论文部分内容阅读
摘 要： 阅读教学是语文教学中耗时最多的教学活动，语文教学质量在很大程度上取决于阅读教学，它是语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是学生语言能力、思维能力及思想意识水平的综合反映。
关键词： 阅读教学 自主探究 思维创新
“自主探究性阅读”，是指学生在语文阅读教学过程中，运用自主性、探究性学习态度和创新精神，通过能动的创造性学习活动，发挥自身优势和潜能、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，提高自身素质。阅读教学是初中语文教学中的一个十分重要的环节，在进行基础教育课程改革的今天，如何挣脱传统的教学模式，改变学生那种“要我学”的陈旧、被动的学习方式，让学生在语文阅读学习中充分体验到自己是学习的主人，注重培养自主学习的意识和习惯，促使学生自主探究性阅读。充分开展自主探究性的阅读教学，是初中许多语文教师普遍关注的话题，下面我就语文阅读教学实践谈谈自己的看法和认识。
一、自主探究，激发兴趣
传统语文阅读教学注重教师的教，忽视学生的学，给学生自主学习的空间很狭小，难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的自主学习意识和习惯。而兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有定向、推动和激励的作用。教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。”当学生对学习感兴趣时，就会乐意学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”
教师要营造自由、和谐的学习氛围，建立民主、平等的师生关系；鼓励学生大胆质疑；保护好学生的好奇心和求知欲。整个课堂应是听不到指责声和感受不到压抑感的。哪怕是不正确的结论，教师也应满腔热情地予以引导和鼓励，切忌生硬否定甚至讽刺，以免挫伤学生探究的积极性。比如在教学《月亮上的足迹》的时候，课前可以设计一项开放性的预习作业：“走近月球”。（1）关于月亮的传统故事你知道哪些？（2）有关月亮的成语、对联、诗词名句你有知道多少？（3）月球上的环境和地球上一样吗？它上面究竟有些什么？（4）人类什么时候首次登上月球，我们国家的登月计划叫什么？（5）你认为人类该如何开发利用月球？这些问题的设计，给了学生查找资料、合作交流的机会。课堂上，学生在自主阅读时，就有了探究的兴趣，就能收到既立足于文本又跳出文本而进行迁移性、发散性的多角度的探究性的阅读效果。
二、创设情境，培养创新思维能力
创设教学情境是激发和吸引学生主动学习的一种教学手段，情境对人有直接的刺激作用，利用情境教学，往往能收到良好效果。阅读教学中教师应营造良好的教学氛围，让学生在宽松的环境中驰骋想象，更好地感受和理解文章。心理学原理告诉我们：在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效发挥，其个性心理特征也能得到充分展示。优美的散文、古诗可配以乐器、图画，说明文设置电子课件，让学生在特定的环境中反复读课文，悟出作者的情感，陶冶情操，给学生留下深刻的印象。
如教学课文《贝多芬》时可以让学生聆听《命运交响曲》，领悟“命运在敲门”的韵味；教学课文《始终眷恋着自己的祖国》时可以唱一下国歌，体验爱国情怀等，这些都有助于学生对课文思想内涵的把握和体会；教学《安塞腰鼓》时，通过多媒体让学生置身于黄土高原鼓声震天的场景中，学生内心的兴奋，随着那擂鼓的冲劲和节奏鲜明的隆隆鼓声不断升温，对于安塞腰鼓所带来的震撼也不言而明。多媒体的恰当运用，可丰富课堂内容，提升学生对课文的感知程度，带给学生深刻的印象和学习的愉悦。
三、比较阅读，提高鉴赏能力
在教学中，我们通常可以运用比较阅读的教学方法，培养学生的鉴赏能力，如朱自清的《背影》、茅盾的《白杨礼赞》、林清玄的《光之香》，先让学生从这三篇文中找出共性，它们都有“形散而神不散”的特点，语言都很优美。但学生通过比较可得出：叙事性的散文是通过事件直接抒发感情，抒情性散文是通过象征意义的手法表达感情，哲理性散文则语言意味深长，告诉人们一个道理。当学生掌握了这些不同特点以后，再从课外寻找相关散文进行阅读比较。
