新课改下初中思想品德课课堂教学发生了很多可喜的变化，特别是学生学习思想品德课的兴趣大大提高了。教师能运用新课改的教学理念来指导自己的教学行为，无论是在建立新型师生关系、变革教学方法、改进教学手段上，还是在积极探索培养学生自主、合作、探究的学习方法上都取得了积极的尝试与探索。为了贯彻新课改精神，思想政治课教学必然会引发教学理念、教学模式、教学手段、教学方式及教学目的等方面的变革。
　　新课标把情感、态度、价值观放在第一位。而目前在中学思想品德课堂上，这一目标是最容易被淡化的。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神、兴致勃勃。我们为什么不用课外鲜活的时事引发学生的兴趣从而寓情于理呢?笔者认为，评价思想品德课教学成功与否，除了看师生在知识与技能、过程与方法的整合外，更重要的是要看师生是否将知识与技能、过程与方法最终落实到了情感、态度和价值观上。
　　有一次，我在九年级(1)班组织学生学习“我国的人口问题”的课堂上，分小组讨论时，有位学生小声地说：“中国人太多，升学、就业太难了，出生在中国挺不幸的。”其他同学听了大笑，我也跟着笑了笑，没表态。而在(2)班上同样内容的课时，有一位学生问：“我国人口这么多，经济这么落后，我们什么时候才能赶上发达国家啊?”学生们有不少在唉声叹气。我深情地说：“一方面，我国人口过多过快增长影响了我国经济的发展和人民生活水平的提高；另一方面，我们更应该看到，我们伟大的祖国用占世界不到22％的土地养活了占世界1／5的人口。当我讲到我国人民生活水平将会达到小康水平后，你们又会是什么样的心情呢?”学生们议论道：“中国人真了不起!”“再过几十年，我们中国肯定会成为一个发达国家!”
　　由此，我们不难看出：教师对学生在情感、态度、价值观上的引导是多么的重要!我们应在努力实现三维目标整合的基础上更加突出情感、态度、价值观目标的主导地位，引导教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱生命，大力弘扬民族精神，把学生培养成为高素质的公民、高素质的人才。
　　从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位。思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于中学其他学科的教材内容而言比较抽象，学生限于知识水平和社会经验，不易直观把握，理解起来很困难，很难参与进来，更谈不到“进入角色”、发生共鸣了。久而久之，政治教学就变成了教师的“独角戏”，学生则厌学，政治课教学自然走进了死胡同。
　　教师要成为学生学习的“引路人”，主要起激励、组织、点拨的作用。课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。然而，有些教师在实施的过程中误认为不管什么内容和情况，课堂上老师讲得愈少愈好，就愈能体现学生的主体作用和教师的主导作用。其实，强调发挥学生的主体性，并没有否认教师的重要作用。
　　随着现代科技的发展、教学条件的改善、信息的四通八达，随着人们对新课程理解的不断加深，政治教师必将成为课程资源的开发者。在教学中，政治教师一定要整合、利用好各种资源，包括图片资料、影视资料、历史文献、其他学科资源、专家讲座、社会教育基地、网络资源等；使用现代化的教学手段，引进各种教学资源可以大大提高课堂效率，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣以及参与教学活动的主动性、积极性，培养学生的创造力等；运用现代化的各种教学手段是现代化教学活动的必然趋势，也是推进课程改革的有效保证。中学政治教师要不断提高使用现代化教学手段的技术和自身信息素养，大胆尝试，不断积累和创新教学手段。
　　同时，在授课时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合的原则，向学生阐述当前与思想政治内容有关的国际国内热点问题。并引进我国改革开放中出现的新材料、新观点、新问题，引进社会生活中的轶闻趣事，不断扩大学生的视野，用新知识激发学生的求知欲。就像教育家赞可夫所说的，要把沸腾的生活“请进”课堂来，让“大社会”走进“小课堂”。