语文新课程改革进行得如火如荼，作为新课改的施行者，语文老师也在教学的很多方面积极贯彻新课改的精神，求改革，争创新。然而，文言文教学的改革创新却鲜有人提及，文言文教学成了被老师们遗忘的角落，“但热闹是它们的，‘文言文’却什么也没有”。
　　其实，文言文教学是整个高中语文教学中极其重要的一环，指导学生学好文言文非常重要，也非常必要。了解并梳理常见的文言实词与虚词，要明确其意义和用法，同时明确文言句式的意义和用法。
　　注重在阅读实践中举一反三，诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。要通过文言文的学习。丰富学生的语言，提高学生语言的表现力和应用能力。笔者试问，《论语》、《孟子》《孙子兵法》、《史记》等名篇都看不懂的学生，这样的中学语文教学是完整的吗?这样的语文教育算有成绩吗?能让人信服吗?
　　文言文是民族内涵、精神的传承载体。通过对文言文的学习，可以培养学生的审美情趣和鉴赏能力。新课标也明确指出，通过文言文教学，要能够“增强文化意识，重视人类文化遗产的继承”，“领悟其丰富内涵。探索人生价值和时代精神”，“体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。学生在学习文言文的过程中。可以引导他们与白居易、辛弃疾、杜甫、司马迁等人进行跨时空的交流、“对话”，让学生正面感受他们的忧患意识，生命意识、家国意识，潜移默化，再逐步涵养学生比较高层次的荣辱观、忧乐观、国家荣誉观，使学生形成健全的人格。
　　学习文言文如此重要而且必要，那如何在新课程改革的理念指导下，进行文言文教学的创新呢?笔者从自己的教学实践中归纳了以下几点，以供大家借鉴、参考。
　　
　　1　要以读为基础
　　
　　古语云：“书读百遍，其义自现。”我国古代的教学，也大都以读为先，要求熟读成诵，“文意自然而然皆得之”。现在。我们在教读文言文时，也离不了读。通过朗读。可以感知全文，了解文意；通过默读，反复揣摩，领悟文言实词、虚词意义；通过细读。区分文言句式与现代汉语句式的不同。
　　
　　2　进行恰当的组织和引导
　　
　　激发学生学习的兴趣。新课标就明确指出教师要做“学习活动中的组织者和引导者”，要“研究学生”，“合理运用多种教学策略”，以激发学生学习文言文的兴趣。
　　(1)积极发挥教师的组织和引导作用，优化课堂教学模式，要尽力摆脱传统教学的“一个人，一本书，一支粉笔，一张嘴”的固化的教学模式，要独辟蹊径，努力创新。丰富课堂教学组织模式。把学生从传统的课堂禁锢中解放出来，让文言文教学更行之有效。
　　比如在学习《齐桓晋文之事》一文时，让两组学生分别饰齐王与孟子，一组用文言文对话，一组用白话文对话，同学们在下面找出用白话文对话的同学语言中的解释有错误或有疑义的地方，这样既生动又有趣，还落实了文言文教学的根本任务。
　　(2)可以借助一些现代化的教学手段，比如朗读带、多媒体、幻灯片、挂图等增强学生的感性认识，为学生文言文学习创设一个直观、多维的教学情境，给学生以全方位的视觉冲击和强烈的心灵震撼，调动学生学习的积极性。
　　比如在教读《蜀道难》时，笔者先让学生们听焦晃的朗读带，再让学生看四川的风光片，然后让学生用自己的话讲讲它的难，最后学习文章就比较轻松了。
　　
　　3　从解决学生的畏惧情绪入手，着力营造文言文学习的良好氛围
　　
　　21世纪对教师的要求是做一个“先行一步的领先者”。在文言文教学中，就是要求教师在课前先熟悉课文，能背诵重点段落，对其中典故的讲解熟练，以自己的表现为学生树立良好的榜样，让学生感知文言文学习不是枯燥无味的，而是丰富多彩的。以此消除学生对文言文学习的畏惧之情。还可以组织诸如汇成语故事及汇一些故事性与趣味性俱佳的文言文故事。调动学生对文言文学习产生积极的心理倾向，让学生认识文言文并不可怕，也不难学。
　　以上只是粗略地谈了笔者对新课标下文言文教学的浅陋见解。笔者相信，只要老师们都能动起来，认真贯彻新课改的精神，文言文教学就一定能取得良好的成绩。