论文部分内容阅读
摘 要：创新能力的培养关系着一个民族崛起的基础，因此培养学生的创新意识，创造性思维和创造实践能力，是当前的重中之重；而物理实验教学作为物理研究的基础，更看重于实践能力与创新能力，只有在实践的基础上才能够启发思维，进行活跃创新。
关键词：物理实验教学； 实践能力； 创新能力
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-121-001
一、注重学生在物理实验教学中的实践能力
技工学校对学生动手能力的要求是更加规范严格的。物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实践的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验能力，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术创新有重要的基础作用，也是培养学生在物理学中的创新能力的首要条件。因此，对于学生在物理实验教学中应该掌握的实践技能，也要倍加重视。
1.物理实验教学中对基本实验仪器的使用
掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基础。而基本仪器大概有这些：刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时器、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、万用表欧姆档等。况且物理大纲也做了明确的要求：“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。”
在具体的物理教学实验中，基本的测量仪器都是有一定的量程的；首先必须要求学生在使用各种基本仪器前，搞清仪器的量程，并且能估计被测对象的情况，选用适当量程，避免超过量程而可能损坏仪器。其次使用测量仪器之前通常都要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确了，例如：“对安培表、伏特表等应学会调整零点，对游标卡尺、螺旋测微器、刻度尺之类的仪器，还要学会零误差修正，让学生懂得零点是相对的，零误差的修正在生产上有普遍意义。最后，物理实验教学中学生必须学会正确的读数，并且根据仪器的构造原理，掌握仪器的正确使用方法和使用规则。
2.培养学生在物理教学实验中必须掌握的能力
除了正确使用实验仪器之外，学生在实验中还必须要掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的能力，也就是要明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求，对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等；其次培养学生做好正确记录实验数据，并能进行运算和分析，得到正确结论的能力；并且要了解误差的概念，学会初步的误差计算和分析；最后得到实验结论，并可以根据记录和实验数据写出一定含量的实验报告。
在积极进行物理实验教学中，我们应该教育学生养成良好的实验习惯，包括爱护实验仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯；学生实验能力的培养是通过多方面的长期培养，是从每一个实验做起来的，需要不断的积累，同时牢固的物理实验基础才是提高创新能力的基础。
二、培养学生在物理实验教学中的创新能力
1.物理实验教学要注重教学上的创新
物理实验教学的创新，与教师改变演示实验创新教育需要创造性的教与学；教师进行创新的演示实验，不仅可以使学生掌握了有关的知识，而且培养他们用科学方法创新的精神，激活创新意识，进而达到培养学生创造能力的目的。
物理学中的许多物理量，如摩擦力、加速度、感应电流等，都是在演示实验的基础上引导学生通过分析、比较、综合概括出来的，使学生了解在物理量的研究中是怎样进行抽象思维的，而不是简单地讲出这些物理量的意义。学生一旦形成这种习惯，有了这种能力，既容易理解物理概念、物理意义，又有利于接受新知识。因此，教师要注重对演示实验的改进和创新。
2.学生自身在物理教学中创新意识的培养
诱导学生创新意识，激励学生体验实验中的乐趣；物理学就研究方法而言，涉及观察、实验、假设猜想等；“物理教学”中的“实验”，有利于学生由形象思维到抽象思维的过渡。认真研究学生的心理，强化学生主体意识，多方法、多形式、多渠道地激发其求知欲，塑造一种积极主动的探索型心理态势，是培养学生创新心理的必要基础。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在教学时，教师也要抓住学生这一心理特点，可用提问、悬念、演示、创设问题情境等方法激发学生的兴趣。
同时教师要引导学生设计实验，培养学生的创新意识；利用身边的材料进行小制作、小发明，并要求学生展示自己的作品。这样，不仅培养了学生的创新能力，而且使学生养成精益求精的作风，形成开放的心理，培养自强意识。并且要求学生设计小实验，证明简单的物理规律，大胆地把实验放给学生去做，教师看中探求知识的过程以及在过程中形成研究能力、创新意识和探索精神，而不仅是看中结论。
平时日常生活中教师也要多鼓励学生参与社会性分明的新活动，多观察身边的事物，用自己所学的知识，搞一些小发明、小创造，改变周围的环境。
设置课外活动小组，通过分组讨论，集思广益。组间交流，能调动学生思维的积极性，发挥了学生的想象力，使智力从“常态”跃迁到“激发态”，由此迸发出创造思维火花，从中获取了新的知识，同时培养了创造力。
总之，物理实验易于引起学生学习物理的兴趣，激发学生学习物理的自觉性和积极性，对培养学生的创造性思维、创新能力发挥着积极的作用。只有采用创新型教学手段，才能提高学生在物理实验教学中的创新能力，才能培养出创新人才。
培养学生的创新能力，是物理教学的一项重要内容。在职业学校教育中，实验教学是培养学生创造性的最有效途径。物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验教学中渗透创新教育，就要打破机械模仿，以实验为手段，培养学生的创造能力，培养学生创新能力不仅是物理实验教学中的重点，更是民族富强不可或缺的能力，创新是一个民族的灵魂所在。
参考文献：
[1]王胜江.技工学校物理实验教学探析[J]教育革新，2011（6）
