【摘 要】
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<正>一、一日生活过渡环节存在消极等待的主要表现通过班级观察、同教研组观察交流、查阅书籍资料等方式,对幼儿园一日生活的过渡环节,进行深入分析,发现教师在组织一日活动
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<正>一、一日生活过渡环节存在消极等待的主要表现通过班级观察、同教研组观察交流、查阅书籍资料等方式,对幼儿园一日生活的过渡环节,进行深入分析,发现教师在组织一日活动过程中,存在着明显的消极等待现象,具体表现为:1.过渡环节"游离化"经调查及查阅资料中发现,较多的教师在一日活动中只重视课堂教学与集体活动,而忽视了对过渡环节的准备,没有意识到这一环节的重要性。当一个环节向另一个环节转换的时候,常常是很随意地组织幼儿,使得过渡环节与其他活动脱节。
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