新课改的春风吹遍了我们城镇的每一个角落，我的同事们都争先恐后、毫不吝啬地亮出自己的“教学法宝”。欣赏着一堂堂体现自主学习、合作探究的创新课堂，我感受到了教学的魅力之所在。下面与大家分享一下我的英语课堂改革的小体验吧！
　　一、兴趣入手，从巧妙记单词抓起
　　我们传统的英语教学，在教单词上一般都泛泛而过，让学生读会单词，等学生能背会了，便匆匆进入知识的重点讲解中，学单词只是一个短暂而又不被教师重视的环节。其实对于学生而言，教会他们学单词的方法既省时又省力，还能大大增强学生学习英语的兴趣。例如，让学生背单词“together”时，我把它分成“to-get-her”（为了得到她）；在学习“permission”时，我把它分成“per-miss-i-on”（每天想念我上面）。这样教单词虽然不够科学，但学生一秒钟就能记住。当然，我还精心给学生总结快速记单词的方法，如加前缀后缀构词法、划分音节记单词等等。有了教师的特殊点拨，学生记单词又快又牢，学习氛围非常好。
　　二、指令教学，帮学生收心
　　在我的英语课堂上，我教给学生两个词“order”“obey”，要求他们记下来并按照我的指令去做。一旦发现有学生上课精神不集中，我便会说：“Order.”于是他们便答：“Obey.”我接着说：“Sit up straight！”或“Listen carefully！”这样一节课反反复复几次，每次都能带动学生投入到课堂中。这在无形中让学生加入到课堂互动中，他们都主动学习起来。而此时成绩优秀的学生也在暗地里比赛，看看谁能第一时间听清教师的指令，并按指令做好。时间长了，我感觉到课堂就像战士的训练场一样。
　　三、学生互评，反馈及时
　　以前的英语课上，学生回答问题教师总是评价“Good”或“Very good”。其他学生有的认真在听，可还有一小部分学生趁机“开小差”。现在我让学生自己查找一些英语评价语，如“Cheer up”“Work hard”“Well done”或“Excellent”等等，让他们根据班内学生回答的情况互相作出评价。这样一来，班里某一学生回答问题时，其他学生都在认真听，等着给他们评价。
　　四、利用课余时间，小组帮带学习
　　在课下，我把学生分成六个小组，每组六个人，分别是好、中、差三个不同层次的学生。学习成绩好的为组长，每天负责检查组员新学的单词和句型，并带动组员把相关英语试题写在班内辅助小黑板上。各小组交换做试题并记录下做题效果。组长每天不定时向我汇报，对于表现好和进步的学生我在课上给予表扬，并及时向家长汇报好消息。这样一来，学生为了得到家长的赞扬，学习的动力就更大了。
　　五、分层科学布置作业，学生按时按量交
　　我班学生的英语水平参差不齐，两极分化现象严重。布置作业也成了令我感到棘手的问题。太难太多，学习差的学生不会做，完不成；太易太少，学习好的学生又感觉自己充电不足。所以，我根据学生的实际水平，每天布置三个层次水平的作业：a.指定部分学习好的学生，b.指定学习中游的学生，c.指定成绩差的学生并严格要求他们按时按量交上作业。这样科学合理地布置作业，学生欣然接受，效果自然很好。
　　其实，只要我们用心去探索教学的道路，用发展的眼光去看今天的教学并付诸实践，在我们的课堂中，我们收获的不仅仅是学生优异的成绩，更是一份份难忘的快乐。
　　（责编 张亚欣）