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中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-111-01
在深化教育改革全面实施素质教育的今天，部分中学生写作现状却不容乐观。表现在他们对写作不感兴趣，把写作当成苦差事，存有惧怕心理；不注重观察生活，写作中缺乏鲜明独特的个性等。而有些教师在作文教学中也只注重对学生进行"章法"指导，不敢让学生放开手脚去写愿意写的事，不能为学生营造宽松、活跃的写作氛围。写作是语文教学的重要组成部分，提高学生的写作能力是语文课程标准的基本要求，为此笔者就如何提高学生的写作能力谈点体会。
一、引导学生多角度观察生活，积极积累写作资料
（一）让作文教学与阅读教学携手
1、从课文中挖掘素材，丰富训练
作文教学不进行长期有效的训练无法有所收获，每天写日记学生必然感到缺少写作素材，我们可以从课文中挖掘素材来丰富训练。学完课文后，有针对性地布置小作文，不僅能巩固对课文的理解，而且还能有目的地进行写作训练。我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写。这样学生有话可说，也很乐意，既对学生进行了心理描写、语言描写等的训练，又能调动学生的生活经验，写作也因此变得很轻松。
2、教学中抓住契机，多写随感
新教材有许多课文与学生的生活、学习、思想实际联系密切，学生在阅读的过程中肯定会与之产生许多共鸣，碰撞出耀眼的思想火花。这是相当有价值的契机，我们要紧紧抓住这样的契机，指导学生写一些随感，这样既有效地提高了学生的写作水平，而且也自然地提高了学生的思想认识水平。
（二）提倡学生关心时事，多听新闻，多阅报刊，便有感而发
学生要写好作文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻，在家里早、午、晚饭时都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。
（三）留心生活，勤写日记
首先，教师鼓励学生热爱走进家庭生活、校园生活、社会生活，亲身体验生活中的乐趣，积累写作资料。其次是指导学生学会观察，用心灵的触角去发现生活中的真，善，美，学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活，学生成为体验生活的主角，表现生活的高手，并且把自己的真实感受以日记的形式记下来。通过写日记，不但积累了丰富的写作材料，而且培养了学生的写作习惯，从而提高了学生的写作能力。
二、学生为本，树立其写作信心，激发写作兴趣
（一）巧设作文题目，激发学生写作兴趣
虽然学生活动范围窄，生活经验不足，但在他们心中，有他所爱，有他所感，可写的内容仍然很多。教师要了解他们的生活和思想，所设的题目要能够使学生感到“有用”、“有味”和“有望”，使他们感到有话可说，有事可写，有情可抒，那么，他们就会乐于写作，勤于写作，作出好文。如半命题目留给学生自由的空间，学生一般都会写得具体、生动、有趣，富有青少年的生活气息。如自由作文，让学生自由选票，自由选择表达方式，抒写自己的真情实感。巧设作文题目，符合学生的生活实际和心理需要，让学生有话可说，使学生感到写作不是难事，更不是苦事，写作兴趣自然就高了。
（二）提供写作范文，激发写作兴趣
初中生写作能力还不够强，模仿和借鉴是学生学习写作的必由之路。教材中许多课文都是初中生写作的范文，教师可以有选择地让学生进行模仿和借鉴。还有利于提高学生写作兴趣，提高写作能力。选好范文供学生模仿和借鉴，学生容易写出好文章。学生有了成功感，大大增强了写作的兴趣。
（三）克服畏作心理，培养学生兴趣
一提到写作文，学生的头就疼。究其原因学生心中没有可写的材料，特别是表现重大主题的材料。对此，我要求学生一要从“写重大题材”表现“重大主题”认识中解放出来，多写身边的人和事。另外，邻里纠纷，市景吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下…….都可以成为写作的材料。通过这样点拨指点，解决了学生的畏作心理，培养学生的写作兴趣。
写作作为一种自觉的精神生产活动，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局，立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造.因此，教师能否以学生为本，树立其写作信心，激发其写作兴趣至关重要。
