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摘 要：近年来，在加强学生道德素质、文化培养的过程中，需要发挥初中道德与法治课教学的作用，在生活化教学的开展中，初中道德与法治教学需要从学生的角度出发，根据学生生活实际，增强学生对生活知识、生活化教育内容的理解，不断将学生培養成负责任、素质优良的现代公民，使学生能够学会过有意义的生活。结合初中道德与法治课生活化教学问题，提出转变教学理念、推动生活化教学课堂有效发展的策略。
关键词：初中道德与法治课;生活化教学;运用
目前，在现代化教育理念背景下，初中道德与法治课程教学改革工作有了很大改善，但是仍然存在未能应用生活化教学的问题，没有结合贴近学生、贴近生活的教育内容，提升学生生活化学习的能力和水平，并且初中道德与法治生活化教学效率低下的问题依然存在，这给增加教学成效、提升育人效果带来不利影响。
一、初中道德与法治课生活化教学问题
一方面教学注重知识传授，缺乏对生活化教学资源的挖掘。从和教师的沟通中发现，初中道德与法治课程的生活化教学，存在教学全过程集中在知识点、考点的教育方面，未能结合生活化的教育内容，从生活的角度解读和认识生活化的知识点，也没有采用为学生布置课后生活化作业等形式，增加学生对相关知识点的巩固能力。目前，初中道德与法治课程教学，还是以强化学生考试成绩为主，在关心学生实际生活、实际需求等方面缺乏力度，也未能将多样化、贴近生活的学习资源引入课堂，进而导致初中道德与法治课程无缘学生价值观、情感的培养，降低其培养的质量。另一方面没有展开生活化的教学活动。在教学改革与发展中，需要让初中道德与法治课程教学接地气、有生活，当前普遍存在初中道德与法治课程脱离实际生活的问题，没有做好生活化教学引导工作、活动组织工作等形式，培养学生实际的生活能力和让学生了解与生活有关的教材内容。此外，很多教师对于教材的利用、教学活动的利用不到位，没有通过开放式的教学活动和讨论环节，培养学生生活知识、情感以及素养，这给强化道德与法治课程教学水平带来制约。
二、初中道德与法治课生活化教学策略
（一）优化生活化教学资源
在初中道德与法治课程教学中，其中包含与家庭生活有关的教育内容，教师可以结合这些教育内容，让学生分析亲身经历的家庭故事，以及在生活中与父母产生的哪些矛盾，进而更好地将学生内心深处的真实感受激发出来，增加学生对知识点的认知和理解。比如，在教学“爱在家人间”的相关内容时，教师可以营造一种学生讲述爸爸、妈妈爱我的故事氛围，要求学生通过故事分享、感人事迹讲述的方式，提升学生对父母的热爱之情。在生活化教学资源的挖掘中，教师可以挖掘学校的生活资源，积极运用校园生活经验，将生活与课堂结合起来，从而将学生的学习兴趣调动出来，增加学生对相关知识的感受和认同能力。例如，教师在教学“我与集体共成长”相关教育内容时，可以通过一次学校运动会、主题班会，让学生畅谈运动会的愿景，也可以在运动会和主题班会的开展期间明确学生的责任，进而增强学生对集体学习的认知，让其更好地参与到为班级做出努力和贡献的氛围中。
（二）展开生活化教学活动
只有结合生活化的教育，才能发挥出强大的教育生命力，在初中道德与法治教学中，教师需要让学生的情感和思想自然而然地激发出来，从而升华学生的精神境界，提升生活化教学的影响力。教师可以开展生活化教学活动，比如，在讲解与社会生活有关的知识内容时，可以让学生以“以礼待人”为主题，分析身边有哪些与传统礼节和文化有关的习俗，又或者过节给长辈拜年的风俗是否有意义继续继承和延续下去，引发学生对相关问题和礼仪的感悟。为帮助学生形成尊老爱幼、遵守交通规则的学习意识，教师可以组织一次班级辩论赛，让学生分析堵车现象产生的原因以及在日常生活中为什么要遵守交通规则，增强学生感悟社会价值、生活实际问题的能力。此外，教师还可以组织一些模仿秀活动，让学生在学习期间模仿某个教师的动作神态、声音语言等，并且引导其他学生来猜，从而也能将生活化的道德与法治教育知识引出来，尊重教师、理解教师的情感，提升生活化教学的水平和效率。
为突出生活化教学的特点，需要在日常教学和人才培养中，加大生活化教学资源的开发力度。教师可以结合家庭生活资源，提升学生对生活化教学的认知，还要结合一系列的教学活动，真正激发学生的生活化情感和能力，提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]李桃.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）：112-113.
[2]阎家祎.谈如何让“生活味”浸润道德与法治课[J].才智，2020（13）：176-177.
[3]郝守珍.生活情境在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（8）：42-43.
