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摘 要： 语文教学中的情感教育应实现教师、教材内容、学生三者的协调统一。教师要充满感情地进行教学，用自己的情感感染学生，引起学生的共鸣；要充分利用教材，挖掘教材中的情感因素；要采取灵活多样的教学方法，营造情感氛围。
关键词： 初中语文教学 情感教育 渗透
《初中语文课程标准》明确提出：“语文教学必须以培养学生高尚的爱国情操和社会主义道德品质为目标，帮助学生树立正确的价值观和积极的人生态度，并逐步提高学生的综合素质、审美水平和文化品位。”“培养学生热爱祖国文字的深厚情感，不断提高阅读能力，注重学生的切身情感体验。”由此可以看出，情感教育是新课改的重要原则之一。这就要求初中语文教育教学必须转变传统的思维观念，改变“满堂灌”的教学方式，以培养学生的个性、悟性、灵性为目标，以提高学生的文化素养和审美趣味为宗旨，积极渗透情感教育于教学中。
一、情感教育的含义及其意义
情感是人对待客观事物和环境的一种主观态度，是人对客观现实是否符合主观实际需要的一种内在体验，反映出人与客观世界之间的关系。语文教学的根本目标就是培养学生的情感。正如大教育家夏丏尊所说的：“教育不能没有情感！”
语文教学中的情感教育主要是指在一定心理学和教育学原理的支持下，教师运用具体、有效的教育手段，把自己、教材内容和学生的情感联系起来，实现三者的协调统一，促进教学活动和教学目标的顺利实现，从而不断提高教学质量。语文学科本身就有很强的情感性、人文性、艺术性和审美性。教师在教学中应充分渗透情感教育，不仅要激发学生的学习兴趣，还要让学生在健康快乐的环境中自由成长。
二、情感教育在初中语文教学中的渗透
1.教师要充满感情地教学，用自己的情感感染学生，引起学生的共鸣。
人都是富有感情的，对情感有着独特的感知和接受能力，例如听风声、雨声、大海的波涛声、音乐声等都能引起人们不同的审美感受。语文教师在教学中一定要充满感情地进行教学，投入真情于其中，其中最重要的就是富有感情地朗读课文，恰到好处地表达文章的情感。只有这样，学生才能接收到老师朗读课文时传递的情感信息，并受其感染尽快地投入到文章中，进入“物我同一”的境界。如此，学生不仅能更深入地理解课文内容，还能掌握在朗读时把握情感和语感的重要技能。例如，在朗读朱自清的《春》时，就要以轻快爽朗的语调读出一种活泼喜悦的情绪，传达出对生命力和希望的向往与热爱。
2.情感渗透在教学内容上的体现。
在语文教学中，教师一定要充分利用教材对学生开展情感教育。初中生正处于身体和心理的发育期，心智还不成熟、容易感情用事，但是他们又有着敏感细腻的观察力和丰富的情感。利用这一优势，教师可以挖掘出教材中的情感因素，带领学生在文本中宣泄情感、释放激情，与文本中的人物一起哭一起笑，达到“物我两忘”的境界，从而使性情得到陶冶、灵魂得到净化。
以人教版七年级第一单元的《背影》为例。这是一篇非常优秀的作品，表现的是父子之间浓烈的爱与关怀。笔者在讲授这一课时，就借助情感教育的原理，先带领学生有感情地朗读课文，感悟父爱的伟大和深沉；然后引导学生联系自身，回想自己与父母相处的点点滴滴，感受父母亲人给自己的爱。在这里使用情感教学，不仅能够引导学生更好地理解课文内容，还能帮助学生学会珍惜和感恩。另外人教版八年级语文第一单元的《紫藤萝瀑布》也是一篇非常富有情感的优秀文章，主要讲述了作者再次看到紫藤萝开花时引发的对生命的感悟。此处，可以设置问题情境，引导学生思考作者面对紫藤萝时的情感变化及为什么会有这么丰富的情感变化。学生带着问题深入课文中，再联系相关的历史背景，就能明白紫藤萝在这里就是命运的象征，作者以花喻人、以花照人，最终阐明“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。由此，学生能够树立正确的人生理念，不怕困难和挫折，学会以积极的人生态度勇敢地面对一切。不仅学习了哲理知识，还净化了灵魂、陶冶了情操。
3.情感教育在教学方法上的体现，以教学导入为主。
教学方法是灵活多样的，但是万变不离其宗，任何方法都是为教学服务的。好的开始是成功的一半。营造情感氛围，设置教学导入。导入是课堂开端的第一步，也是调动学生情绪的关键环节。例如，在讲人教版九年级第三单元《斑羚飞渡》一课时，笔者以一个感人的蚂蚁抱团穿过火线的事作为导入，引起了学生浓厚的兴趣。这是一个感人至深的故事，蚂蚁为了集体，牺牲小我的精神深深震撼着我们每一个人，它们虽然渺小但是面临生死的抉择时是悲壮的。然后，由这一故事过渡到课文中的斑羚羊的故事。有了良好的导入，学生自然会把注意力集中到听课上，并顺着这一情感引导融入课文中，为教学活动的深入开展打好情感基础。又如，著名教师于漪讲《春》时，导语是这样设计的：“一提到春我们眼前就仿佛出现了一幅阳光明媚、百花盛开、绿满天下的美景；一提到春我们就仿佛感受到无限的生机和活力，心情无比的舒畅。古往今来，有很多文人墨客纷纷用自己的笔描绘出迷人的春天。那么朱自清先生是如何写春的呢？”这样的导语不仅把课文内容精简地概括了出来，还引发了学生对春的赞美与热爱，这与作者的情感表达是一致的，所以学生自然能顺顺利利地融入课文中。