三、加强审题训练，精心写好习作
作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环。如何审题呢？简单地说就是审类型、审引语、审话题、审要求。具体地说，在平时的训练中要从以下几点做起：
（一）准确审清题意。针对不同的话题题型，对作文提供的引语、材料，尤其是话题的中心语的内涵要理解准确，才能在正确的范围内选材作文，纵横驰骋而不至于下笔千言离题万里。这是话题作文中关键的一步。
（二）满足话题全部的要求。对不同的话题作文题目，有的学生容易只看中心语而忽视了材料或引语及要求中的其他信息，结果在作文中造成明显的硬伤。正确的做法是兼顾各种要求，尤其是体裁，表达方式、字数、出现人名、校名怎么办等等。审题时要看清哪些条件是开放的，哪些条件是限制的。
（三）以小见大，选取最佳切入点。话题作文中话题的宽泛性决定了以小见大是话题作文拟题、立意、选材、构思的最佳法宝。从“话题”所饱含的意蕴生发开去，围绕自己最熟悉的材料中最能吸引人的最有说服力的材料搜理出来，或叙事写人或写景状物，或发表见解展望前景。由于语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践，这不失为一种好办法。
四、开展丰富多彩的作文评讲活动
（一）鼓励学生大声朗读自己的作文
近几年的教学中，我采用“让学生大声朗读自己的作文”，的评改方法，即先由学生将自己的习作在课堂中大声朗读一遍，再由学生及教师当场评议，无论是教师评议还是学生评议，都要让朗读习作的学生有一种成功的喜悦或者成就感。 因为学生在大声朗读习作时，不但能养成修改自己作文的良好习惯，而且能锻炼他们的朗读能力，更重要的是及时的信息反馈可以帮助学生提高写作水平，激发他们的写作兴趣，增强他们写作的信心。
（二）学生互改、自改相结合，教师鼓励、点评
为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
总之，培养学生写作兴趣，调动学生写作积极性的方法和途径是多种多样的，我们从教者应该善于研究学生心理，善于激发学生写作兴趣，科学训练，认真讲评，才能较快地提高写作教学效果。
在深化教育改革全面实施素质教育的今天，部分中学生写作现状却不容乐观。表现在他们对写作不感兴趣，把写作当成苦差事，存有惧怕心理；不注重观察生活，写作中缺乏鲜明独特的个性等。而有些教师在作文教学中也只注重对学生进行"章法"指导，不敢让学生放开手脚去写愿意写的事，不能为学生营造宽松、活跃的写作氛围。写作是语文教学的重要组成部分，提高学生的写作能力是语文课程标准的基本要求，为此笔者就如何提高学生的写作能力谈点体会。
一、引导学生多角度观察生活，积极积累写作资料
（一）让作文教学与阅读教学携手
1、从课文中挖掘素材，丰富训练
作文教学不进行长期有效的训练无法有所收获，每天写日记学生必然感到缺少写作素材，我们可以从课文中挖掘素材来丰富训练。学完课文后，有针对性地布置小作文，不僅能巩固对课文的理解，而且还能有目的地进行写作训练。我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩展、补充、接编和改写。这样学生有话可说，也很乐意，既对学生进行了心理描写、语言描写等的训练，又能调动学生的生活经验，写作也因此变得很轻松。
2、教学中抓住契机，多写随感
新教材有许多课文与学生的生活、学习、思想实际联系密切，学生在阅读的过程中肯定会与之产生许多共鸣，碰撞出耀眼的思想火花。这是相当有价值的契机，我们要紧紧抓住这样的契机，指导学生写一些随感，这样既有效地提高了学生的写作水平，而且也自然地提高了学生的思想认识水平。
（二）提倡学生关心时事，多听新闻，多阅报刊，便有感而发
学生要写好作文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻，在家里早、午、晚饭时都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。
（三）留心生活，勤写日记
