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摘 要： 目前在语文教学中普遍存在一些学生愁写作文、不会写作文和阅读理解能力低下等现象，严重地影响学生语文综合能力的提高。要提高学生语文水平，单凭课堂教学是远远不够的，必须重视语文课外活动的功效，有计划、有目的、有指导地组织学生开展语文课外活动。
关键词： 课外活动 语文教学 作用
一、课外阅读：开阔视野、拓宽思维的有效途径
古人常追求这样一种境界：行万里路，破万卷书。李白游遍祖国山川大河，留下了一首首气壮山河的不朽诗篇；杜甫经历了“安史之乱”，才有“诗圣”美名千古流传；李煜经过亡国之痛，才有情真词哀的佳作感地动天……近代史上的一些卓越作品，都因作者亲身经历等原因，才写得那样生动真实。因此，要让学生写出真实感人的作文，提高学生的语文水平，仅仅依靠课堂教学是不行的，必须深入生活，深入实践，了解社会，了解人生，有足够的生活阅历和洞察人生的能力，开阔视野，拓宽思维，掌握语文“活”的精髓。要做到这一点，最行之有效的办法是让学生走出课堂，走向大自然，走进阅览室，走向纷繁复杂的社会生活……
社会实践对作家、作品产生的影响从上述中已可窥一斑，这里我着重就语文课外阅读的功效谈谈自己的看法。
精选佳作名篇阅读，可以直接汲取前人的丰硕成果，获得经验储备，充实自己的头脑。“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都在说明一个道理：读书重要。上海特级教师钱梦龙先生曾说：“学生的学习过程，虽然是一个特殊的认识过程，但无论这个过程如何特殊，学生总是认识的主体，他的认识活动，只能通过他自己的实践和感知，在他自己的脑子里进行，旁人是谁也代替不了的！”学生阅读的过程，就是他们凭借自身的经验，将文字符号再现，甚至创造为具体可感形象的过程。教师单纯地在课堂上讲解，不能完全替代学生的阅读。况且现在的课堂教学，往往有些教师把一篇篇精美的文章“庖丁解牛”般肢解得七零八落，学生很难从整体上感知文章。这样长久下去，学生的读书能力何以能形成？又怎能达到教学的高效？课外阅读填补了课堂教学的不足，对阅读者素质的提高有重大作用。阅读可以将文之精华，潜移默化于读者心中，形成一种深厚的文化底蕴，在这种文化底蕴的滋润下，善良的秉性，旷达的处世，诚心的交际，忠厚的为人，形成阅读者良好的内蕴，对其性格的塑造、身心的发展，起着十分重要的作用。素质的提高，学问的精深，积累的博大，都离不开这条简单的途径和方法。“腹有诗书气自华”，巴金十二三岁就能背出《古文观止》等好几部书，因而成就一代文学巨匠；蔡文姬将其父四百多篇作品一一背出，文名得以流芳百世；伟大的科学家杨振宁，从小熟读《孟子》，因而文学底蕴深厚，将人文渗透到物理学中，成为诺贝尔物理奖的获得者……
由此可见，开展课外阅读，在语文教学中有举足轻重的作用。
二、情感体验：培养体察能力、积累写作素材、找准突破口的首要条件
一篇作文的完成，要经过“体察——构思——表达”三个阶段。初学写作者，往往忽视第一阶段——生活认识、情感体验的准备和孕育，因而下笔时，常感到无事可论，无人可写，无情可抒，无理可达，总之无话可说，对“写什么”的问题，一片茫然。语文课外活动恰好可以弥补这一空白。单凭课堂教学，如果学生在生活中不做有心人，对鲜活的人生世相就会熟视无睹，没有理性的穿透力，就不能发现生活发现美，更谈不上艺术创造力。开展语文课外活动，就会使学生接触生活，开阔视野，见多识广，并化熟为生，取精发微，从而独具慧眼，具备敏锐的观察力和捕捉力，把那些细小忽微的事物放大，剥开来写，见微知著；善于把那些稍纵即逝的变化放慢，化瞬间为永恒。“留心处处皆学问”，有了生活实践的积累，学生习作就可有的放矢，手到擒来。有了实践经验，学生会有意识地把生活中有意义的所见、所闻、所感记下，抓住有时一闪即逝的智慧的火花，在习作中自觉地使自己的认识与读者发生共鸣，收到应有的表达效果。
