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在新编英语教材中,写作内容是依据各单元话题安排在单元的最后一课。许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分,常常一带而过,把它布置为课后作业。这样,就使写作教学缺乏指导性和系统性,导致写作成为学生最薄弱的环节,学生无所适从,对写作充满恐惧感,习作质量也比较低。
谈到写作,无论是中文还是英文,其实都是令很多学生感到困难的一件事。按照中小学教学大纲的要求,“听、说、读、写”是中学英语教学的目的所在,而其中“写”是学生学习中的难点,非一日之功可就。因此,教师必须有针对性地加强训练,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力,写出比较地道的英语文章。其实,初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”。它是指通过给学生提供具体的情境(文字、图画、表格等),然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物,以此培养学生的综合实践能力。教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢?下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法:
首先,从词汇教学入手,抓好语言基本功
常言道“巧妇难为无米之炊”,词汇是构成句子的基本单位,而文章又是由单个句子连贯在一起组成的。试想一下,如果学生要写一个句子,10个单词有9个单词拼写不出来,就什么也表达不了。所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。其实,在英语写作中使用的词汇是不多的,而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语,只要学生掌握了课文中出现的单词,就足以满足日常写作及考试作文的需求了。由此可见,在平时的教学中,教师要重视加强学生词汇方面的训练,帮助学生扩大词汇量。
从教几年来,我每节课都会进行课前听写单词和词组,及时检查学生背诵的情况。如果学生拼写全对,就给予全班表扬;如果拼写错了,就给予更正,并要求加强背诵。批改后我会记入平时成绩,让学生明白背诵单词的重要性。这样每节课坚持下来,从第一单元到最后一个单元,不断循环反复,直到学期结束。课前听写,虽然是一个小小的练习,但是它的作用却很大,学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯,在无形中积累了大量的词汇,为英语写作打下了坚实的基础。
其次,重视教材课文阅读及背诵
阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段,无论是课内的限时阅读,还是课外的广泛阅读,都有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯,为以后的写作积累丰富的材料。在课内的限时阅读中,教师可以根据课文,要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进行改写、仿写、续写或缩写等,这样学生写作的时候就有课本可参照,使写作不至于流于空泛。写作有了参考就不再像学生想象中那么难,他们感觉自己也能像作家似的产生灵感,心中有许多话想表达,大大增强了自信心,获得从未体验过的成就感和满足感。另外,教师也可以把自己当成是学生的一员,和学生一起写,通过将自己的文章和学生的文章作比较,提高学生的写作水平。这些做法都可以收到一箭双雕的效果,它将阅读与写作有机地融为一体,提高和培养了学生这两方面的技能。
许多学生在写作的时候常常觉得无话可写,或者是自己所想的东西表达不出来。其实,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。在教授完一篇课文后,我都会要求学生加强朗读和背诵课文。经过教育部门精挑细选的课文就是规范的英语文章,只要学生平时注意背诵重要的句子和文章,在写作文的时候就可以选择自己最有把握的句子表达内容,从而减少失误,写出好文章来。几年来,我坚持让学生背诵课文,一般是在早读的时候检查或是上课前默写,学生完成的情况基本都达到了我的要求。背诵大量的文章不仅培养了学生的语感,还为以后的写作积累了丰富的素材。
再次,写作时增加文采小窍门
评价一篇优秀的英语作文,主要是看这篇作文用词是否贴切,文法是否正确,句式是否多变,文采是否有生气。这些都关系到写作者的语言功底和水平,但也有许多小窍门,以下这几点可以供你参考。
(1)在整篇文章中,避免只是用一两个句式,要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
(2)使用不同长度的句子,通过分句和合句,增强句子的连贯性和表现力。
(3)改变句子的开头方式,不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首,或用分词短语等。
(4)学会使用过渡词。如:
①递进:further more, moreover, besides, in addition, then等等。
②转折:however, but, nevertheless, after all等等。
③总结:finally, at last, in brief, to conclude.
