论文部分内容阅读
【摘 要】无论是哪一门学科的学习，学生的自主管理能力都是非常重要的。高中化学是理科教学中的一个重要科目，为了完成高中化学教学任务，化学教师需要利用合理的教学方法和手段，指导学生学会自主管理，让学生能够完成化学学习过程中的任务与培养自身学习的技能。本文将从高中化学教学中学生自主管理能力相关情况、如何构建学生自主管理结构、培养高中生化学自主管理能力三个方面进行分析。
【关键词】高中化学 学生 自主管理能力 教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.102
高中化学新课标指出：“教师应以提高学生科学素养为最终目的，尊重和促进学生的个性发展，帮助学生获得未来发展所需要的化学知识、技能和方法，能对今后化学学习提供帮助，进而提高学生自主学习化学的能力”。在化学教学过程中，教师需要引导学生自我控制、管理，督促学生学会独立完成学习任务，激发学生自主管理意识，培养学生自主管理能力，这是适应新课改的要求。现在大部分高中教学都是大班教学，大部分教师很难做到对学生面面俱到，教师的传统教学忽视了学生的接受程度，忽视了学生的个体差异发展，不能很好地实现有效地教学，这也就需要教师反思化学教学，培养学生的自主管理能力。高中正是学生思维、心理和生理发展较成熟的一个阶段，有着强烈的自我意识，容易对他人的意见产生一些相反的看法，教师在化学教学中，一定要让学生感受到教师的力量，学会合理自主管理。
一、高中化学教学中学生自主管理能力的相关情况
首先，自主管理和学生自主管理的含义。所谓自主管理就是自己决定自己的任务，并对自己的任务辅助，具备自我控制的能力，是某个个体个性的表现，分为自我观察、判断和自我反馈三个阶段。自主管理在学校管理中，是学校根据实际情况制定符合学校管理标准，并为了这一标准对学校的人或事物进行组织和分配的一种管理行为。学生自主管理就是在教学中学生自我认识自主管理，主动对自己的学习相关情况进行合理计划和制定标准，激发自己的学习潜能，并且不断调控和管理，使自己不断进步。学生自主管理包括自主管理意识和自主管理能力，学生自主管理能力是学生能完成管理、被分配任务、维护自身主体的一种能力，其意识高低决定其能力的强弱。
其次，高中学生自主管理的含义。学生自主管理能力的发展不是很快就好了，是慢慢起来的。随着学生年龄增长和外在环境的变化，高中生自我意识强烈，有一定的反抗意识。因此，高中生自主管理并不是完全让自己独立管理学习过程和结果，需要化学教师一定的指导实施自主管理。
二、高中化学教学中学生自主管理能力的结构构建
首先，构建学生自主管理结构。第一，以班级为单位进行自主管理。如：通过班级为单位，教师在一定范围内维持班级秩序、监督学业状态、发扬或修正班风等，让学生进行交流、讨论，确定管理模式，实施分工合作共同管理集体学习和生活，及时纠正学生的错误，保证教学正常进行，分为三级：教师为代表，化学课代表为小组长，小组长是组员。第二，以小组为单位进行自主管理。如：班主任根据小组进行管理，设置组长，在化学教学中按照“组间同质、组内异质、局部微调”的原则进行划分，掌握学情，分配小组，构建管理网络，安排座位。第三，以个人为单位进行自主管理。学生需要自己管理好自己的学业，比如说：合理制定时间表，监督自身的学习状况，调整学习情绪，反思和纠正自身的不足等。
其次，学生自主管理中协调好化学教师与班主任的关系。第一，有的化学教师也是任课班级班主任。培养学生是否具备自主管理的能力，学生的参与意识很重要。化学教师担任班主任，不仅给学生提供了良好的学习环境，而且还提升了化学教师在学生中的地位，让学生积极配合。第二，任课班级班主任接受化学教师的建议。作为班主任的化学教师要考虑学生的需求，要在教学方式上进行创新，接受化学教师的提议，很好地对学生进行自主管理指导。第三，有的班主任对化学教师的提议持反对意见。有的班主任虽然不给予化学教师帮助，但不会阻止化学教师教学；有的班长不仅不配合，还阻止化学教师教学，这些情况需要教育者认真反思。