实践证明，在初中语文教学中渗透情感教育是十分重要的。语文教师一定要实现自身、教材和学生情感的贯通一致，不断提高学生的综合素质和语文教学质量。
关键词： 初中语文教学 情感教育 渗透
《初中语文课程标准》明确提出：“语文教学必须以培养学生高尚的爱国情操和社会主义道德品质为目标，帮助学生树立正确的价值观和积极的人生态度，并逐步提高学生的综合素质、审美水平和文化品位。”“培养学生热爱祖国文字的深厚情感，不断提高阅读能力，注重学生的切身情感体验。”由此可以看出，情感教育是新课改的重要原则之一。这就要求初中语文教育教学必须转变传统的思维观念，改变“满堂灌”的教学方式，以培养学生的个性、悟性、灵性为目标，以提高学生的文化素养和审美趣味为宗旨，积极渗透情感教育于教学中。
一、情感教育的含义及其意义
情感是人对待客观事物和环境的一种主观态度，是人对客观现实是否符合主观实际需要的一种内在体验，反映出人与客观世界之间的关系。语文教学的根本目标就是培养学生的情感。正如大教育家夏丏尊所说的：“教育不能没有情感！”
语文教学中的情感教育主要是指在一定心理学和教育学原理的支持下，教师运用具体、有效的教育手段，把自己、教材内容和学生的情感联系起来，实现三者的协调统一，促进教学活动和教学目标的顺利实现，从而不断提高教学质量。语文学科本身就有很强的情感性、人文性、艺术性和审美性。教师在教学中应充分渗透情感教育，不仅要激发学生的学习兴趣，还要让学生在健康快乐的环境中自由成长。
二、情感教育在初中语文教学中的渗透
1.教师要充满感情地教学，用自己的情感感染学生，引起学生的共鸣。
人都是富有感情的，对情感有着独特的感知和接受能力，例如听风声、雨声、大海的波涛声、音乐声等都能引起人们不同的审美感受。语文教师在教学中一定要充满感情地进行教学，投入真情于其中，其中最重要的就是富有感情地朗读课文，恰到好处地表达文章的情感。只有这样，学生才能接收到老师朗读课文时传递的情感信息，并受其感染尽快地投入到文章中，进入“物我同一”的境界。如此，学生不仅能更深入地理解课文内容，还能掌握在朗读时把握情感和语感的重要技能。例如，在朗读朱自清的《春》时，就要以轻快爽朗的语调读出一种活泼喜悦的情绪，传达出对生命力和希望的向往与热爱。
2.情感渗透在教学内容上的体现。
在语文教学中，教师一定要充分利用教材对学生开展情感教育。初中生正处于身体和心理的发育期，心智还不成熟、容易感情用事，但是他们又有着敏感细腻的观察力和丰富的情感。利用这一优势，教师可以挖掘出教材中的情感因素，带领学生在文本中宣泄情感、释放激情，与文本中的人物一起哭一起笑，达到“物我两忘”的境界，从而使性情得到陶冶、灵魂得到净化。
以人教版七年级第一单元的《背影》为例。这是一篇非常优秀的作品，表现的是父子之间浓烈的爱与关怀。笔者在讲授这一课时，就借助情感教育的原理，先带领学生有感情地朗读课文，感悟父爱的伟大和深沉；然后引导学生联系自身，回想自己与父母相处的点点滴滴，感受父母亲人给自己的爱。在这里使用情感教学，不仅能够引导学生更好地理解课文内容，还能帮助学生学会珍惜和感恩。另外人教版八年级语文第一单元的《紫藤萝瀑布》也是一篇非常富有情感的优秀文章，主要讲述了作者再次看到紫藤萝开花时引发的对生命的感悟。此处，可以设置问题情境，引导学生思考作者面对紫藤萝时的情感变化及为什么会有这么丰富的情感变化。学生带着问题深入课文中，再联系相关的历史背景，就能明白紫藤萝在这里就是命运的象征，作者以花喻人、以花照人，最终阐明“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。由此，学生能够树立正确的人生理念，不怕困难和挫折，学会以积极的人生态度勇敢地面对一切。不仅学习了哲理知识，还净化了灵魂、陶冶了情操。
3.情感教育在教学方法上的体现，以教学导入为主。
教学方法是灵活多样的，但是万变不离其宗，任何方法都是为教学服务的。好的开始是成功的一半。营造情感氛围，设置教学导入。导入是课堂开端的第一步，也是调动学生情绪的关键环节。例如，在讲人教版九年级第三单元《斑羚飞渡》一课时，笔者以一个感人的蚂蚁抱团穿过火线的事作为导入，引起了学生浓厚的兴趣。这是一个感人至深的故事，蚂蚁为了集体，牺牲小我的精神深深震撼着我们每一个人，它们虽然渺小但是面临生死的抉择时是悲壮的。然后，由这一故事过渡到课文中的斑羚羊的故事。有了良好的导入，学生自然会把注意力集中到听课上，并顺着这一情感引导融入课文中，为教学活动的深入开展打好情感基础。又如，著名教师于漪讲《春》时，导语是这样设计的：“一提到春我们眼前就仿佛出现了一幅阳光明媚、百花盛开、绿满天下的美景；一提到春我们就仿佛感受到无限的生机和活力，心情无比的舒畅。古往今来，有很多文人墨客纷纷用自己的笔描绘出迷人的春天。那么朱自清先生是如何写春的呢？”这样的导语不仅把课文内容精简地概括了出来，还引发了学生对春的赞美与热爱，这与作者的情感表达是一致的，所以学生自然能顺顺利利地融入课文中。
实践证明，在初中语文教学中渗透情感教育是十分重要的。语文教师一定要实现自身、教材和学生情感的贯通一致，不断提高学生的综合素质和语文教学质量。