[4]卜立强.农村初中道德与法治课堂教学生活化的缺失与回归[J].现代教育，2020（11）：43-45.
作者简介：李晓云（1975—），女，汉族，山东聊城人，法学硕士，中学道德与法治高级教师。
关键词：初中道德与法治课;生活化教学;运用
目前，在现代化教育理念背景下，初中道德与法治课程教学改革工作有了很大改善，但是仍然存在未能应用生活化教学的问题，没有结合贴近学生、贴近生活的教育内容，提升学生生活化学习的能力和水平，并且初中道德与法治生活化教学效率低下的问题依然存在，这给增加教学成效、提升育人效果带来不利影响。
一、初中道德与法治课生活化教学问题
一方面教学注重知识传授，缺乏对生活化教学资源的挖掘。从和教师的沟通中发现，初中道德与法治课程的生活化教学，存在教学全过程集中在知识点、考点的教育方面，未能结合生活化的教育内容，从生活的角度解读和认识生活化的知识点，也没有采用为学生布置课后生活化作业等形式，增加学生对相关知识点的巩固能力。目前，初中道德与法治课程教学，还是以强化学生考试成绩为主，在关心学生实际生活、实际需求等方面缺乏力度，也未能将多样化、贴近生活的学习资源引入课堂，进而导致初中道德与法治课程无缘学生价值观、情感的培养，降低其培养的质量。另一方面没有展开生活化的教学活动。在教学改革与发展中，需要让初中道德与法治课程教学接地气、有生活，当前普遍存在初中道德与法治课程脱离实际生活的问题，没有做好生活化教学引导工作、活动组织工作等形式，培养学生实际的生活能力和让学生了解与生活有关的教材内容。此外，很多教师对于教材的利用、教学活动的利用不到位，没有通过开放式的教学活动和讨论环节，培养学生生活知识、情感以及素养，这给强化道德与法治课程教学水平带来制约。
二、初中道德与法治课生活化教学策略
（一）优化生活化教学资源
在初中道德与法治课程教学中，其中包含与家庭生活有关的教育内容，教师可以结合这些教育内容，让学生分析亲身经历的家庭故事，以及在生活中与父母产生的哪些矛盾，进而更好地将学生内心深处的真实感受激发出来，增加学生对知识点的认知和理解。比如，在教学“爱在家人间”的相关内容时，教师可以营造一种学生讲述爸爸、妈妈爱我的故事氛围，要求学生通过故事分享、感人事迹讲述的方式，提升学生对父母的热爱之情。在生活化教学资源的挖掘中，教师可以挖掘学校的生活资源，积极运用校园生活经验，将生活与课堂结合起来，从而将学生的学习兴趣调动出来，增加学生对相关知识的感受和认同能力。例如，教师在教学“我与集体共成长”相关教育内容时，可以通过一次学校运动会、主题班会，让学生畅谈运动会的愿景，也可以在运动会和主题班会的开展期间明确学生的责任，进而增强学生对集体学习的认知，让其更好地参与到为班级做出努力和贡献的氛围中。
（二）展开生活化教学活动
只有结合生活化的教育，才能发挥出强大的教育生命力，在初中道德与法治教学中，教师需要让学生的情感和思想自然而然地激发出来，从而升华学生的精神境界，提升生活化教学的影响力。教师可以开展生活化教学活动，比如，在讲解与社会生活有关的知识内容时，可以让学生以“以礼待人”为主题，分析身边有哪些与传统礼节和文化有关的习俗，又或者过节给长辈拜年的风俗是否有意义继续继承和延续下去，引发学生对相关问题和礼仪的感悟。为帮助学生形成尊老爱幼、遵守交通规则的学习意识，教师可以组织一次班级辩论赛，让学生分析堵车现象产生的原因以及在日常生活中为什么要遵守交通规则，增强学生感悟社会价值、生活实际问题的能力。此外，教师还可以组织一些模仿秀活动，让学生在学习期间模仿某个教师的动作神态、声音语言等，并且引导其他学生来猜，从而也能将生活化的道德与法治教育知识引出来，尊重教师、理解教师的情感，提升生活化教学的水平和效率。
为突出生活化教学的特点，需要在日常教学和人才培养中，加大生活化教学资源的开发力度。教师可以结合家庭生活资源，提升学生对生活化教学的认知，还要结合一系列的教学活动，真正激发学生的生活化情感和能力，提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]李桃.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）：112-113.
[2]阎家祎.谈如何让“生活味”浸润道德与法治课[J].才智，2020（13）：176-177.
[3]郝守珍.生活情境在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（8）：42-43.
[4]卜立强.农村初中道德与法治课堂教学生活化的缺失与回归[J].现代教育，2020（11）：43-45.
作者简介：李晓云（1975—），女，汉族，山东聊城人，法学硕士，中学道德与法治高级教师。