴吸收中发展独具特色的团队专业知识框架，秉着教书育人的信念，不断提高教学质量，使团队中的每位教师都逐渐拥有独特的教学方式和风格，并且在教书育人的同时也不断完善自身的教学道德修养[1-2]。
2 钻研业务，拓宽知识范围
高校教师承担着“授业解惑”的重任，传授正确的知识内容和正确的人生观、价值观是高校教师的基本工作内容。如果教师自身对所教内容都不熟悉，都没有进行深入研究，没有吃透每个知识点，那么更是无法担当给学生传道、授业、解惑的使命。因此，作为青年教学团队应要求团队中教师自身的学术水平不断提升和更新，只有完善自身的学识，拥有高超的学术研究能力，才能做好教学这个基本环节。另一方面，钻研业务，拓宽自身知识面，也能在学生中树立威信，让他们信服，从而更好地开展教学工作。作为青年教师，坚决不能让“一问三不知”这种情况发生，一旦发生，就是严重的失职行为，属于违背教学道德的范畴。因此，高校青年教学团队对自身业务的深入研究，不仅仅为了提升自身的知识网络结构，更是为了建立良好的高校教师职业道德修养。 随着当今社会的迅猛发展，高校教育也随之急剧变革，社会新常态下的高校教师作为知识的传播者不能墨守陈规，不能仅仅停留在自身的专业层面上研究，还要做到解放思想，勇于创新，从广度上拓宽自身知识范围，不断提升自身的文化品质。作为高校青年教学团队更要积极从教学实践中提取独创的教学体悟，磨练出最高水平的教学能力，在对学生人生观、世界观进行积极有益影响的同时，不断提升自身的教学道德修养境界[3-4]。
3 结合实践，更新教学观念
每逢毕业时，常常有学生抱怨专业不好，找不到工作。剔除掉学生自己不作为，没有认真学习的因素外，应该认真思考一下专业的设置是否与社会接轨，传授的知识是否能让学生适应社会。如果教师自身就从未接触过社会，特别是专业技术型的教师，那么更无法传授经验于学生。要理论结合实践，在实践中运用理论知识，在指导学生之前，作为教师就应该以身作则，提前实践。将枯燥的理论知识，提取重点实用的要点，结合实践课程的设置，让学生不仅仅局限于课堂“听”，更要迈出课堂去“做”，这样培养出的学生步入社会之后，才能更快更好地适应社会的节奏，而不是走出“象牙塔”就找不到方向。
紧密结合实践教学，那么就要求高校教师更新陈旧的教学观念，进行创造性的教学。如大二下学期设置园林植物综合实践，让学生走出校园进行植物识别、生态调研及植物配置等训练。作为高校青年教学团队，更要不断进行自我更新，树立新的课堂教学观，不能过分着重于陈述性、记忆性知识的填塞，这样只会限制学生们的思维，遏制人才的创新发展，并且也会使教师产生懈怠感。青年教师在课堂上，由于与学生年龄差距相对小，要更善于发现每个学生的潜在能力，不局限于传统课堂模式，要创新发展相互沟通、互动、创意的课堂模式，引导学生主动学习，提高其自主能动性，教会他们专业技能的同时，还要让其学会如何学习，这样才能在步入社会后，尽快进入角色，快速地接受新事物。青年教学团队在更新教学观念的同时，也是在有效更新着自身的教学道德修养。
4 教学反思，在质疑中成长
高校青年教学团队在进行教学时，应要求团队中的青年教师对自己的讲授进行一个自我评价，记录教学日志，建立档案袋，通过总结错误和提炼经验，不断提升自身教学水平，摸索出属于自己的教学风格。也就是说，青年教师要不断进行教学反思，要具备质疑精神，在自我质疑和反思中不断进步。此外，要经常向老教师取经，去老教师的课堂听课，进行对比学习，反思自身课堂上的不足，这也是对自身教学道德修养的高层次追求。
作为高校教师，还要学会“问疑于不疑之处”，要经常辩证地去看待问题，才能产生思想创新的火花。并不是所有事物的存在都是必然的，任何事物都是相对存在的，只有不断地去思考，不断地质疑与反思，才能提升高校青年教学团队的道德修养境界，也只有自身的境界提升了，才可以更好地影响到自己的学生。
5 结语
将人类社会不断积累和创造的知识传授给学生是高校教师的基本职责，高校教师作为文化的传播者，肩负的责任十分重大。作为高校青年教学团队，一定要谨记自己所肩负的职责，高校青年教师在教书育人的过程中，课堂上的言行举止都会对学生起到影响作用。因此，加强教师自身的教学道德修养是最根本的要求，同时要不断进行自我知识、思想的更新，不断提升自己的专业水平和教学道德境界，在新的时代，将教师这个神圣职业的光辉发扬下去，为教育事业奋斗终生。
6 参考文献
[1] 贾焕军.地方高校创建教学团队应注意的几个问题[J].长江大学学报（社会科学版），2011（2）：108-110.
