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【摘要】情境教学具有情感性互动性等特点，能较好地带动学生投入课堂气氛中来。本论文主要从情境教学的特点、方法出发，结合平时教学实践及点滴感悟，融入自己的分析总结，切实地提出有关情境教学的认识。
【关键词】课堂 情境 教学 氛围
进入高中以来，有的同学因考试分数不高而抱怨老师的教学，这对于花了较多时间准备一堂课的老师来讲是不公平的。我们在这里要潜心思考，如何让学生领会到老师的辛苦付出，并且让他们拥有上语文课的幸福感。为此，课程教学要引导学生有的放矢，学有所获。同时让他们入情入境，在探讨语文课堂教学的今天，情境教学是一种能被人接受并运用的教学方法。
高中语文情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。在教学中创设恰当的教学情景，可以起到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。本文针对高中语文教学中创设教学情景的技巧、方法做一些探讨。
一、利用导语唤情
良好的开头是成功的一半。一堂课只要有了一个引人入胜的开头，就会让这堂课有朝气有活力，为这堂课的成功打下坚实的基础。情境教学中导语可以提前完成学生心理期待，切合课文内容的包含情感的导语能唤起学生情感共鸣。在教授《孔雀东南飞》这篇诗歌时，我是这样设计导语：“有一句歌词是这样的，爱我所爱无怨无悔，唱出了多少人世间恋爱中男女的心声。同时守候住这份美好情愫，需要执着，需要坚定，乃至需要那颗磐石般的心。时光会变，岁月难留，美好的真情随诗文在流传。今天让我们走进《孔雀东南飞》，共同体会那份叫人牵挂不尽的恋情。”同学们在聆听中迈进课堂教学的节奏中。
二、放出音乐动心
音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，音乐作品是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌。所以音乐能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛。音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意的。根据课文内容选择恰当的音乐播放，是创设语文教学情景，渲染气氛的一种重要手段。把音乐语言与文学语言巧妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。在讲解台湾著名诗人余光中的《乡愁》时，那诗歌中优美的语言、深长的倾诉、思乡的愁情，在我们的耳畔眼前回荡飘过。融入想象，我们看到游子思家念家时在窗前、在灯下徘徊孤单的影像。在朗读时，一边放出《回家》的音乐，乐曲悠扬、声声入耳，加深同学们对诗歌的深意的理解。音乐是渲染课堂情感氛围的良好方式，在符合课文内容的情感乐曲的感染下，学生的想象力和感悟能力得到提高。
三、挂出图画悦境
教学挂图是配合课文形象地展示内容的图画。它色彩鲜明图案活泼线条舒展，内容上包罗万物，用它融入课堂教学中，让同学们就图画和课文进行评议和想象，在一定程度上能激发学生学习的浓厚兴趣。在教学《山居秋暝》时，诗中描述了一幅清秋雨后深山晚景图，诗中有画，一场秋雨后，空气清新，山色明净，夜晚，朗月升起来了，皎洁月光撒在这一片松树林里，在山路上留下斑驳的树影；山涧中时不时传来汩汩的流水声，悦耳动听，那是雨水使得山中溪流涨起来，流过青草地，流过大石头，有时欢快、有时呜咽，忽高忽低，是自然的音乐。此时在同学们想象后，挂出一幅明月青山松林图，让同学们去再现诗中所写，心中所想，耳濡目染中，同学们心窗打开，悦目清心，教学情境其乐融融。
四、扮演角色入情
文学源于生活又高于生活，它的魅力在于让读者在阅读中感悟，在想象中充实，在碰撞中觉悟，在思索中成熟。而中学生处于好动爱说敢想的花季，因此让学生围绕文本扮演恰当角色不失为一个好办法。在高中语文第四册入选了《雷雨》、《茶馆》等现当代戏剧，戏剧是人物扮演故事的表演艺术，如果光靠音乐、朗读、教师讲解等恐怕不能达到使学生“身临其境”的教学效果。所以我们可以在条件许可的前提下，让学生来“演”。学生将课本当作戏剧剧本，自行分配角色，简单布置道具，通过对白、动作，使教学内容更加形象化。在讲解古代戏剧单元，如《窦娥冤》、《长亭送别》等杂剧时，课堂上就让学生扮演其中的人物形象，在表演中加深对形象的认识感知，课堂变得活灵活现有声有色。可见，让学生扮演角色入情能让教学目标的实现变得愉快，学生会被表演气氛所感染。
五、用多媒体感染
作为一种高科技教学辅助手段，多媒体有着它独特的优势，可以将文字、图画、声音等内容动态地展示在人们面前。在教学中使用它能扩大教学容量，延伸课文视野，增强学生兴趣。如《神奇的极光》这篇科技说明文虽然语言生动准确，但极光是现实生活中很难见到的自然现象，仅靠文字讲解难以引起学生的学习兴趣，如果借助电教媒体将课文中极光冕、极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒等彩色照片展示给学生，那么这种直观感性的认识自然会为释疑解难创设巧妙的突破口了。配合文字的介绍，再给学生看多媒体演示的图画，还有动态的极光变化画面，学生一边看着图像，一边感叹作者文字的生动准确，对大自然的神奇充满着想象。