[2]李志忠.怎样在物理实验教学中培养学生的创新思维[J]教育学术版，2008（3）
[3]邹建平.优化物理实验教学，培养学生创新能力[J]镇江高专学报，2003（3）
关键词：物理实验教学； 实践能力； 创新能力
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-121-001
一、注重学生在物理实验教学中的实践能力
技工学校对学生动手能力的要求是更加规范严格的。物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实践的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验能力，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术创新有重要的基础作用，也是培养学生在物理学中的创新能力的首要条件。因此，对于学生在物理实验教学中应该掌握的实践技能，也要倍加重视。
1.物理实验教学中对基本实验仪器的使用
掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基础。而基本仪器大概有这些：刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时器、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、万用表欧姆档等。况且物理大纲也做了明确的要求：“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。”
在具体的物理教学实验中，基本的测量仪器都是有一定的量程的；首先必须要求学生在使用各种基本仪器前，搞清仪器的量程，并且能估计被测对象的情况，选用适当量程，避免超过量程而可能损坏仪器。其次使用测量仪器之前通常都要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确了，例如：“对安培表、伏特表等应学会调整零点，对游标卡尺、螺旋测微器、刻度尺之类的仪器，还要学会零误差修正，让学生懂得零点是相对的，零误差的修正在生产上有普遍意义。最后，物理实验教学中学生必须学会正确的读数，并且根据仪器的构造原理，掌握仪器的正确使用方法和使用规则。
2.培养学生在物理教学实验中必须掌握的能力
除了正确使用实验仪器之外，学生在实验中还必须要掌握实验的一般原理、进行实验设计和实验方法的能力，也就是要明确各个实验的目的、原理或理论根据，根据实验的原理、要求，对实验进行设计，包括用什么物理定律、公式，电学实验用什么电路图等。还要搞清哪些是已知量、被测量，然后选择所需的仪器和实验条件，进而设计好实验步骤，画好记录表格等；其次培养学生做好正确记录实验数据，并能进行运算和分析，得到正确结论的能力；并且要了解误差的概念，学会初步的误差计算和分析；最后得到实验结论，并可以根据记录和实验数据写出一定含量的实验报告。
在积极进行物理实验教学中，我们应该教育学生养成良好的实验习惯，包括爱护实验仪器，遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯；学生实验能力的培养是通过多方面的长期培养，是从每一个实验做起来的，需要不断的积累，同时牢固的物理实验基础才是提高创新能力的基础。
二、培养学生在物理实验教学中的创新能力
1.物理实验教学要注重教学上的创新
物理实验教学的创新，与教师改变演示实验创新教育需要创造性的教与学；教师进行创新的演示实验，不仅可以使学生掌握了有关的知识，而且培养他们用科学方法创新的精神，激活创新意识，进而达到培养学生创造能力的目的。
物理学中的许多物理量，如摩擦力、加速度、感应电流等，都是在演示实验的基础上引导学生通过分析、比较、综合概括出来的，使学生了解在物理量的研究中是怎样进行抽象思维的，而不是简单地讲出这些物理量的意义。学生一旦形成这种习惯，有了这种能力，既容易理解物理概念、物理意义，又有利于接受新知识。因此，教师要注重对演示实验的改进和创新。
2.学生自身在物理教学中创新意识的培养
诱导学生创新意识，激励学生体验实验中的乐趣；物理学就研究方法而言，涉及观察、实验、假设猜想等；“物理教学”中的“实验”，有利于学生由形象思维到抽象思维的过渡。认真研究学生的心理，强化学生主体意识，多方法、多形式、多渠道地激发其求知欲，塑造一种积极主动的探索型心理态势，是培养学生创新心理的必要基础。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在教学时，教师也要抓住学生这一心理特点，可用提问、悬念、演示、创设问题情境等方法激发学生的兴趣。
同时教师要引导学生设计实验，培养学生的创新意识；利用身边的材料进行小制作、小发明，并要求学生展示自己的作品。这样，不仅培养了学生的创新能力，而且使学生养成精益求精的作风，形成开放的心理，培养自强意识。并且要求学生设计小实验，证明简单的物理规律，大胆地把实验放给学生去做，教师看中探求知识的过程以及在过程中形成研究能力、创新意识和探索精神，而不仅是看中结论。
平时日常生活中教师也要多鼓励学生参与社会性分明的新活动，多观察身边的事物，用自己所学的知识，搞一些小发明、小创造，改变周围的环境。
设置课外活动小组，通过分组讨论，集思广益。组间交流，能调动学生思维的积极性，发挥了学生的想象力，使智力从“常态”跃迁到“激发态”，由此迸发出创造思维火花，从中获取了新的知识，同时培养了创造力。
总之，物理实验易于引起学生学习物理的兴趣，激发学生学习物理的自觉性和积极性，对培养学生的创造性思维、创新能力发挥着积极的作用。只有采用创新型教学手段，才能提高学生在物理实验教学中的创新能力，才能培养出创新人才。
培养学生的创新能力，是物理教学的一项重要内容。在职业学校教育中，实验教学是培养学生创造性的最有效途径。物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验教学中渗透创新教育，就要打破机械模仿，以实验为手段，培养学生的创造能力，培养学生创新能力不仅是物理实验教学中的重点，更是民族富强不可或缺的能力，创新是一个民族的灵魂所在。
参考文献：
[1]王胜江.技工学校物理实验教学探析[J]教育革新，2011（6）
[2]李志忠.怎样在物理实验教学中培养学生的创新思维[J]教育学术版，2008（3）
[3]邹建平.优化物理实验教学，培养学生创新能力[J]镇江高专学报，2003（3）