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【摘要】一个班级四五十个学生，性格各异、品行不一，如何应对一次次“水患”一样的问题，是值得我们深深思考的。实践表明：解决学生问题应采用一种可持久性的班级管理战略，用班主任的“气质”引导学生，用班主任的“爱心”温暖学生。
【关键词】班级管理 疏导 气质 爱心
远古时代，洪水连年泛滥，大禹的父亲采用“堵”的方法，却无法制服洪水。大禹吸取父亲治水失败的教训，采用“疏导”的方式，终于制服了洪水。从整个故事，我联想到了今天的学生教育，一个班级就如同滔滔河水，它将去往何方，恰恰取决于学校与教师引导的方向。一个班级四五十个学生，性格各异、品行不一，如何应对一次次“水患”一样的问题，是值得我们深深思考的。下面我从班主任个人气质与“爱心”谈一下自己的班级管理。
一、用班主任的“气质”引导学生
放眼世界，每个国家都有自己的民族气质。看看中国每个地区都有自己的地区气质。其实小小班级也有自己的气质，那就是班风。班风的形式与班主任的气质密不可分。这也许就是榜样的作用。例如：初一开学不久，我要求学生早晚上打扫一下卫生，刚开始学生很有热情，但几周后，下午学生便马虎了事，地面不认真扫，垃圾也不倒，更别说拖地了。于是一天早晨，我让所有学生站在教室后面。我拿着拖把去拖地，才拖一排，昨天的值日生都加入打扫卫生的行列。学生都知道存在什么问题，我趁机教育学生：“教室如家，要漂亮如花。”还有，与学生讲话，我特别注意，从不说一些“不文明”的语言，引导学生消灭“口头语”。对于我做不到的事情，我从不承诺学生，说了我就一定做到，使学生学做一个“言行一致，说到做到”的诚信初中生。所以我们的教育不应只看重“成绩”，更多要注重学生“性格、气质”的培养，有了好的性格品质，自然会有好的成绩。
二、用班主任的“爱心”温暖学生
人与人是一种情感的交流。不论是付出“爱心”的人，还是享用“爱心”的人，都会有如沐春风的感觉。有爱心的人受人尊敬，关系融洽。班级的管理也需要爱心的人性化管理，引导学生做一个“爱心天使”，建设“爱心班级”。
1.从学生中，学习爱心。初中生很难管理，但毕竟单纯，内心更富“爱心”，这点我深有体会。有一次中午，早就是吃饭的时间了，我到教室转一下，发现有几个学生在吃方便面，我走过去时，他们神色紧张，想要把面藏起来，但已经来不及了，我站在旁边看着热腾腾面说：“你们在吃面啊，付老师也没有吃饭。”谁知这几个学生马上站起来，让我吃面，有的拿出火腿肠，有的拿出饼干，让我顿时一股暧流涌在心头。我让他们吃了面，并在第二天平心静气的跟他们说，就餐时要多吃一点。在教室可吃一些水果，不要吃太多零食，更不要常吃方便面，这没什么营养，还要弄的教室里有很浓的味道。最后还告诉他们青少年正是长身体的时候，一定要多吃饭积极锻炼，是学生教会我要有爱心。
2.问题学生，多点爱心。每个班级都有几个特别难以对付的“问题”学生。我们大多感到他们“十恶不赦”。其实每个问题学生的形成都有特殊的原因，例如我们班李某“无父无母”，跟爷爷奶奶过；唐某父母离异，跟妈妈过。越是这样的孩子越难以控制自己，因为他们更需要证明自己，更需要别人认同。他们想永远逃避家庭的残缺伤痛，这便形成了“脆弱的内心，火爆的外表”。同学相处，稍有不顺，脸色大变，极力争吵，大大出手。因此我始终坚信“爱心教育”，获取他们的信任，帮助他们树立自信心与责任感。我一直把历史课代表让李某当，虽然他不太称职。但是我还是用信任感动了李某，让李某更自信的与同学们相处。
3.同学之间，永驻爱心。要让班级稳定，就需要对学生进行爱心教育。同学之间相互关心，相互帮助，就会形成真挚的感情。我争取一切机会让学生学会爱心、学会做人。例如：我班陈同学生活自理能力差，班里就有几个女生专门帮助她。我还要求学生“以恕己之心恕人”。我班有一天发生两起打架事件，我情急之中，下决心让家长带回家反思。带走后，我冷静下来。他们毕竟要回来，他们怎样面对大家呢？于是我想到一个两全其美的方法，让同学们民主测评。结果不言而喻，90%以上的学生都写“希望老师给他们一次机会吧！”我顺水推舟让他们回来，并让他们看了民主测评，看着大家沉甸甸的“爱心”，他们很是感动，感到了集体的温暖与爱心。这样“爱心”便深入人心。
我常常告诉学生“冲动是魔鬼，冷静出智慧”，其实班主任工作何尝不是。面对许多问题，我们会束手无策，甚至冲动之下做了不计后果的事情。其实，如果您冷静下来，不是一味地“堵”，而是“疏通”，许多事情都会迎刃而解。
参考文献：
[1]王鹏.班主任工作概论[M].中国矿业大学出版社.1998.
[2]古人伏.中学班主任工作理论与实践[M].东北师范大学出版社.2001.