此外，我还对相同或相近主旨、不同作者的文章进行比较，如杜甫《春望》与张岱《湖心亭看雪》，同样是“悲”，杜甫表现出的是一种忧国忧民的悲悯情怀，而张岱更多的是面对历史走向的无奈。还可对同一作者的不同作品进行比较，如鲁迅，教材中收录的鲁迅作品有：小说《社戏》、《孔乙己》，散文《藤野先生》，杂文《最先与最后》，等等。这几篇作品，体裁不一，主题各异，从中我们可以看到一个多面的鲁迅形象。还有梁启超，他的两篇作品（《少年中国说》和《学问与趣味》）被收录进语文教材。学生通过比较阅读可以对梁启超的文风有了更深入的了解，也对这位文学大师的人品有所了解，进一步提高学生鉴赏和品味语言的能力。此外，可以对中外同种体裁的不同文章进行比较。
四、开展课外活动，培养阅读能力
阅读教学是一种以理解为核心的思维训练，而思维的工具是语言，思维离不开语言，因此思维训练必须和语言训练结合起来。开展一些语文课外活动，为学生提供创新的机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分的体现和发展。新《语文标准》强调学生创新能力的发展。那么，怎样开展语文课外活动呢？
1.增加阅读量。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读交流。还应要求学生做读书笔记，把读书感受写下来，并摘录精彩的词句。
2.注重独立性。为了适应时代的发展，教师只有提供给学生个人活动的机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等，才能充分发挥每个学生学习的积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。
3.培养兴趣。教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析问题的能力，鼓励学生有自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。
总之，探究性学习有利于学生在实践中相互启发，不断探究，总结方法，使语文学习成为学生终身受益的活动。充分运用“自主探究”的学习方法，培养学生自主学习的能力，有利于培养学生完整独立的人格，适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变“教我学”为“我会学”的“自主探究学习”為核心目标的教育教学思想。
关键词： 阅读教学 自主探究 思维创新
“自主探究性阅读”，是指学生在语文阅读教学过程中，运用自主性、探究性学习态度和创新精神，通过能动的创造性学习活动，发挥自身优势和潜能、自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，提高自身素质。阅读教学是初中语文教学中的一个十分重要的环节，在进行基础教育课程改革的今天，如何挣脱传统的教学模式，改变学生那种“要我学”的陈旧、被动的学习方式，让学生在语文阅读学习中充分体验到自己是学习的主人，注重培养自主学习的意识和习惯，促使学生自主探究性阅读。充分开展自主探究性的阅读教学，是初中许多语文教师普遍关注的话题，下面我就语文阅读教学实践谈谈自己的看法和认识。
一、自主探究，激发兴趣
传统语文阅读教学注重教师的教，忽视学生的学，给学生自主学习的空间很狭小，难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的自主学习意识和习惯。而兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有定向、推动和激励的作用。教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。”当学生对学习感兴趣时，就会乐意学习，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”
教师要营造自由、和谐的学习氛围，建立民主、平等的师生关系；鼓励学生大胆质疑；保护好学生的好奇心和求知欲。整个课堂应是听不到指责声和感受不到压抑感的。哪怕是不正确的结论，教师也应满腔热情地予以引导和鼓励，切忌生硬否定甚至讽刺，以免挫伤学生探究的积极性。比如在教学《月亮上的足迹》的时候，课前可以设计一项开放性的预习作业：“走近月球”。（1）关于月亮的传统故事你知道哪些？（2）有关月亮的成语、对联、诗词名句你有知道多少？（3）月球上的环境和地球上一样吗？它上面究竟有些什么？（4）人类什么时候首次登上月球，我们国家的登月计划叫什么？（5）你认为人类该如何开发利用月球？这些问题的设计，给了学生查找资料、合作交流的机会。课堂上，学生在自主阅读时，就有了探究的兴趣，就能收到既立足于文本又跳出文本而进行迁移性、发散性的多角度的探究性的阅读效果。
