作为一名高中政治教师，应重视对学生能力形成和素质提高的培养，以便有效整合师生资源，提高教与学的效果，以实现高效备考的奋斗目标。笔者在教学实践中运用“质、量、度”原则，引导学生准确掌握中学阶段的基础知识，培养学生科学地分析问题、解决问题的能力。收到较好的效果。
　　
　　一、落实基础知识环节应把握好“质、量、度”原则，夯实根基
　　
　　基础知识主要是指《考试大纲》要求掌握的主干知识，即学科的核心概念和基本原理。它将关系到能否构建学科的知识框架，形成知识体系，因此，教师应重视帮助学生掌握好核心概念和基本原理。
　　要引导学生把握好核心概念和基本原理的“质”。“质”就是一事物成为他自身并区别于他事物的内部所固有的规定性。因此，在教学过程中，教师应着重讲清核心概念和基本原理的质的规定性，即本质性，才能让学生对核心概念和基本原理有深刻的理解和准确的把握，并贴切地运用到实际问题的解答中。例如教学商品价值规律时有许多核心概念：商品、使用价值、价值、价格等等，教师只有将这些核心概念的本质属性及其相互关系准确讲授清楚，学生才能更深刻地理解并形成概念群，在一定范围内形成知识框架，才能在解题过程中更加自如地对核心概念进行准确运用。
　　要引导学生注重积累核心概念和基本原理的“量”。“量”就是指事物的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性。基础知识的掌握是形成学科能力的前提和基础，学生要形成学科能力，首先应十分重视核心概念和基本原理的积累。
　　要善于引导学生准确把握核心概念、基本原理的“度”。量和质的统一称之为“度”，就是指事物保持自己的量的限度、幅度、范围，是与事物的质相统一的数量界限。只有了解和准确把握住“度”，才能提出指导实践活动的正确准则；才能更好抓住时机促成量向质的飞跃，从而推动事物的发展。
　　首先，教师在教学过程中应考虑到学生的实际，在中学阶段，结合高考备考需要，学生应主要以准确理解、掌握《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》的主干知识作为学习目的。其次，要求学生对知识之间的内在的、本质的、必然的联系进行整理，从而形成知识网络，构建知识体系。
　　
　　二、培养学生掌握基本技能环节也要把握好“质、量、度”原则，提高能力
　　
　　高考改革的成果之一是：“能力立意”。它反映了高考致力于考查学生的素质和创新能力的有益探索，高考中这一能力的考查要通过试题来表现。而中学生这一能力的高低也就必须通过审题、答题的基本技巧，即通过基础知识与应用的有机连结来体现。因此，在教学过程中教师对学生掌握和运用知识能力的培养尤其重要。
　　明确审题过程要善于把握好“质、量、度”原则。政治学科高考注重通过材料考查学生的记忆、理解和应用能力。这就要求教师在备考的教学过程中应逐步培养学生具备从材料中提取有效信息，从材料和设问中找到答题方向，并具备运用所掌握的理论知识解决问题的基本技能。所以，教师首先要引导学生学会梳理材料，把握材料的中心意思和题目中设置的各项限制性规定，抓住关键词，踩准考查的知识点，即把握好“质”的规定性；同时引导学生善于从材料和设问中找出有效信息，把握考查内容的层次、范围，划好考查的知识圈子，即把握好“量”；此外，要联系教材组织答案，不能脱离教材泛泛而谈，对材料型的题目，还应根据要求扣住材料分析，即把握好“度”。只有这样，学生才能更准确全面对试题展开分析。
　　强调答题过程更应把握好“质、量、度”原则。试题有式而无定式，答题有法而无定法。不同类型的试题解答总有一定的基本方法和规律可循，教师要清晰、准确、透彻讲授高考涉及的各种类型试题的一般解法，授之以渔，并通过适当的练习来加强训练。以巩固和提高学生对各种试题的解题能力。这里所说的学生应准确掌握解题的一般方法，即把握好答题的“质”的规定性。学生只有多解题、多体会、多积累，才能对各种试题的解法灵巧运用，才能更有效地提高解题的能力，这就是要把握好“量”。例如，在历年高考备考的实践中，我校高三政治备课组通常会在每周选取固定的时间段设置专题辅导，讲解高考涉及的各种类型试题的一般解法，然后辅以适量的历年高考题或高考预测题来加以强化训练。并持之以恒、贯穿备考的各个阶段，实现教学目标。此外，引导学生解题时应不忘把握好答案点的广度和深度，即答案点要结合教材内容、时政知识并扣住所提供的材料的背景，围绕题设中要求的“是什么”“为什么”或“怎么样”，有的放矢地组织答案。切忌泛泛而谈或凭个人主观臆断随意发表意见，即把握好“度”。
　　
　　责任编辑　龙建刚