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摘 要：写作是书面表达和传递信息的重要途径。培养学生初步的英语写作能力，是初中英语教学的目的之一。以探寻作文有效性策略为目的，用课堂教学的实践，课后跟进的教学措施，探索行之有效的作文教学策略，即积极的心理策略、充分的语言铺垫、开放的构思支架和全面的反馈评价。
关键词：初中英语；作文教学；课堂模式；教学策略；环境保护
写作是书面表达和传递信息的重要途径，培养学生初步的英语写作能力，是初中英语教学的目的之一。学生英语写作能力的提高，与教师的教学引导紧密相关。笔者在教学实践中，以环境保护为例，进行英语作文有效教学的研究，在实践中探索并总结行之有效的方法。
一、第一环节：设计话题导入和视频热身
为了提高学生运用语言的能力，我在第一个环节设计了话题导入和视频热身，以此进行课堂导入。让学生观看“节约用纸，珍惜资源”的视频，看完视频后，和学生进行对话，引导学生联想一些相关的单词、短语、句型。通过视频热身，学生开始“热”起来了，从互动的效果来看，学生的回答信息量较大。从他们描述的语言来看，运用语言的能力较强，能说出或写出一些相关的单词、短语、句型，甚至还能出乎意料地说出些与环境保护相关的好句子。词汇：plastic，waste，paper，environment，earth，energy，litter，rubbish，save，noisy，factory，lawpollu-tion，recycle，reuse，reduce.句型：1.It’s important for us to live a low-carbon life toprotect the environment.2.The environment alpollutionis more and more seri-oustoday.3.I think saving paper is necessary，so I often make full use of paper.4.I hope our world will be more and more beautiful.这一环节，应注意这两个问题：在师生互动过程中，可以将出现的一些关键词、短语或句型及时板书，这样学生可以记下一些有价值的信息；提问时交叉使用一些问句或追加提问，帮助学生挖掘更多的信息。
二、第二环节：佳作赏析
在这一环节，呈现佳作“My Low-carbon Life”。My name is Lily.I am a factory worker.I go to work by bike every day.I always remember to turn off the lights when I leave the room.When I am washing hair，I always turn off the shower.I often reuse water.For example，when I finish washing the clothes，I use the water to water the flowers and clean the floor.When I go shopping，I usually bring a shopping bag.I never use plastic bags.I think saving paper is necessary，so I often make full use of paper.It’s necessary for usal l to live a low-carbon life to protect the environment.首先，引導学生赏析文中好词好句。1.I go to school on foot everyday.此句的另一种表达为，I walk to school everyday.2.I always remember to turn off the lights.句中的副词always带有感情色彩。3.when在句中作为连词，起连接时间状语从句的作用。4.so并列连接下句，承上启下。5.最后一句中的it做形式主语，点题，指出低碳生活、保护环境非常重要。随后，展示写作模板。我在具体教学中运用语言图式开展阅读教学和写作活动。学生阅读短文后，教师把佳作的主要内容用思维导图表示出来，让学生对短文有初步的总体把握，为下一环节的写作做铺垫准备。这一阶段的教学重点是：激发学生的阅读兴趣，产生从阅读到写作的转移；学生不仅要关注语言的准确性，而且要重视语言的丰富性。
三、第三环节：小组讨论
小组讨论：拯救地球、保护环境，我们和政府应该做什么？在这一阶段，教师还是要列举出生活中比较接地气的环境保护措施，以保证基础差的同学能够动笔，为下一环节的写作输入做准备。
四、第四环节：写作实践
老师出题：写一封信给市长，谈谈城市的环境问题，以及你对保护环境有什么建议。首先，进行思路点拨（写作三要素：内容、时态、人称）。1.内容（要点和层次）。（1）Problems（too many cars；too many factories；a lot of rubbish）；（2）Suggestions（ride a bike or walk；close down fac-tories，develop laws；clean up the streets and rivers，throw rubbish into the dustbins）。2.时态：一般现在时。3.人称：第一人称。随后，给学生大概十分钟时间动笔写作，然后学生进行自我评价，学生相互之间反馈与评价，最后选择两篇习作进行展示，师生共同评价。无论是自评还是互评，注意包括开头大小写、标点、时态、名词单复数、冠词等，标记好词好句、好的开头和结尾、句子之间的连接等亮点。在这一阶段，写作前教师可以给学生列举一些关于怎样写好作文开头、结尾和一些细节的描述；老师要注意评价细则的分类，即要分对优等生、中等生和差生的评价细则。
五、第五环节：观看视频
观看视频《新能源》，了解现在新能源的种类，引导学生思考，尽管环境问题令人堪忧，但也不必过于恐慌，随着科学的日益发展，相信会有更多的新能源产生，同学们应当努力学习，去发现更多更环保的新能源。此环节为提升和点睛之笔，通过老师的引导让学生展开想象的翅膀，找寻更多新能源被发现的可能。在具体教学中，教学形式固然重要，但教学策略同样不可忽视。教学策略应包括：积极的心理策略、充分的语言铺垫、开放的构思支架、全面的反馈评价。应鼓励学生的创新意识，提供一个开放的支架，既有方向性的引导，又给学生留有自主发挥的空间。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]Britton，J.（1970）Talking and Writing，in E.Eveffs（ed.），Exploring in Children Writing Champaign.ILL：NCTE.
[3]Tough，J.（1977）Development of Meaning.New York：John Wiley.
[4]蔡蓓.新课程教学问题解决实践研究：初中英语[M].北京：中央民族大学出版社，2006.
[5]郑桂金.高中英语写作的多方位指导[J].中小学英语教学与研究，2007，（10）.
[6]傅瑞屏.评一节高中英语优质写作课[J].中学外语教与学，2004，（8）.