二、创设情境，培养创新思维能力
创设教学情境是激发和吸引学生主动学习的一种教学手段，情境对人有直接的刺激作用，利用情境教学，往往能收到良好效果。阅读教学中教师应营造良好的教学氛围，让学生在宽松的环境中驰骋想象，更好地感受和理解文章。心理学原理告诉我们：在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效发挥，其个性心理特征也能得到充分展示。优美的散文、古诗可配以乐器、图画，说明文设置电子课件，让学生在特定的环境中反复读课文，悟出作者的情感，陶冶情操，给学生留下深刻的印象。
如教学课文《贝多芬》时可以让学生聆听《命运交响曲》，领悟“命运在敲门”的韵味；教学课文《始终眷恋着自己的祖国》时可以唱一下国歌，体验爱国情怀等，这些都有助于学生对课文思想内涵的把握和体会；教学《安塞腰鼓》时，通过多媒体让学生置身于黄土高原鼓声震天的场景中，学生内心的兴奋，随着那擂鼓的冲劲和节奏鲜明的隆隆鼓声不断升温，对于安塞腰鼓所带来的震撼也不言而明。多媒体的恰当运用，可丰富课堂内容，提升学生对课文的感知程度，带给学生深刻的印象和学习的愉悦。
三、比较阅读，提高鉴赏能力
在教学中，我们通常可以运用比较阅读的教学方法，培养学生的鉴赏能力，如朱自清的《背影》、茅盾的《白杨礼赞》、林清玄的《光之香》，先让学生从这三篇文中找出共性，它们都有“形散而神不散”的特点，语言都很优美。但学生通过比较可得出：叙事性的散文是通过事件直接抒发感情，抒情性散文是通过象征意义的手法表达感情，哲理性散文则语言意味深长，告诉人们一个道理。当学生掌握了这些不同特点以后，再从课外寻找相关散文进行阅读比较。
此外，我还对相同或相近主旨、不同作者的文章进行比较，如杜甫《春望》与张岱《湖心亭看雪》，同样是“悲”，杜甫表现出的是一种忧国忧民的悲悯情怀，而张岱更多的是面对历史走向的无奈。还可对同一作者的不同作品进行比较，如鲁迅，教材中收录的鲁迅作品有：小说《社戏》、《孔乙己》，散文《藤野先生》，杂文《最先与最后》，等等。这几篇作品，体裁不一，主题各异，从中我们可以看到一个多面的鲁迅形象。还有梁启超，他的两篇作品（《少年中国说》和《学问与趣味》）被收录进语文教材。学生通过比较阅读可以对梁启超的文风有了更深入的了解，也对这位文学大师的人品有所了解，进一步提高学生鉴赏和品味语言的能力。此外，可以对中外同种体裁的不同文章进行比较。
四、开展课外活动，培养阅读能力
阅读教学是一种以理解为核心的思维训练，而思维的工具是语言，思维离不开语言，因此思维训练必须和语言训练结合起来。开展一些语文课外活动，为学生提供创新的机会，使学生的创新能力在语文活动中得到更充分的体现和发展。新《语文标准》强调学生创新能力的发展。那么，怎样开展语文课外活动呢？
1.增加阅读量。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读交流。还应要求学生做读书笔记，把读书感受写下来，并摘录精彩的词句。
2.注重独立性。为了适应时代的发展，教师只有提供给学生个人活动的机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等，才能充分发挥每个学生学习的积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。
3.培养兴趣。教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析问题的能力，鼓励学生有自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。
总之，探究性学习有利于学生在实践中相互启发，不断探究，总结方法，使语文学习成为学生终身受益的活动。充分运用“自主探究”的学习方法，培养学生自主学习的能力，有利于培养学生完整独立的人格，适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变“教我学”为“我会学”的“自主探究学习”為核心目标的教育教学思想。