三、走进自然：激发学习兴趣、提高效率的重要方法
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。大凡受过学校教育的人，若干年后再回忆学校生活，印象最深的恐怕不是课堂上所学的知识，而是那些课外活动的经历。抛开教师教学质量、水平等问题不谈，单从兴趣角度讲，青少年活泼好动，好奇心强，容易接受新事物。他们的感情往往倾注于生机勃勃的田野，连绵起伏的高山，波澜壮阔的大海，喜欢生活的丰富多彩。如果把学生的这些特点加以正确引导，使之转向对语文科的爱好，定会收到事半功倍的效果。我至今还记得我的语文老师带领我们“雨中登灵山”时说的一番话，她告诉我们：观察事物要善于变换角度，做到高低相配，远近结合，动静互衬，视觉、听觉、触觉等各种感觉和谐运用，特别对那些司空见惯的事物，更需要换换落脚点，换换角度，换换时间观察，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，然后才有新的发现。她教我们如何在写作中运用联想和想象，丰富艺术形象，使文章多彩多姿，引人入胜。就这次登山遇雨，她鼓励我们畅谈感受，吟咏歌唱，趣话灵山。语文课外活动带动学生深入生活，丰富体验，广博积累，引导学生设身处地地感受生活，感受作品，体味内中蕴涵，并在强烈的求知欲望的驱使下，不断充实自己，有了学习兴趣，学习效率自然会大大提高。
总之，语文是一门基础学科，它植根于生活，服务于生活，语文课外活动在中学语文教学中有不可估量的作用。在教师的正确引导下，有计划、有目的、有指导地带领开展语文课外活动，不仅可以使学生增长知识，提高读、写、听、讲的能力，还可以发展学生的想象力与联想能力，开发潜在的智能。在此基础上，学生的综合素质得到提高，不仅能够写出思想性强、主题深刻的作品，理解能力也在潜移默化中升华。
参考文献：
[1]中学语文.2010.6.
关键词： 课外活动 语文教学 作用
一、课外阅读：开阔视野、拓宽思维的有效途径
古人常追求这样一种境界：行万里路，破万卷书。李白游遍祖国山川大河，留下了一首首气壮山河的不朽诗篇；杜甫经历了“安史之乱”，才有“诗圣”美名千古流传；李煜经过亡国之痛，才有情真词哀的佳作感地动天……近代史上的一些卓越作品，都因作者亲身经历等原因，才写得那样生动真实。因此，要让学生写出真实感人的作文，提高学生的语文水平，仅仅依靠课堂教学是不行的，必须深入生活，深入实践，了解社会，了解人生，有足够的生活阅历和洞察人生的能力，开阔视野，拓宽思维，掌握语文“活”的精髓。要做到这一点，最行之有效的办法是让学生走出课堂，走向大自然，走进阅览室，走向纷繁复杂的社会生活……
社会实践对作家、作品产生的影响从上述中已可窥一斑，这里我着重就语文课外阅读的功效谈谈自己的看法。
精选佳作名篇阅读，可以直接汲取前人的丰硕成果，获得经验储备，充实自己的头脑。“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都在说明一个道理：读书重要。上海特级教师钱梦龙先生曾说：“学生的学习过程，虽然是一个特殊的认识过程，但无论这个过程如何特殊，学生总是认识的主体，他的认识活动，只能通过他自己的实践和感知，在他自己的脑子里进行，旁人是谁也代替不了的！”学生阅读的过程，就是他们凭借自身的经验，将文字符号再现，甚至创造为具体可感形象的过程。教师单纯地在课堂上讲解，不能完全替代学生的阅读。况且现在的课堂教学，往往有些教师把一篇篇精美的文章“庖丁解牛”般肢解得七零八落，学生很难从整体上感知文章。