轴心压杆局部稳定试验研究

来源 :西安建筑科技大学学报(自然科学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:xxziliao
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本文主要研究工字型截面轴心受压柱腹板和翼缘宽厚比的限值规定。进行了24根局部和整体屈曲试件的试验。根据试验结果,在板件临界应力中,分析了嵌固、残余应力等因素的影响。当应力超过比例极限后,采用了有效模量值。轴心受压柱整体屈曲应力,考虑初曲和残余应力的影响,对 TJ7—74设计规范公式作了修正。根据整体和局部屈曲等稳定条件,确定了腹板和翼缘的宽厚比限值,并表示为构件长细比的函数。文章还给出了简化的直线表达式,以便于实际设计应用。 In this paper, we mainly study the limits of the ratio of width to thickness of webs and flanges of axially compressed columns with I-sections. 24 partial and total buckling test specimens were tested. According to the test results, the influence of factors such as embedment and residual stress was analyzed in the critical stress of the plate. When the stress exceeds the proportional limit, an effective modulus value is used. The buckling stress of the axial compression column was taken into account. Considering the influence of initial curvature and residual stress, the TJ7-74 design specification formula was revised. Based on the stability conditions such as global and local buckling, the ratio of the width to thickness ratio of webs and flanges was determined and expressed as a function of the slenderness ratio of the components. The article also gives simplified linear expressions for practical design applications.
其他文献
本文首先叙述了土力学的发展历史和现状,土力学和岩土工程的特点和复杂性;指出要很好地解决土力学和岩土工程问题,光靠现有的土力学理论和近代的数值计算方法是不够的。离心
为做好全国人大常务委员会《关于修改〈中华人民共和国劳动合同法〉的决定》的贯彻落实工作,今年3月省人社厅联合省工商局对全省经营劳务派遣业务单位基本情况进行了调查。基
经常听到有不少家长说:“孩子在幼儿园里没有学到什么东西。”我想,孩子究竟学没学到东西,不能仅以她能识多少汉字,能背多少诗,或者能做多少算术题来衡量,而主要看孩子在生
2007年普通高等学校招生全国统一考试(湖南文、理)散学试卷是两套计算量较大的高考试卷,考生普遍反映今年的高考试题相对于2006年的高考试题难一些,与2003年的高考试题难度差
从中西方《会计准则》比较看我国《会计准则》的实施效果马玲玲1993年7月1日,财政部公布的《企业会计准则》和《企业财务通则》正式在全国实施。社会各界对《两则》给予了很大的关注
随着显示技术的发展,时钟的显示方式很多,而本文将要介绍的时钟读取方式是在一个圆周上,均匀地装上六十只红色发光二极管显示“分”。再在一个内圆周上,均匀地装上十二只绿色
在孩子的成长中,挫折教育是非常重要的一课。在一个家庭里,爸爸代表的往往是坚强、独立的形象,对孩子这方面的教育,也就当仁不让地落到了爸爸们的肩上。 可是关心则乱。虽说
师:同学们,上节课我们学习了5个前鼻韵母。这5个前鼻韵母是……(学生背)今天这节课我们学习后鼻前母。学习了最后这4个后鼻韵母,我们便能读注音文章,还可以用拼音来写话。同学们愿意学
国内外儿童心理学的研究结果表明,儿童的语言模仿能力在五岁左右是最佳期。因为在这个年龄,儿童正初步形成系统的思维能力。九三学社根据这种情况,在上海虹口区第三中心小学
学生是学习的主体,语言训练也必须引导学生主动学习、积极参与、自主发展。教师要摆正教与学、训与练、文与道、课内与课外的诸多关系,让学生学有动力、学有方法、学有创造