[2] 刘建凤，武宝林. 高校教学团队建设与管理探析[J].中国大学教学，2013（4）：80-82.
[3] 智安然.我国高校青年教师教学能力发展研究[D].南京：南京理工大学，2013.
[4] 张春晶，赵金宪，冯丽媛，等.依托团队建设提高青年教师教学能力的方法研究[J].价值工程，2014（24）：284-285.
关键词 园林专业；青年教师；教学团队；建设
中图分类号 G645.1 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）12-0327-02
Abstract As people have become increasingly demanding on the environment，the social requirements of landscape construction is more and more strict. As a young teaching team of Landscape Architecture，must conform the trend of social development and actively construct the teaching team. Because teaching is the core of higher education，young teaching team building contain imparting knowledge and educating people，studying professional work，combining with practice，teaching reflection，and improve the quality of teaching constantly，broaden the scope of knowledge，update teaching concepts，at the same time grow in question，which makes the teaching work orderly and effectively.
Key words Landscape Architecture；young teachers；teaching team；building
在绿色经济新常态下，城市环境的建设已然成为热点话题，园林专业的学生毕业后从事的工作与城市建设、环境美化息息相关，培育出高素质的园林从业工作者，是园林专业教师教学的首要任务。高校作为培养各类专业人才的重要基地，应以培养学生的创新精神和创新能力为首要目标，高校教育事业的基础是教师，高校教育的核心是教学，只有高素质的教师才能培养出合格的专业人才。因此，积极进行高校教学团队建设非常必要，青年教学团队作为高校教师的新生力量，更要重视其团队建设，使教学工作有序地进行下去。
1 教书育人，提高教学质量
自古以来，“教书”和“育人”这2个词都是紧密联系在一起的。人们谈起“教书”就自然想到“育人”，认为“教书”是前提条件，“育人”是必然结果。实际上，“教书”和“育人”并不是因果关系，而是辩证统一的存在，这2个词只是从不同的方面表达了教育。“教书”着重培养的是学生的文化水平和智能，而“育人”则是培养学生的身心全面发展。如果只“教书”，只注重学生的成绩，而忽略学生的品德修养塑造，那么只能称为“教书育器”；相反，如果只空喊育人，而不认真传授知识，学生无法掌握专业技能，思想道德也没有了载体。因此，在高校青年教学团队的教学工作中，要转变思想，在传授学生专业知识技能之前，要先教导其如何做人。
教书育人应在教学中得以实现。很多教师常年照本宣科，讲授的往往是过时的或者是与实际脱轨的内容，课堂中的学生昏昏欲睡，就算是认真学习的学生，也完全汲取不到任何新鲜的知识，如同嚼蜡般的教学别说是育人了，连教书都谈不上。教学的重点在于教师对自身主带课程内容的深入理解和研究思考，形成一套独一无二的具有创造性、社会性、实践性的知识体系，并且要对学生进行正确的引导和启蒙，“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，让学生在学习的同时不断思考，学有所思、学有所得，并对所学知识能够实际应用，成为具有创新性和质疑精神的高素质人才。高校青年教学团队要采取互帮互助、自检互检的态度，共同拟订教学目标，相互探讨钻研学术，让团队中的一些新进教师渐渐完善个人教学知识体系，指导其不断从教学实践积累经验，让团队中每一个青年教师都能时刻思考“如何上好课，如何站稳讲台”这一系列的重点问题。只有首先做好“教”这个本职工作，知道“如何上好课”，才能达到作为一个合格教师的基本标准。此外，青年教学团队还应不断深入研究，在借鉴吸收中发展独具特色的团队专业知识框架，秉着教书育人的信念，不断提高教学质量，使团队中的每位教师都逐渐拥有独特的教学方式和风格，并且在教书育人的同时也不断完善自身的教学道德修养[1-2]。