首先，教师鼓励学生热爱走进家庭生活、校园生活、社会生活，亲身体验生活中的乐趣，积累写作资料。其次是指导学生学会观察，用心灵的触角去发现生活中的真，善，美，学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活，学生成为体验生活的主角，表现生活的高手，并且把自己的真实感受以日记的形式记下来。通过写日记，不但积累了丰富的写作材料，而且培养了学生的写作习惯，从而提高了学生的写作能力。
二、学生为本，树立其写作信心，激发写作兴趣
（一）巧设作文题目，激发学生写作兴趣
虽然学生活动范围窄，生活经验不足，但在他们心中，有他所爱，有他所感，可写的内容仍然很多。教师要了解他们的生活和思想，所设的题目要能够使学生感到“有用”、“有味”和“有望”，使他们感到有话可说，有事可写，有情可抒，那么，他们就会乐于写作，勤于写作，作出好文。如半命题目留给学生自由的空间，学生一般都会写得具体、生动、有趣，富有青少年的生活气息。如自由作文，让学生自由选票，自由选择表达方式，抒写自己的真情实感。巧设作文题目，符合学生的生活实际和心理需要，让学生有话可说，使学生感到写作不是难事，更不是苦事，写作兴趣自然就高了。
（二）提供写作范文，激发写作兴趣
初中生写作能力还不够强，模仿和借鉴是学生学习写作的必由之路。教材中许多课文都是初中生写作的范文，教师可以有选择地让学生进行模仿和借鉴。还有利于提高学生写作兴趣，提高写作能力。选好范文供学生模仿和借鉴，学生容易写出好文章。学生有了成功感，大大增强了写作的兴趣。
（三）克服畏作心理，培养学生兴趣
一提到写作文，学生的头就疼。究其原因学生心中没有可写的材料，特别是表现重大主题的材料。对此，我要求学生一要从“写重大题材”表现“重大主题”认识中解放出来，多写身边的人和事。另外，邻里纠纷，市景吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下…….都可以成为写作的材料。通过这样点拨指点，解决了学生的畏作心理，培养学生的写作兴趣。
写作作为一种自觉的精神生产活动，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局，立意成篇，到修改推敲，无一不突现写作主体的机智与创造.因此，教师能否以学生为本，树立其写作信心，激发其写作兴趣至关重要。
三、加强审题训练，精心写好习作
作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环。如何审题呢？简单地说就是审类型、审引语、审话题、审要求。具体地说，在平时的训练中要从以下几点做起：
（一）准确审清题意。针对不同的话题题型，对作文提供的引语、材料，尤其是话题的中心语的内涵要理解准确，才能在正确的范围内选材作文，纵横驰骋而不至于下笔千言离题万里。这是话题作文中关键的一步。
（二）满足话题全部的要求。对不同的话题作文题目，有的学生容易只看中心语而忽视了材料或引语及要求中的其他信息，结果在作文中造成明显的硬伤。正确的做法是兼顾各种要求，尤其是体裁，表达方式、字数、出现人名、校名怎么办等等。审题时要看清哪些条件是开放的，哪些条件是限制的。
（三）以小见大，选取最佳切入点。话题作文中话题的宽泛性决定了以小见大是话题作文拟题、立意、选材、构思的最佳法宝。从“话题”所饱含的意蕴生发开去，围绕自己最熟悉的材料中最能吸引人的最有说服力的材料搜理出来，或叙事写人或写景状物，或发表见解展望前景。由于语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践，这不失为一种好办法。
四、开展丰富多彩的作文评讲活动
（一）鼓励学生大声朗读自己的作文
近几年的教学中，我采用“让学生大声朗读自己的作文”，的评改方法，即先由学生将自己的习作在课堂中大声朗读一遍，再由学生及教师当场评议，无论是教师评议还是学生评议，都要让朗读习作的学生有一种成功的喜悦或者成就感。 因为学生在大声朗读习作时，不但能养成修改自己作文的良好习惯，而且能锻炼他们的朗读能力，更重要的是及时的信息反馈可以帮助学生提高写作水平，激发他们的写作兴趣，增强他们写作的信心。
（二）学生互改、自改相结合，教师鼓励、点评
为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
总之，培养学生写作兴趣，调动学生写作积极性的方法和途径是多种多样的，我们从教者应该善于研究学生心理，善于激发学生写作兴趣，科学训练，认真讲评，才能较快地提高写作教学效果。