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阅读是英语学习的一项综合技能，它能够促进学生的词汇积累，培养语感，提高表达能力，也是初中英语教学的主要目的。从教材文本语篇教学策略、有效的阅读训练模式等方面与课堂实例相结合，进行扼要阐述。
阅读策略阅读技巧阅读训练语言学家古德曼（Groodman）认为，阅读就是读者通过其心理和语言活动理解、接受作者思想和观点的过程。如果学生能读懂一篇文章，则表明作者写作时的思维过程与该生在阅读时的思维活动趋于吻合，这就是学生的阅读理解。下面从教材文本语篇教学策略和有效的阅读训练模式两个方面来谈谈。
一、教材文本语篇教学策略研究
课堂上可以采用“三环节”开展阅读教学，在阅读前、阅读中和阅读后来完成教学任务。
1.阅读前
阅读前是阅读的导入阶段，主要任务是激活背景知识和提前了解关键的短语，教师通过图片、文化背景、题目和关键的短语等，引导学生导入思维，整体感知内容，做好心理准备和知识上的必要准备。
常用的导入方式有图片、视频和自由谈论三种。以外研版新标准英语八年级上册第五模块第二单元为例，开课先播放一段介绍老舍茶馆的视频，然后问问学生What can we do in Lao She Teahouse？根据学生层次可适当拓展词汇acrobatics杂技，cross-talk相声，folk music民乐等，然后展示老舍茶馆戏剧的图片和老舍先生本人的照片，问问学生了解老舍茶馆戏剧吗？它的作者是谁？对他有什么了解？以此引入课文。这样不但给学生更大的视觉冲击，也引发学生思维的碰撞和提升。
2.阅读中
阅读中是以学生阅读为主，训练学生的有效阅读技能，培养学生获取信息和加工信息的能力，为了保证阅读的有效性，下面介绍下阅读任务和方法。
主要任务：（1）览读了解文章大意；（2）捕捉具体信息；（3）理清文章结构；（4）回答事实性问题；（5）回答推理性问题；（6）时间排序；（7）根据上下文推测词义；（8）总结提炼主旨。
常用的阅读方法：粗读、跳读、细读、推读、听读。
（1）粗读
粗读是一种掌握文章大意的阅读，它要求学生快速阅读文章后找出文章的主旨大意、主题句、并注意文章的过渡词等。这一环节可以给予学生20秒左右时间进行粗读。
结合教学实例：外研版新标准英语八年级上册M8 Accidents Unit 2.开课设计粗读，览读了解文章大意。What’s the passage about？
A.A snake bit Henry twice.B.Henry took a picture of a snake.
C.The picture saved Henry’s life.
教师要引导学生不要逐词逐句的看文章，要讲究速度，尽可能的短时间内找到答案。
（2）跳读
跳读是一种寻求特定细节，放弃无关内容的阅读方式。要求学生根据问题的信息点抓住重点进行跳跃式阅读。课堂上教师可以围绕这些问题提问： when， where，who，what，how，why，which等wh问题。利用语法过渡词，语气转折词but，or等，抓住文章脉络。
（3）细读
细读就是仔细阅读，掌握全文的内容以及语言特征和具体细节等。训练学生明确文章结构，找出语法难点，学习重点词句，从而进一步吸收新知。例如，Here are some rules to make sure you are safe on the Internet.这句在文章中是承上启下的句子，要重点关注。又如，写人物传记的文章，一般都是以时间为线索来介绍人物的生平。这种固定的结构，学生通过细读就可以慢慢掌握。
（4）推读
推读就是推测没有直接写明的含义，引导学生根据上下文进行猜测，既提高阅读速度又形成了一种推测的能力。例如：
From the passage we learn that locusts________.这就需要学生从文章中推理出其含义。
（5）听读
听读就是让学生听课文录音，听的时候要注意语音、语调，并尽量模仿其读音，然后让学生大声朗读。听读的目的是训练学生的听力，帮助学生进一步理解课文。
3.阅读后
阅读后的活动，就是鼓励学生将所学的内容与自己的生活经历联系起来，理论联系实际，学会学以致用，提升综合运用能力。
结合教学实例：八年级上册M9 Population U2.我们可以把文章重新整合形成一篇新的语篇，变成盲填扣空题，帮助学生掌握重点词汇的目的。
Jo is a fifteen-year-old girl. When her grandparents first came to Parkville， it was a _______ village. It was ______ to a big city， Arnwick. However， more and more people ________ the countryside _______ to Arnwick to find jobs. They needed somewhere to live.So the house became a part of Arnwick…
二、有效的阅读训练模式
1.每天阅读两篇文章，实现由量到质的飞跃
要求学生每天读2篇阅读，在起始年级最好同步，按照课文话题阅读，熟悉背景、难易适中，培养正确的阅读策略和兴趣。高年级学段可以是高于平时课文的难度，有知识的拓展。
2.开展读书活动
以班级为依托，开展“我是快乐小书虫”活动，让学生根据自己的爱好，自选文章进行阅读，在班级内开展复述故事、美文赏析比赛活动，调动学生的阅读积极性。
3.建立阅读卡
日期：May 11阅读人：Jane字数：389
用时：5分钟自我评价：*****
阅读记录：
（1）新词汇striving
（2）佳句摘抄The striving after better hopes， these things can never die.
（3）新理念Protect the environment， protect ourselves.
掌握阅读技巧，对中学生来说是至关重要的一件事，教师在教学中要紧紧把握阅读的功能目标，采取灵活的方式，使学生在语境真实、语用真实的环境中养成良好的阅读习惯，形成科学的阅读策略！
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]林斯坦.阅读技巧与外语阅读理解[J].福州大学学报，2008，（10）.
