创新是一个民族的灵魂，创造力的培养，是素质教育的核心内容。小学科学学科中包含着丰富的创新因素，在教学中要充分利用、挖掘这一优势，把平面教材化为立体的形象，把小课堂延伸到大舞台，以创造性的教学活动激发学生的创新欲望，培养学生的创新精神。
　　一、建立新型的师生关系，创设和谐的创新氛围
　　传统的师生关系是一种不平等的关系。高高在上的老师掌握着课堂的主动权，学生的交流权，知识的讲解权，学生有话不敢讲，有惑不能提，有感不能发。久而久之，就会严重阻碍甚至压抑学生的创造性思维。新型的师生关系一种平等、和谐、愉悦的关系。它建立在相互尊重、相互信任、相互理解的基础上。课堂教学是互动型的，学生是学习的主人，老师是一个引路者，师生在平等的基础上交流意见，探讨问题。通过老师的引导、点拨、激励，学生自主学习，营造一种独立思考、勇于质疑、大胆想象的良好氛围，这就要求老师在教学中努力做到鼓励、宽容、赞赏。
　　1、鼓励
　　求异思维是创新的火花，对于与老师不同的意见、与教材不同的见解，要鼓励学生大胆地提出来。只有有了求异的勇气，才会演变为日后创造的可能。因此，教学中应坚持无错原则，给学生发言的机会，保护学生发言的勇气，鼓励学生标新立异、异想天开、创新求变。
　　2、宽容
　　学生在探索知识的过程中，难免会出现错误，产生疑惑。这时候，一个宽松的环境就显得格外重要。这样一来，会给他们带来一种“安全感”，消除他们怕受到批评的紧张心理，放开被束缚的手脚，使他们在放松的心理状态下学习、思索、探讨创新。
　　3、赞赏
　　对于学生的新思路、新理解、新方法、新作品，要及时以赞赏的目光、语言、体态、动作给予肯定，使学生体验到创新的乐趣，增强创新的信心。
　　二、发展学生的个性，培养创造的人格
　　学生不是流水线的产品，统一化、标准化、机械化只会禁锢学生的天性。研究表明，青少年时期是最富创造力的时期，也是培养创造精神的最佳时期。
　　1、正视修改差异，促进学生健康心理的形成。
　　世上没有完全相同的两片树叶，学生个体差异是客观存在的事实。在教学中，要尊重学生的人格，让每个人的潜质都得以最大发挥。通过认真观察，并与学生的深入交流，了解每个学生的个性特征，以此为根据，提出不同要求，设立不同层次的目标，让学生的心理特征得到自由的发展和实现。让每个学生按照自己的意愿选取一个不同的景点，发挥自己的特长，自己选择介绍方式，可讲、可画、可书、可诗、可歌。提倡创新，风土人情等等，都可以在课堂上展现表演。丰富的内容，活泼的形式，创造性的思路使课堂上得有声有色，学生个性得到发展，心理获得一种满足感和成就感。
　　2、注重因材施教，培养创造人格
　　“在众多的人格特征中，自信心、探索欲、挑战性和意志力是创造性个性的核心品质。”在尊重个体差异的同时，还必须看到每个人采取针对性强的措施，有的放矢，帮助学生克服个性弱点，培养具有创造性的健全人格。对于个性懦弱的学生，就应多鼓励多肯定，善于捕捉他们的闪光点，给他们展示自我的机会，增强他们的自信心、挑战性和自我表现的欲望。对于较为鲁莽冲动的学生，则需要培养他的耐性和忍受力，增强意志品质的培养。
　　3、增强思维品质的训练，培养学生的创新能力
　　思维是人脑对输入的信息进行加工改造，从而把感性材料上升到理性认识的能力。它是构成智力的各要素的核心，也是形成创新能力的主导成分，是提高学生创新能力的关键。尤其是求异思维、逆向思维、发散思维、统摄思维等更是学生创造性活动的主要源泉。在教学中一定要打破常规，加强思维品质的训练，鼓励学生打破条条框框，从别人习以为常、司空见惯的事物中发现矛盾，提出问题，然后经过创造性思考，最后获得新颖独特的见解。这就要求教师在教学过程中重视思维品质的训练，在思维的独特性、广阔性、深刻性、逻辑性上下功夫，开阔学生视野，拓展思路，扩大思维和想象的空间，增强学生创新能力。思维本身虽然具有抽象性，但思维的训练过程却可以是生动形象的。要根据学生的年龄特征，采取喜闻乐见的形式，灵活多样的教法，具体可感的学法，对学生进行训练。
　　在充分搜集、整理、准备、自觉的基础上，教学中安排了一个辩论赛的环节，辩题为：我国地大物博，资源丰富。同学们情绪高涨，发言踊跃，充分认识到我国现在的情况，现在存在的问题，从而深刻地体会到了保护环境的重要性。
　　一个没有创新能力的发族，难以屹立于世界先进发族之林。小学由于思想禁锢较少，是培养创新精神的黄金时期。在学科教学中一定要充分挖掘创新因素，培养学生的创新精神。