④強调:really, indeed, certainly, surely, above all等等。
⑤对比:in the same way, just as, on the other hand等等。
(5)避免重复使用同一单词或词组。
(6)注意运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思,以增加文采。
最后,让学生学会批改自己的作文。
教师批改作文的方法有许多,除了教师详细地批改外,更应该教会学生自我批改,将一些可以自己发现的基本错误改正过来。开始时,学生还不会批改作文,教师就应当做出相应的指导。可从学生习作或课外材料中,选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有较普遍性问题的作文作示范,进行分析指导,让学生学会一些作文批改的基本套路。然后可以让学生互相批改,采用同桌修改或是小组修改的方式,发挥集体合作精神,是一种相互学习和促进的好方法。这些做法不仅减轻了教师批改作业的负担,还对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。
总之,初中英语作文写作并不像很多学生想象的那么恐怖,只要英语教师在教学中引导得当,教给学生写作的技巧,学生一定能写出好的文章。
谈到写作,无论是中文还是英文,其实都是令很多学生感到困难的一件事。按照中小学教学大纲的要求,“听、说、读、写”是中学英语教学的目的所在,而其中“写”是学生学习中的难点,非一日之功可就。因此,教师必须有针对性地加强训练,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力,写出比较地道的英语文章。其实,初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”。它是指通过给学生提供具体的情境(文字、图画、表格等),然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物,以此培养学生的综合实践能力。教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢?下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法:
首先,从词汇教学入手,抓好语言基本功
常言道“巧妇难为无米之炊”,词汇是构成句子的基本单位,而文章又是由单个句子连贯在一起组成的。试想一下,如果学生要写一个句子,10个单词有9个单词拼写不出来,就什么也表达不了。所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。其实,在英语写作中使用的词汇是不多的,而且这些词汇往往就是课文中出现的最常用的词语,只要学生掌握了课文中出现的单词,就足以满足日常写作及考试作文的需求了。由此可见,在平时的教学中,教师要重视加强学生词汇方面的训练,帮助学生扩大词汇量。
从教几年来,我每节课都会进行课前听写单词和词组,及时检查学生背诵的情况。如果学生拼写全对,就给予全班表扬;如果拼写错了,就给予更正,并要求加强背诵。批改后我会记入平时成绩,让学生明白背诵单词的重要性。这样每节课坚持下来,从第一单元到最后一个单元,不断循环反复,直到学期结束。课前听写,虽然是一个小小的练习,但是它的作用却很大,学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯,在无形中积累了大量的词汇,为英语写作打下了坚实的基础。
其次,重视教材课文阅读及背诵
阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段,无论是课内的限时阅读,还是课外的广泛阅读,都有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯,为以后的写作积累丰富的材料。在课内的限时阅读中,教师可以根据课文,要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进行改写、仿写、续写或缩写等,这样学生写作的时候就有课本可参照,使写作不至于流于空泛。写作有了参考就不再像学生想象中那么难,他们感觉自己也能像作家似的产生灵感,心中有许多话想表达,大大增强了自信心,获得从未体验过的成就感和满足感。另外,教师也可以把自己当成是学生的一员,和学生一起写,通过将自己的文章和学生的文章作比较,提高学生的写作水平。这些做法都可以收到一箭双雕的效果,它将阅读与写作有机地融为一体,提高和培养了学生这两方面的技能。
许多学生在写作的时候常常觉得无话可写,或者是自己所想的东西表达不出来。其实,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。在教授完一篇课文后,我都会要求学生加强朗读和背诵课文。经过教育部门精挑细选的课文就是规范的英语文章,只要学生平时注意背诵重要的句子和文章,在写作文的时候就可以选择自己最有把握的句子表达内容,从而减少失误,写出好文章来。几年来,我坚持让学生背诵课文,一般是在早读的时候检查或是上课前默写,学生完成的情况基本都达到了我的要求。背诵大量的文章不仅培养了学生的语感,还为以后的写作积累了丰富的素材。
再次,写作时增加文采小窍门
评价一篇优秀的英语作文,主要是看这篇作文用词是否贴切,文法是否正确,句式是否多变,文采是否有生气。这些都关系到写作者的语言功底和水平,但也有许多小窍门,以下这几点可以供你参考。
(1)在整篇文章中,避免只是用一两个句式,要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
(2)使用不同长度的句子,通过分句和合句,增强句子的连贯性和表现力。
(3)改变句子的开头方式,不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首,或用分词短语等。
(4)学会使用过渡词。如:
①递进:further more, moreover, besides, in addition, then等等。
②转折:however, but, nevertheless, after all等等。
③总结:finally, at last, in brief, to conclude.
④強调:really, indeed, certainly, surely, above all等等。
⑤对比:in the same way, just as, on the other hand等等。
(5)避免重复使用同一单词或词组。
(6)注意运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思,以增加文采。
最后,让学生学会批改自己的作文。
教师批改作文的方法有许多,除了教师详细地批改外,更应该教会学生自我批改,将一些可以自己发现的基本错误改正过来。开始时,学生还不会批改作文,教师就应当做出相应的指导。可从学生习作或课外材料中,选一篇在遣词造句、审题立意、布局谋篇等方面有较普遍性问题的作文作示范,进行分析指导,让学生学会一些作文批改的基本套路。然后可以让学生互相批改,采用同桌修改或是小组修改的方式,发挥集体合作精神,是一种相互学习和促进的好方法。这些做法不仅减轻了教师批改作业的负担,还对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。
总之,初中英语作文写作并不像很多学生想象的那么恐怖,只要英语教师在教学中引导得当,教给学生写作的技巧,学生一定能写出好的文章。