最后，学生自主管理实施的注意事项。第一，不要盲目自信，切记不要一意孤行。无论哪一门任课教师在实施教学计划前，都应该向同事间请教，听取不同的意见，对学生做到负责。第二，帮助学生科学发展为宗旨。化学教师在教学时，要了解班级情绪，了解学生自主管理意识和能力的强弱，量力而行，促进学生健康发展。第三，尊重高中生的权利。化学教师在教学过程中，不要一味的培养学生的自主管理能力而忽视化学教学，要尊重学生权利，结合化学教学目标合理计划与安排，得到学生的同意，很好地实施教学。
三、培养学生的自主管理能力
首先，化学教师在“教”中提高学生自主管理能力。第一，针对性化学教学，提高课程教学实践利用率。如：化学教师可以利用自主管理结构掌握学生的化学学习状况，了解学生对学习内容的困惑及掌握度，及时为学生解答问题，加强薄弱训练，针对性教学。第二，师生间多交流和沟通。大部分化学教师教学时间少、任务重，很难与学生沟通，不能很好地了解学生情况。那么，化学教师可以设置小组长和代表，实施自主管理，了解学生的情况，与学生在有效的时间进行交流，使学生理解教师的目的，尽量配合教师教学，建立融洽的师生关系。第三，让学生分担教师管理工作。学生间可以相互学习，帮助不同的学生提升自我学习化学的能力；实施小组单位学习自主管理，分担教师工作，实现相互监督、帮助。第四，让学生积极参与自主管理。通过一些小组活动，让不同的学生参与教学活动，提高学生参与度。第五，开展探究活动。在高中化学教学中，教师需要培养学生探究能力，促进学生自主决策等能力，如自主决策能力提升、自主监督和能力条件等，提高探究活动的教学效果。
其次，学生在学习中培养自主管理能力。第一，正确认识化学教学，解除疑惑。学生可以采取合适的方法，向老师咨询，解答自己的困惑，进而正确认识化学内容和教学过程。第二，自主学习，正确意识自我。在教师指导下，学生需要正确认识自身能力，完善自我。第三，创建多元化学习环境，满足不同层次学生的需求。如：为学生创造自主、探索与合作学习的氛围，创设情境。第四，促进中学生全面发展。根据学习知识技能、学习过程和方法、情感态度和价值观，关注学生的主体地位，维护他们的自主权，提高其主观能动性，培养他们的自主管理能力，促进其全面发展。
总之，要想在高中化学教学中实现学生自主管理能力的提高，不仅需要我们发现其相关情况和结构构建，而且还需找到完善的方式进行优化。
【关键词】高中化学 学生 自主管理能力 教师
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.102
高中化学新课标指出：“教师应以提高学生科学素养为最终目的，尊重和促进学生的个性发展，帮助学生获得未来发展所需要的化学知识、技能和方法，能对今后化学学习提供帮助，进而提高学生自主学习化学的能力”。在化学教学过程中，教师需要引导学生自我控制、管理，督促学生学会独立完成学习任务，激发学生自主管理意识，培养学生自主管理能力，这是适应新课改的要求。现在大部分高中教学都是大班教学，大部分教师很难做到对学生面面俱到，教师的传统教学忽视了学生的接受程度，忽视了学生的个体差异发展，不能很好地实现有效地教学，这也就需要教师反思化学教学，培养学生的自主管理能力。高中正是学生思维、心理和生理发展较成熟的一个阶段，有着强烈的自我意识，容易对他人的意见产生一些相反的看法，教师在化学教学中，一定要让学生感受到教师的力量，学会合理自主管理。
一、高中化学教学中学生自主管理能力的相关情况
首先，自主管理和学生自主管理的含义。所谓自主管理就是自己决定自己的任务，并对自己的任务辅助，具备自我控制的能力，是某个个体个性的表现，分为自我观察、判断和自我反馈三个阶段。自主管理在学校管理中，是学校根据实际情况制定符合学校管理标准，并为了这一标准对学校的人或事物进行组织和分配的一种管理行为。学生自主管理就是在教学中学生自我认识自主管理，主动对自己的学习相关情况进行合理计划和制定标准，激发自己的学习潜能，并且不断调控和管理，使自己不断进步。学生自主管理包括自主管理意识和自主管理能力，学生自主管理能力是学生能完成管理、被分配任务、维护自身主体的一种能力，其意识高低决定其能力的强弱。