2 钻研业务，拓宽知识范围
高校教师承担着“授业解惑”的重任，传授正确的知识内容和正确的人生观、价值观是高校教师的基本工作内容。如果教师自身对所教内容都不熟悉，都没有进行深入研究，没有吃透每个知识点，那么更是无法担当给学生传道、授业、解惑的使命。因此，作为青年教学团队应要求团队中教师自身的学术水平不断提升和更新，只有完善自身的学识，拥有高超的学术研究能力，才能做好教学这个基本环节。另一方面，钻研业务，拓宽自身知识面，也能在学生中树立威信，让他们信服，从而更好地开展教学工作。作为青年教师，坚决不能让“一问三不知”这种情况发生，一旦发生，就是严重的失职行为，属于违背教学道德的范畴。因此，高校青年教学团队对自身业务的深入研究，不仅仅为了提升自身的知识网络结构，更是为了建立良好的高校教师职业道德修养。 随着当今社会的迅猛发展，高校教育也随之急剧变革，社会新常态下的高校教师作为知识的传播者不能墨守陈规，不能仅仅停留在自身的专业层面上研究，还要做到解放思想，勇于创新，从广度上拓宽自身知识范围，不断提升自身的文化品质。作为高校青年教学团队更要积极从教学实践中提取独创的教学体悟，磨练出最高水平的教学能力，在对学生人生观、世界观进行积极有益影响的同时，不断提升自身的教学道德修养境界[3-4]。
3 结合实践，更新教学观念
每逢毕业时，常常有学生抱怨专业不好，找不到工作。剔除掉学生自己不作为，没有认真学习的因素外，应该认真思考一下专业的设置是否与社会接轨，传授的知识是否能让学生适应社会。如果教师自身就从未接触过社会，特别是专业技术型的教师，那么更无法传授经验于学生。要理论结合实践，在实践中运用理论知识，在指导学生之前，作为教师就应该以身作则，提前实践。将枯燥的理论知识，提取重点实用的要点，结合实践课程的设置，让学生不仅仅局限于课堂“听”，更要迈出课堂去“做”，这样培养出的学生步入社会之后，才能更快更好地适应社会的节奏，而不是走出“象牙塔”就找不到方向。
紧密结合实践教学，那么就要求高校教师更新陈旧的教学观念，进行创造性的教学。如大二下学期设置园林植物综合实践，让学生走出校园进行植物识别、生态调研及植物配置等训练。作为高校青年教学团队，更要不断进行自我更新，树立新的课堂教学观，不能过分着重于陈述性、记忆性知识的填塞，这样只会限制学生们的思维，遏制人才的创新发展，并且也会使教师产生懈怠感。青年教师在课堂上，由于与学生年龄差距相对小，要更善于发现每个学生的潜在能力，不局限于传统课堂模式，要创新发展相互沟通、互动、创意的课堂模式，引导学生主动学习，提高其自主能动性，教会他们专业技能的同时，还要让其学会如何学习，这样才能在步入社会后，尽快进入角色，快速地接受新事物。青年教学团队在更新教学观念的同时，也是在有效更新着自身的教学道德修养。
4 教学反思，在质疑中成长
高校青年教学团队在进行教学时，应要求团队中的青年教师对自己的讲授进行一个自我评价，记录教学日志，建立档案袋，通过总结错误和提炼经验，不断提升自身教学水平，摸索出属于自己的教学风格。也就是说，青年教师要不断进行教学反思，要具备质疑精神，在自我质疑和反思中不断进步。此外，要经常向老教师取经，去老教师的课堂听课，进行对比学习，反思自身课堂上的不足，这也是对自身教学道德修养的高层次追求。
作为高校教师，还要学会“问疑于不疑之处”，要经常辩证地去看待问题，才能产生思想创新的火花。并不是所有事物的存在都是必然的，任何事物都是相对存在的，只有不断地去思考，不断地质疑与反思，才能提升高校青年教学团队的道德修养境界，也只有自身的境界提升了，才可以更好地影响到自己的学生。
5 结语
将人类社会不断积累和创造的知识传授给学生是高校教师的基本职责，高校教师作为文化的传播者，肩负的责任十分重大。作为高校青年教学团队，一定要谨记自己所肩负的职责，高校青年教师在教书育人的过程中，课堂上的言行举止都会对学生起到影响作用。因此，加强教师自身的教学道德修养是最根本的要求，同时要不断进行自我知识、思想的更新，不断提升自己的专业水平和教学道德境界，在新的时代，将教师这个神圣职业的光辉发扬下去，为教育事业奋斗终生。
6 参考文献
[1] 贾焕军.地方高校创建教学团队应注意的几个问题[J].长江大学学报（社会科学版），2011（2）：108-110.
[2] 刘建凤，武宝林. 高校教学团队建设与管理探析[J].中国大学教学，2013（4）：80-82.
[3] 智安然.我国高校青年教师教学能力发展研究[D].南京：南京理工大学，2013.
[4] 张春晶，赵金宪，冯丽媛，等.依托团队建设提高青年教师教学能力的方法研究[J].价值工程，2014（24）：284-285.