中华民族传统文化渊源流长、博大精深，发展至今，在传统精粹的基础上演变出了社会主义荣辱观、八荣八耻等新的内容。构建和谐社会需要人，特别是孩子们的传承和发扬，在新的时代下承前启后，继承中华民族优秀传统，发扬新的时代精神，长大后才能有所作为。
　　一、家庭教育中不失优秀传统文化
　　最近电视剧《虎妈猫爸》的热播引起了广泛关注。在与家长的沟通中有大部分人对赵薇饰演的虎妈在孩子教育问题上先紧后松的做法各持己见，希望得到老师或其他教育工作者的指点。从我近20年的教育经历来看，孩子各有不同，家庭在教育方式上也不尽相同，没有放之四海而皆准的教育定律。被人认为是好孩子的，他们普遍有礼貌、守规矩、乐观、积极、自信、有节制。这与他们的家教密不可分。当然这些孩子长大后能否有所作为，取得事业的成功，这又另当别论。
　　孩子尤其是幼儿在成长阶段应该怎样发展？老师和家长应当如何引导？这是一门很深奥的学问，每一个教育工作者，每一个家庭都在探索，都希望培养一个德、智、体、美、劳全面发展的“好孩子”。依我多年从事幼教的经验来看，培养这样一个“好孩子”，家长的言传身教犹显重要。所以，在家庭中不失优秀传统文化的教育，对于孩子日后的成长影响深远。
　　二、幼儿期是民族传统文化教育的最佳阶段，也是关键期
　　幼儿容易对接触到的事物产生认同从而生发情感的共鸣，如果幼儿耳濡目染的是民族传统文化的“事象”、“物象”，自然而然地会接受影响，并逐步上升为一种民族的精神。从而远离、排斥一些丑陋的东西。
　　我的班里有一名幼儿患有潜在抑郁症，她的父母亲都是具有一定社会地位的优秀人才，特别是她母亲是一名大学教授。这个孩子的自理能力和适应能力都比较差，她妈妈经常泪眼婆娑的问我：“孩子到底怎么了？”我详细询问了孩子在家庭中的情况后发现，父母疏于和孩子沟通，也不怎么管教，孩子父母认为传统文化不适应时代发展，从没有给孩子讲过传统故事，也不教导孩子基本的礼仪常识。迪斯尼动画片、乐高积木、益智游戏等等这些充斥在孩子的生活中，这是为了孩子要与时代接轨。我告诉孩子的母亲，幼儿期是生长与发育的最佳时期与关键时期，是个人日后发展的基础阶段，是为人的一生学习知识、掌握技能、形成习惯、陶冶情操的重要时期。教育不仅是老师的责任，家庭教育也和孩子世界观的形成密不可分，家庭在中国传统社会中有特别重要的意义。幼儿教育是个人成长的基础，家庭教育也就必然成为中国传统幼儿教育的基本形式。在幼儿家庭教育中，父母亲扮演着重要角色。幼儿自出生就在父母身边成长，与父母长时间相处，有很深厚的感情，父母对幼年子女的教育容易奏效，孩子天然地愿意听从亲人的教诲，因此父母对子女的教育可以发挥比教师和任何圣贤更有效的作用。在家庭教育方面父母可以按幼儿发育阶段提供一个保教结合的育婴计划。给他们讲讲诸如孔融让梨、傅亮解衣与人、徐湛救弟等这些历代幼儿教育的生动教材。在行为上重视培养孩子勤劳节俭、整洁有序的生活习惯并进一步要求孩子“当洒扫居处之地，拂拭几案，常令洁净”。从为人处世入手，通过正反对比，教育子女勤劳节俭、正直、谨慎。这些优良的传统文化可以丰富幼儿的知识，开阔幼儿的眼界，同时培养幼儿的民族自豪感和热爱祖国的情怀。