情境教学是在新课程教学中运用较多的教学手段之一。它需要我们每一位语文教育者多思考多总结，以便能更好地为我们所用。以上五个情境教学方法是我对情境教学的一些认识，希望能抛砖引玉，引起更多更深刻的探讨。
★作者简介：黄小亮，江西省临川二中教师。
【关键词】课堂 情境 教学 氛围
进入高中以来，有的同学因考试分数不高而抱怨老师的教学，这对于花了较多时间准备一堂课的老师来讲是不公平的。我们在这里要潜心思考，如何让学生领会到老师的辛苦付出，并且让他们拥有上语文课的幸福感。为此，课程教学要引导学生有的放矢，学有所获。同时让他们入情入境，在探讨语文课堂教学的今天，情境教学是一种能被人接受并运用的教学方法。
高中语文情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。在教学中创设恰当的教学情景，可以起到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的作用。本文针对高中语文教学中创设教学情景的技巧、方法做一些探讨。
一、利用导语唤情
良好的开头是成功的一半。一堂课只要有了一个引人入胜的开头，就会让这堂课有朝气有活力，为这堂课的成功打下坚实的基础。情境教学中导语可以提前完成学生心理期待，切合课文内容的包含情感的导语能唤起学生情感共鸣。在教授《孔雀东南飞》这篇诗歌时，我是这样设计导语：“有一句歌词是这样的，爱我所爱无怨无悔，唱出了多少人世间恋爱中男女的心声。同时守候住这份美好情愫，需要执着，需要坚定，乃至需要那颗磐石般的心。时光会变，岁月难留，美好的真情随诗文在流传。今天让我们走进《孔雀东南飞》，共同体会那份叫人牵挂不尽的恋情。”同学们在聆听中迈进课堂教学的节奏中。
二、放出音乐动心
音乐是诉诸人的听觉、启动人的联想和想象的一门艺术，音乐作品是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌。所以音乐能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情景，创造气氛。音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意的。根据课文内容选择恰当的音乐播放，是创设语文教学情景，渲染气氛的一种重要手段。把音乐语言与文学语言巧妙融合，教学中就可以调动学生的多种感官，收到意想不到的效果。在讲解台湾著名诗人余光中的《乡愁》时，那诗歌中优美的语言、深长的倾诉、思乡的愁情，在我们的耳畔眼前回荡飘过。融入想象，我们看到游子思家念家时在窗前、在灯下徘徊孤单的影像。在朗读时，一边放出《回家》的音乐，乐曲悠扬、声声入耳，加深同学们对诗歌的深意的理解。音乐是渲染课堂情感氛围的良好方式，在符合课文内容的情感乐曲的感染下，学生的想象力和感悟能力得到提高。
三、挂出图画悦境
教学挂图是配合课文形象地展示内容的图画。它色彩鲜明图案活泼线条舒展，内容上包罗万物，用它融入课堂教学中，让同学们就图画和课文进行评议和想象，在一定程度上能激发学生学习的浓厚兴趣。在教学《山居秋暝》时，诗中描述了一幅清秋雨后深山晚景图，诗中有画，一场秋雨后，空气清新，山色明净，夜晚，朗月升起来了，皎洁月光撒在这一片松树林里，在山路上留下斑驳的树影；山涧中时不时传来汩汩的流水声，悦耳动听，那是雨水使得山中溪流涨起来，流过青草地，流过大石头，有时欢快、有时呜咽，忽高忽低，是自然的音乐。此时在同学们想象后，挂出一幅明月青山松林图，让同学们去再现诗中所写，心中所想，耳濡目染中，同学们心窗打开，悦目清心，教学情境其乐融融。
四、扮演角色入情
文学源于生活又高于生活，它的魅力在于让读者在阅读中感悟，在想象中充实，在碰撞中觉悟，在思索中成熟。而中学生处于好动爱说敢想的花季，因此让学生围绕文本扮演恰当角色不失为一个好办法。在高中语文第四册入选了《雷雨》、《茶馆》等现当代戏剧，戏剧是人物扮演故事的表演艺术，如果光靠音乐、朗读、教师讲解等恐怕不能达到使学生“身临其境”的教学效果。所以我们可以在条件许可的前提下，让学生来“演”。学生将课本当作戏剧剧本，自行分配角色，简单布置道具，通过对白、动作，使教学内容更加形象化。在讲解古代戏剧单元，如《窦娥冤》、《长亭送别》等杂剧时，课堂上就让学生扮演其中的人物形象，在表演中加深对形象的认识感知，课堂变得活灵活现有声有色。可见，让学生扮演角色入情能让教学目标的实现变得愉快，学生会被表演气氛所感染。
五、用多媒体感染
作为一种高科技教学辅助手段，多媒体有着它独特的优势，可以将文字、图画、声音等内容动态地展示在人们面前。在教学中使用它能扩大教学容量，延伸课文视野，增强学生兴趣。如《神奇的极光》这篇科技说明文虽然语言生动准确，但极光是现实生活中很难见到的自然现象，仅靠文字讲解难以引起学生的学习兴趣，如果借助电教媒体将课文中极光冕、极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒等彩色照片展示给学生，那么这种直观感性的认识自然会为释疑解难创设巧妙的突破口了。配合文字的介绍，再给学生看多媒体演示的图画，还有动态的极光变化画面，学生一边看着图像，一边感叹作者文字的生动准确，对大自然的神奇充满着想象。
情境教学是在新课程教学中运用较多的教学手段之一。它需要我们每一位语文教育者多思考多总结，以便能更好地为我们所用。以上五个情境教学方法是我对情境教学的一些认识，希望能抛砖引玉，引起更多更深刻的探讨。
★作者简介：黄小亮，江西省临川二中教师。