其次，高中学生自主管理的含义。学生自主管理能力的发展不是很快就好了，是慢慢起来的。随着学生年龄增长和外在环境的变化，高中生自我意识强烈，有一定的反抗意识。因此，高中生自主管理并不是完全让自己独立管理学习过程和结果，需要化学教师一定的指导实施自主管理。
二、高中化学教学中学生自主管理能力的结构构建
首先，构建学生自主管理结构。第一，以班级为单位进行自主管理。如：通过班级为单位，教师在一定范围内维持班级秩序、监督学业状态、发扬或修正班风等，让学生进行交流、讨论，确定管理模式，实施分工合作共同管理集体学习和生活，及时纠正学生的错误，保证教学正常进行，分为三级：教师为代表，化学课代表为小组长，小组长是组员。第二，以小组为单位进行自主管理。如：班主任根据小组进行管理，设置组长，在化学教学中按照“组间同质、组内异质、局部微调”的原则进行划分，掌握学情，分配小组，构建管理网络，安排座位。第三，以个人为单位进行自主管理。学生需要自己管理好自己的学业，比如说：合理制定时间表，监督自身的学习状况，调整学习情绪，反思和纠正自身的不足等。
其次，学生自主管理中协调好化学教师与班主任的关系。第一，有的化学教师也是任课班级班主任。培养学生是否具备自主管理的能力，学生的参与意识很重要。化学教师担任班主任，不仅给学生提供了良好的学习环境，而且还提升了化学教师在学生中的地位，让学生积极配合。第二，任课班级班主任接受化学教师的建议。作为班主任的化学教师要考虑学生的需求，要在教学方式上进行创新，接受化学教师的提议，很好地对学生进行自主管理指导。第三，有的班主任对化学教师的提议持反对意见。有的班主任虽然不给予化学教师帮助，但不会阻止化学教师教学；有的班长不仅不配合，还阻止化学教师教学，这些情况需要教育者认真反思。
最后，学生自主管理实施的注意事项。第一，不要盲目自信，切记不要一意孤行。无论哪一门任课教师在实施教学计划前，都应该向同事间请教，听取不同的意见，对学生做到负责。第二，帮助学生科学发展为宗旨。化学教师在教学时，要了解班级情绪，了解学生自主管理意识和能力的强弱，量力而行，促进学生健康发展。第三，尊重高中生的权利。化学教师在教学过程中，不要一味的培养学生的自主管理能力而忽视化学教学，要尊重学生权利，结合化学教学目标合理计划与安排，得到学生的同意，很好地实施教学。
三、培养学生的自主管理能力
首先，化学教师在“教”中提高学生自主管理能力。第一，针对性化学教学，提高课程教学实践利用率。如：化学教师可以利用自主管理结构掌握学生的化学学习状况，了解学生对学习内容的困惑及掌握度，及时为学生解答问题，加强薄弱训练，针对性教学。第二，师生间多交流和沟通。大部分化学教师教学时间少、任务重，很难与学生沟通，不能很好地了解学生情况。那么，化学教师可以设置小组长和代表，实施自主管理，了解学生的情况，与学生在有效的时间进行交流，使学生理解教师的目的，尽量配合教师教学，建立融洽的师生关系。第三，让学生分担教师管理工作。学生间可以相互学习，帮助不同的学生提升自我学习化学的能力；实施小组单位学习自主管理，分担教师工作，实现相互监督、帮助。第四，让学生积极参与自主管理。通过一些小组活动，让不同的学生参与教学活动，提高学生参与度。第五，开展探究活动。在高中化学教学中，教师需要培养学生探究能力，促进学生自主决策等能力，如自主决策能力提升、自主监督和能力条件等，提高探究活动的教学效果。
其次，学生在学习中培养自主管理能力。第一，正确认识化学教学，解除疑惑。学生可以采取合适的方法，向老师咨询，解答自己的困惑，进而正确认识化学内容和教学过程。第二，自主学习，正确意识自我。在教师指导下，学生需要正确认识自身能力，完善自我。第三，创建多元化学习环境，满足不同层次学生的需求。如：为学生创造自主、探索与合作学习的氛围，创设情境。第四，促进中学生全面发展。根据学习知识技能、学习过程和方法、情感态度和价值观，关注学生的主体地位，维护他们的自主权，提高其主观能动性，培养他们的自主管理能力，促进其全面发展。
总之，要想在高中化学教学中实现学生自主管理能力的提高，不仅需要我们发现其相关情况和结构构建，而且还需找到完善的方式进行优化。