这样长久下去，学生的读书能力何以能形成？又怎能达到教学的高效？课外阅读填补了课堂教学的不足，对阅读者素质的提高有重大作用。阅读可以将文之精华，潜移默化于读者心中，形成一种深厚的文化底蕴，在这种文化底蕴的滋润下，善良的秉性，旷达的处世，诚心的交际，忠厚的为人，形成阅读者良好的内蕴，对其性格的塑造、身心的发展，起着十分重要的作用。素质的提高，学问的精深，积累的博大，都离不开这条简单的途径和方法。“腹有诗书气自华”，巴金十二三岁就能背出《古文观止》等好几部书，因而成就一代文学巨匠；蔡文姬将其父四百多篇作品一一背出，文名得以流芳百世；伟大的科学家杨振宁，从小熟读《孟子》，因而文学底蕴深厚，将人文渗透到物理学中，成为诺贝尔物理奖的获得者……
由此可见，开展课外阅读，在语文教学中有举足轻重的作用。
二、情感体验：培养体察能力、积累写作素材、找准突破口的首要条件
一篇作文的完成，要经过“体察——构思——表达”三个阶段。初学写作者，往往忽视第一阶段——生活认识、情感体验的准备和孕育，因而下笔时，常感到无事可论，无人可写，无情可抒，无理可达，总之无话可说，对“写什么”的问题，一片茫然。语文课外活动恰好可以弥补这一空白。单凭课堂教学，如果学生在生活中不做有心人，对鲜活的人生世相就会熟视无睹，没有理性的穿透力，就不能发现生活发现美，更谈不上艺术创造力。开展语文课外活动，就会使学生接触生活，开阔视野，见多识广，并化熟为生，取精发微，从而独具慧眼，具备敏锐的观察力和捕捉力，把那些细小忽微的事物放大，剥开来写，见微知著；善于把那些稍纵即逝的变化放慢，化瞬间为永恒。“留心处处皆学问”，有了生活实践的积累，学生习作就可有的放矢，手到擒来。有了实践经验，学生会有意识地把生活中有意义的所见、所闻、所感记下，抓住有时一闪即逝的智慧的火花，在习作中自觉地使自己的认识与读者发生共鸣，收到应有的表达效果。
三、走进自然：激发学习兴趣、提高效率的重要方法
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。大凡受过学校教育的人，若干年后再回忆学校生活，印象最深的恐怕不是课堂上所学的知识，而是那些课外活动的经历。抛开教师教学质量、水平等问题不谈，单从兴趣角度讲，青少年活泼好动，好奇心强，容易接受新事物。他们的感情往往倾注于生机勃勃的田野，连绵起伏的高山，波澜壮阔的大海，喜欢生活的丰富多彩。如果把学生的这些特点加以正确引导，使之转向对语文科的爱好，定会收到事半功倍的效果。我至今还记得我的语文老师带领我们“雨中登灵山”时说的一番话，她告诉我们：观察事物要善于变换角度，做到高低相配，远近结合，动静互衬，视觉、听觉、触觉等各种感觉和谐运用，特别对那些司空见惯的事物，更需要换换落脚点，换换角度，换换时间观察，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，然后才有新的发现。她教我们如何在写作中运用联想和想象，丰富艺术形象，使文章多彩多姿，引人入胜。就这次登山遇雨，她鼓励我们畅谈感受，吟咏歌唱，趣话灵山。语文课外活动带动学生深入生活，丰富体验，广博积累，引导学生设身处地地感受生活，感受作品，体味内中蕴涵，并在强烈的求知欲望的驱使下，不断充实自己，有了学习兴趣，学习效率自然会大大提高。
总之，语文是一门基础学科，它植根于生活，服务于生活，语文课外活动在中学语文教学中有不可估量的作用。在教师的正确引导下，有计划、有目的、有指导地带领开展语文课外活动，不仅可以使学生增长知识，提高读、写、听、讲的能力，还可以发展学生的想象力与联想能力，开发潜在的智能。在此基础上，学生的综合素质得到提高，不仅能够写出思想性强、主题深刻的作品，理解能力也在潜移默化中升华。
参考文献：
[1]中学语文.2010.6.