　　几天后孩子妈妈告诉我她回家之后想起自己小时候看过的一部电影《神笔马良》，从网上找出来给孩子看，本以为孩子不喜欢这种皮影式的动画片，出乎意料孩子不仅看了三四遍，还主动把故事复述给她听，告诉她自己也要像小马良一样帮助需要帮助的人，孩子妈妈说到此处激动不已。我把这段经历当作案例，在家长会上和大家一起交流，这名孩子的妈妈反思了自己在家庭教育方面的缺位以及盲目迷信国外教育理念的不当，希望以此为鉴，其他的家长不要重蹈覆辙，要重智商更重情商，让孩子们健康发展。
　　三、早期教育应当注重对幼儿的因势利导作用，坚持“蒙以养正”，要以正当、正确、正面的内容和方法教育蒙童，保证幼儿健康成长
　　明朝吕祖谦认为，“教小儿当以正”，因为幼儿分析、辨别能力低，又喜欢模仿，所以接触到的人以身作则，躬行正道，可以有效地发挥教育作用。清代陆世仪在《思辩录》中也称：“教子须好似一身率先。每见人家子弟，父母未尝着意督率，而规模动定，性情好尚，辄酷肖其父，皆身教为之也。”坚持正面教育，为幼儿成长创造良好环境，教育者包括父母在内都应以身作则，成为为人处事的楷模，实现“蒙以养正”。
　　对于一个幼儿教师来说，面对的是一群模仿能力及可塑性都处在较强阶段的孩子。他们可以轻而易举地在较短的时间内学好母语及更多的生存技能，拷贝许多的行为和思想，但他们辨别是非的能力却很差。因此，引导他们接受正确而有效的教育是关键。想到这里，班里的一位小男孩的身影浮现在我眼前。我们经常开设户外实践课，小朋友们参观工厂、放风筝、到肯德基实践做快餐等等，孩子们很喜欢这样的实践课，这名小男孩也不例外。只是每次实践课他都有推搡其他小朋友，挤到前面参观，插队等行为，甚至很多次弄伤了其他小朋友，也不道歉。为此，我运用中国传统文化礼让为先的理论组织了一堂户外游戏课，课的名字叫作“礼貌版”。请小朋友任意组队过大河，并分别用“请”“谢谢”等礼貌用语贯穿在游戏环节中。第一关老师喊每队四个小朋友，这名小男孩慌忙跑向距离他最近的几个人，组成了五人小队，老师再次重复每对四个人时，他把其中一个小朋友推了出去，这个被推出去的小朋友哇哇大哭，完成任务时他也武断地命令其他三个小朋友，结果他们没能完成任务，全组被淘汰了。看到其他小朋友玩得津津有味，唯独他自己，显得闷闷不乐。课后，我找到他，我们盘腿坐在草丛上，问他“今天的游戏好玩吗？开心吗？”我们就在那里谈着游戏过程中其他小朋友的表现，突然，他大声地对我说：“老师，我错了，我不应该去推别的小朋友。要是按照豆豆的建议我们也许能赢。”他那双清澈的眼睛中满含真诚。之后他变得谦让不再争抢，还能关心哭鼻子的小朋友，安慰他们，这一切在他父母看来进步了许多。
　　四、环境可以影响孩子的一生，父母与老师是儿童的第一环境
　　哪一位家长不希望自己的孩子成为小公主、小绅士呢？但只要有方法、有正确的思路，教育便会取得更为显著的成效。教育不仅仅只是停留在显性的教育场合，而更应是一种无处不在，无时不在的氛围，也正是这样，教育如涓涓细流更持久的滋润着孩子地心田。
　　中国泱泱五千年的历史文明在一代代的传承与发扬。我们应当在继承中国传统文化精华的基础上，认真、精心地研究分析，以现代幼儿教育的现实需要和未来发展为出发点，继承和弘扬传统幼儿教育的优秀遗产，使中国现代幼儿教育更有丰富的民族文化内涵、更健康、更有生气地向前发展。这不仅是每个教育工作者的诚意，更是全社会应当为构建社会主义和谐社会应尽的义务和责任。
　　（作者单位：青海师范大学幼儿园）