[3]张万祥.给年轻班主任的建议[M].华东师范大学出版社.2006.
（作者单位：吴江市黎里中学）
编辑/杨帆
【关键词】班级管理 疏导 气质 爱心
远古时代，洪水连年泛滥，大禹的父亲采用“堵”的方法，却无法制服洪水。大禹吸取父亲治水失败的教训，采用“疏导”的方式，终于制服了洪水。从整个故事，我联想到了今天的学生教育，一个班级就如同滔滔河水，它将去往何方，恰恰取决于学校与教师引导的方向。一个班级四五十个学生，性格各异、品行不一，如何应对一次次“水患”一样的问题，是值得我们深深思考的。下面我从班主任个人气质与“爱心”谈一下自己的班级管理。
一、用班主任的“气质”引导学生
放眼世界，每个国家都有自己的民族气质。看看中国每个地区都有自己的地区气质。其实小小班级也有自己的气质，那就是班风。班风的形式与班主任的气质密不可分。这也许就是榜样的作用。例如：初一开学不久，我要求学生早晚上打扫一下卫生，刚开始学生很有热情，但几周后，下午学生便马虎了事，地面不认真扫，垃圾也不倒，更别说拖地了。于是一天早晨，我让所有学生站在教室后面。我拿着拖把去拖地，才拖一排，昨天的值日生都加入打扫卫生的行列。学生都知道存在什么问题，我趁机教育学生：“教室如家，要漂亮如花。”还有，与学生讲话，我特别注意，从不说一些“不文明”的语言，引导学生消灭“口头语”。对于我做不到的事情，我从不承诺学生，说了我就一定做到，使学生学做一个“言行一致，说到做到”的诚信初中生。所以我们的教育不应只看重“成绩”，更多要注重学生“性格、气质”的培养，有了好的性格品质，自然会有好的成绩。
二、用班主任的“爱心”温暖学生
人与人是一种情感的交流。不论是付出“爱心”的人，还是享用“爱心”的人，都会有如沐春风的感觉。有爱心的人受人尊敬，关系融洽。班级的管理也需要爱心的人性化管理，引导学生做一个“爱心天使”，建设“爱心班级”。
1.从学生中，学习爱心。初中生很难管理，但毕竟单纯，内心更富“爱心”，这点我深有体会。有一次中午，早就是吃饭的时间了，我到教室转一下，发现有几个学生在吃方便面，我走过去时，他们神色紧张，想要把面藏起来，但已经来不及了，我站在旁边看着热腾腾面说：“你们在吃面啊，付老师也没有吃饭。”谁知这几个学生马上站起来，让我吃面，有的拿出火腿肠，有的拿出饼干，让我顿时一股暧流涌在心头。我让他们吃了面，并在第二天平心静气的跟他们说，就餐时要多吃一点。在教室可吃一些水果，不要吃太多零食，更不要常吃方便面，这没什么营养，还要弄的教室里有很浓的味道。最后还告诉他们青少年正是长身体的时候，一定要多吃饭积极锻炼，是学生教会我要有爱心。
2.问题学生，多点爱心。每个班级都有几个特别难以对付的“问题”学生。我们大多感到他们“十恶不赦”。其实每个问题学生的形成都有特殊的原因，例如我们班李某“无父无母”，跟爷爷奶奶过；唐某父母离异，跟妈妈过。越是这样的孩子越难以控制自己，因为他们更需要证明自己，更需要别人认同。他们想永远逃避家庭的残缺伤痛，这便形成了“脆弱的内心，火爆的外表”。同学相处，稍有不顺，脸色大变，极力争吵，大大出手。因此我始终坚信“爱心教育”，获取他们的信任，帮助他们树立自信心与责任感。我一直把历史课代表让李某当，虽然他不太称职。但是我还是用信任感动了李某，让李某更自信的与同学们相处。
3.同学之间，永驻爱心。要让班级稳定，就需要对学生进行爱心教育。同学之间相互关心，相互帮助，就会形成真挚的感情。我争取一切机会让学生学会爱心、学会做人。例如：我班陈同学生活自理能力差，班里就有几个女生专门帮助她。我还要求学生“以恕己之心恕人”。我班有一天发生两起打架事件，我情急之中，下决心让家长带回家反思。带走后，我冷静下来。他们毕竟要回来，他们怎样面对大家呢？于是我想到一个两全其美的方法，让同学们民主测评。结果不言而喻，90%以上的学生都写“希望老师给他们一次机会吧！”我顺水推舟让他们回来，并让他们看了民主测评，看着大家沉甸甸的“爱心”，他们很是感动，感到了集体的温暖与爱心。这样“爱心”便深入人心。
我常常告诉学生“冲动是魔鬼，冷静出智慧”，其实班主任工作何尝不是。面对许多问题，我们会束手无策，甚至冲动之下做了不计后果的事情。其实，如果您冷静下来，不是一味地“堵”，而是“疏通”，许多事情都会迎刃而解。
参考文献：
[1]王鹏.班主任工作概论[M].中国矿业大学出版社.1998.
[2]古人伏.中学班主任工作理论与实践[M].东北师范大学出版社.2001.
[3]张万祥.给年轻班主任的建议[M].华东师范大学出版社.2006.
（作者单位：吴江市黎里中学）
编辑/杨帆