[7]王剑.初中英语写作教学刍议[J].中小学英语教学与研究，2007，（5）.
（作者单位：西藏山南市加查县中学）
关键词：初中英语；作文教学；课堂模式；教学策略；环境保护
写作是书面表达和传递信息的重要途径，培养学生初步的英语写作能力，是初中英语教学的目的之一。学生英语写作能力的提高，与教师的教学引导紧密相关。笔者在教学实践中，以环境保护为例，进行英语作文有效教学的研究，在实践中探索并总结行之有效的方法。
一、第一环节：设计话题导入和视频热身
为了提高学生运用语言的能力，我在第一个环节设计了话题导入和视频热身，以此进行课堂导入。让学生观看“节约用纸，珍惜资源”的视频，看完视频后，和学生进行对话，引导学生联想一些相关的单词、短语、句型。通过视频热身，学生开始“热”起来了，从互动的效果来看，学生的回答信息量较大。从他们描述的语言来看，运用语言的能力较强，能说出或写出一些相关的单词、短语、句型，甚至还能出乎意料地说出些与环境保护相关的好句子。词汇：plastic，waste，paper，environment，earth，energy，litter，rubbish，save，noisy，factory，lawpollu-tion，recycle，reuse，reduce.句型：1.It’s important for us to live a low-carbon life toprotect the environment.2.The environment alpollutionis more and more seri-oustoday.3.I think saving paper is necessary，so I often make full use of paper.4.I hope our world will be more and more beautiful.这一环节，应注意这两个问题：在师生互动过程中，可以将出现的一些关键词、短语或句型及时板书，这样学生可以记下一些有价值的信息；提问时交叉使用一些问句或追加提问，帮助学生挖掘更多的信息。
二、第二环节：佳作赏析
在这一环节，呈现佳作“My Low-carbon Life”。My name is Lily.I am a factory worker.I go to work by bike every day.I always remember to turn off the lights when I leave the room.When I am washing hair，I always turn off the shower.I often reuse water.For example，when I finish washing the clothes，I use the water to water the flowers and clean the floor.When I go shopping，I usually bring a shopping bag.I never use plastic bags.I think saving paper is necessary，so I often make full use of paper.It’s necessary for usal l to live a low-carbon life to protect the environment.首先，引導学生赏析文中好词好句。1.I go to school on foot everyday.此句的另一种表达为，I walk to school everyday.2.I always remember to turn off the lights.句中的副词always带有感情色彩。3.when在句中作为连词，起连接时间状语从句的作用。4.so并列连接下句，承上启下。5.最后一句中的it做形式主语，点题，指出低碳生活、保护环境非常重要。随后，展示写作模板。我在具体教学中运用语言图式开展阅读教学和写作活动。学生阅读短文后，教师把佳作的主要内容用思维导图表示出来，让学生对短文有初步的总体把握，为下一环节的写作做铺垫准备。这一阶段的教学重点是：激发学生的阅读兴趣，产生从阅读到写作的转移；学生不仅要关注语言的准确性，而且要重视语言的丰富性。
三、第三环节：小组讨论
小组讨论：拯救地球、保护环境，我们和政府应该做什么？在这一阶段，教师还是要列举出生活中比较接地气的环境保护措施，以保证基础差的同学能够动笔，为下一环节的写作输入做准备。
四、第四环节：写作实践
老师出题：写一封信给市长，谈谈城市的环境问题，以及你对保护环境有什么建议。首先，进行思路点拨（写作三要素：内容、时态、人称）。1.内容（要点和层次）。（1）Problems（too many cars；too many factories；a lot of rubbish）；（2）Suggestions（ride a bike or walk；close down fac-tories，develop laws；clean up the streets and rivers，throw rubbish into the dustbins）。2.时态：一般现在时。3.人称：第一人称。随后，给学生大概十分钟时间动笔写作，然后学生进行自我评价，学生相互之间反馈与评价，最后选择两篇习作进行展示，师生共同评价。无论是自评还是互评，注意包括开头大小写、标点、时态、名词单复数、冠词等，标记好词好句、好的开头和结尾、句子之间的连接等亮点。在这一阶段，写作前教师可以给学生列举一些关于怎样写好作文开头、结尾和一些细节的描述；老师要注意评价细则的分类，即要分对优等生、中等生和差生的评价细则。
五、第五环节：观看视频
观看视频《新能源》，了解现在新能源的种类，引导学生思考，尽管环境问题令人堪忧，但也不必过于恐慌，随着科学的日益发展，相信会有更多的新能源产生，同学们应当努力学习，去发现更多更环保的新能源。此环节为提升和点睛之笔，通过老师的引导让学生展开想象的翅膀，找寻更多新能源被发现的可能。在具体教学中，教学形式固然重要，但教学策略同样不可忽视。教学策略应包括：积极的心理策略、充分的语言铺垫、开放的构思支架、全面的反馈评价。应鼓励学生的创新意识，提供一个开放的支架，既有方向性的引导，又给学生留有自主发挥的空间。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]Britton，J.（1970）Talking and Writing，in E.Eveffs（ed.），Exploring in Children Writing Champaign.ILL：NCTE.
[3]Tough，J.（1977）Development of Meaning.New York：John Wiley.
[4]蔡蓓.新课程教学问题解决实践研究：初中英语[M].北京：中央民族大学出版社，2006.
[5]郑桂金.高中英语写作的多方位指导[J].中小学英语教学与研究，2007，（10）.
[6]傅瑞屏.评一节高中英语优质写作课[J].中学外语教与学，2004，（8）.
[7]王剑.初中英语写作教学刍议[J].中小学英语教学与研究，2007，（5）.
（作者单位：西藏山南市加查县中学）