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对已有的认识方式4要素的关系进行了修正,在分析了学生已有的物质结构基础知识和已有认识方式的基础上,阐述了"微观结构与物质的多样性"对学生认识方式可能产生的影响。分析了如何通过单元教学设计来实现这种影响,促进学生认识方式的发展,并给出了教学设计案例。
促进学生认识发展的“微观结构与物质的多样性”单元教学设计
【摘 要】
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对已有的认识方式4要素的关系进行了修正,在分析了学生已有的物质结构基础知识和已有认识方式的基础上,阐述了"微观结构与物质的多样性"对学生认识方式可能产生的影响。分析
【机 构】
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北京师范大学南湖附属学校,浙江宁波惠贞书院
【出 处】
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化学教育
【发表日期】
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2013年10期
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