[3]杨永钢.中学英语教学大纲[M].北京：人民教育出版社，2005.
阅读策略阅读技巧阅读训练语言学家古德曼（Groodman）认为，阅读就是读者通过其心理和语言活动理解、接受作者思想和观点的过程。如果学生能读懂一篇文章，则表明作者写作时的思维过程与该生在阅读时的思维活动趋于吻合，这就是学生的阅读理解。下面从教材文本语篇教学策略和有效的阅读训练模式两个方面来谈谈。
一、教材文本语篇教学策略研究
课堂上可以采用“三环节”开展阅读教学，在阅读前、阅读中和阅读后来完成教学任务。
1.阅读前
阅读前是阅读的导入阶段，主要任务是激活背景知识和提前了解关键的短语，教师通过图片、文化背景、题目和关键的短语等，引导学生导入思维，整体感知内容，做好心理准备和知识上的必要准备。
常用的导入方式有图片、视频和自由谈论三种。以外研版新标准英语八年级上册第五模块第二单元为例，开课先播放一段介绍老舍茶馆的视频，然后问问学生What can we do in Lao She Teahouse？根据学生层次可适当拓展词汇acrobatics杂技，cross-talk相声，folk music民乐等，然后展示老舍茶馆戏剧的图片和老舍先生本人的照片，问问学生了解老舍茶馆戏剧吗？它的作者是谁？对他有什么了解？以此引入课文。这样不但给学生更大的视觉冲击，也引发学生思维的碰撞和提升。
2.阅读中
阅读中是以学生阅读为主，训练学生的有效阅读技能，培养学生获取信息和加工信息的能力，为了保证阅读的有效性，下面介绍下阅读任务和方法。
主要任务：（1）览读了解文章大意；（2）捕捉具体信息；（3）理清文章结构；（4）回答事实性问题；（5）回答推理性问题；（6）时间排序；（7）根据上下文推测词义；（8）总结提炼主旨。
常用的阅读方法：粗读、跳读、细读、推读、听读。
（1）粗读
粗读是一种掌握文章大意的阅读，它要求学生快速阅读文章后找出文章的主旨大意、主题句、并注意文章的过渡词等。这一环节可以给予学生20秒左右时间进行粗读。
结合教学实例：外研版新标准英语八年级上册M8 Accidents Unit 2.开课设计粗读，览读了解文章大意。What’s the passage about？
A.A snake bit Henry twice.B.Henry took a picture of a snake.
C.The picture saved Henry’s life.
教师要引导学生不要逐词逐句的看文章，要讲究速度，尽可能的短时间内找到答案。
（2）跳读
跳读是一种寻求特定细节，放弃无关内容的阅读方式。要求学生根据问题的信息点抓住重点进行跳跃式阅读。课堂上教师可以围绕这些问题提问： when， where，who，what，how，why，which等wh问题。利用语法过渡词，语气转折词but，or等，抓住文章脉络。
（3）细读
细读就是仔细阅读，掌握全文的内容以及语言特征和具体细节等。训练学生明确文章结构，找出语法难点，学习重点词句，从而进一步吸收新知。例如，Here are some rules to make sure you are safe on the Internet.这句在文章中是承上启下的句子，要重点关注。又如，写人物传记的文章，一般都是以时间为线索来介绍人物的生平。这种固定的结构，学生通过细读就可以慢慢掌握。
（4）推读
推读就是推测没有直接写明的含义，引导学生根据上下文进行猜测，既提高阅读速度又形成了一种推测的能力。例如：
From the passage we learn that locusts________.这就需要学生从文章中推理出其含义。
（5）听读
听读就是让学生听课文录音，听的时候要注意语音、语调，并尽量模仿其读音，然后让学生大声朗读。听读的目的是训练学生的听力，帮助学生进一步理解课文。
3.阅读后
阅读后的活动，就是鼓励学生将所学的内容与自己的生活经历联系起来，理论联系实际，学会学以致用，提升综合运用能力。
结合教学实例：八年级上册M9 Population U2.我们可以把文章重新整合形成一篇新的语篇，变成盲填扣空题，帮助学生掌握重点词汇的目的。
Jo is a fifteen-year-old girl. When her grandparents first came to Parkville， it was a _______ village. It was ______ to a big city， Arnwick. However， more and more people ________ the countryside _______ to Arnwick to find jobs. They needed somewhere to live.So the house became a part of Arnwick…
二、有效的阅读训练模式
1.每天阅读两篇文章，实现由量到质的飞跃
要求学生每天读2篇阅读，在起始年级最好同步，按照课文话题阅读，熟悉背景、难易适中，培养正确的阅读策略和兴趣。高年级学段可以是高于平时课文的难度，有知识的拓展。
2.开展读书活动
以班级为依托，开展“我是快乐小书虫”活动，让学生根据自己的爱好，自选文章进行阅读，在班级内开展复述故事、美文赏析比赛活动，调动学生的阅读积极性。
3.建立阅读卡
日期：May 11阅读人：Jane字数：389
用时：5分钟自我评价：*****
阅读记录：
（1）新词汇striving
（2）佳句摘抄The striving after better hopes， these things can never die.
（3）新理念Protect the environment， protect ourselves.
掌握阅读技巧，对中学生来说是至关重要的一件事，教师在教学中要紧紧把握阅读的功能目标，采取灵活的方式，使学生在语境真实、语用真实的环境中养成良好的阅读习惯，形成科学的阅读策略！
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007.
[2]林斯坦.阅读技巧与外语阅读理解[J].福州大学学报，2008，（10）.
[3]杨永钢.中学英语教学大纲[M].北京：人民教育出版社，2005.