【摘 要】
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形成性评价与以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)理念相契合,是对教学全过程作出的即时、动态、持续观察和评价。我校在长学制医学生PBL临床课程中采用了形成性评价方式;即自制学生互评表和教师评估表,在每次课结束前10 min让学生进行自评、互评,然后教师点评;由每次课的组长和教师结合学生本堂课表现与自评、互评分数,分别从表达能力、提问能力、沟通能力、协调能力和查阅
【机 构】
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430071 武汉大学中南医院综合医疗科,430071 武汉大学医学部第二临床学院教学办公室,430071 武汉大学中南医院综合医疗科,
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形成性评价与以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)理念相契合,是对教学全过程作出的即时、动态、持续观察和评价。我校在长学制医学生PBL临床课程中采用了形成性评价方式;即自制学生互评表和教师评估表,在每次课结束前10 min让学生进行自评、互评,然后教师点评;由每次课的组长和教师结合学生本堂课表现与自评、互评分数,分别从表达能力、提问能力、沟通能力、协调能力和查阅能力五方面,对每位学生进行评分。案例学习结束时,学生书写自我评估报告,由教师书面点评、评分并及时反馈,最后成绩作为资料归档而不计入学科总成绩。形成性评价的应用促进了PBL课程教学效果;但后续实践中需针对性解决师资力量不足,学生自评和互评的公正性、认可度不高,少数学生有懈怠心理等问题。
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