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（甘肃省兰州市西固区玉门街小学）
课堂教学是实施素质教育、提高教育质量的主渠道。实施新课改以来，我校以“5X”高效课堂为抓手，加强课堂教学研究，有效地促进了教师的专业化成长。
一、读书学习，为高效课堂奠基
“書籍是学校中的学校，对于教师而言，读书就是最好的备课。”为了让读书成为习惯，让校园洋溢书香。近年来，我校开展了“读经典名著，做学者型教师”主题读书活动，学校专门印发了“玉门街小学教师学习笔记本”，购置了《给教师的建议》《爱弥儿》和《教海漫记》等一大批教育经典书籍，并为教师订阅各种教育教学刊物。教师按《个人培训提高计划》研读学习，完成读书笔记并撰写心得体会。利用两周一次的读书汇报会，开展“你荐我读”活动，推荐有关课改的理论文章，交流构建高效课堂的经验总结，同时还利用校园网站、教师QQ、读书演讲赛、优秀笔记展览等多种方式展示读书成果，分享成长的快乐。
除了自我修炼，教师的专业化成长还需要专家的引领。学校鼓励教师积极参加各级各类学习培训活动，每年用于教师培训经费不少于义保经费的14%。我们要求教师学习返校后，完成“三个一”，即撰写一篇学习心得，做一次讲座，上一节翻版课，与其他教师分享优质教育教研资源，达到“一人培训，众人受益”。
二、研究课例，构建高效课堂
课堂是教师专业化成长的沃土，课例研究有利于发现教研成果和问题，有利于积累经验和改进方法。以“5X”高效课堂教学模式“课前导学—课内互学—课中促学—课堂练学—课后拓学”为基本流程，以“知识链接、自主学习单、质疑辨析、微视频资源、评估检测”为基本模块，以自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课为五种基本课型，有效提高了教育教学质量。
1.理论引导实践
教育观念是教育行为的内驱力，没有先进的教育观念，就不会有进步的教育实践。目前，部分教师教育理论水平偏低，先进的教育理念不能转化为课堂教学的具体行为，制约了教师课堂教学改革的推进。为了提高教师的教育理论水平，让先进的教育思想化成课堂改革的行动，我校加强理论学习，本学年语文组重点学习了“提高小学语文阅读教学有效性的几点思考”“如何让阅读教学的第一课时出彩”“略读课文教学功能和策略”等理论知识，以我校“5X”高效课堂的基本框架为主体，深入进行理论学习。
2.课例展示形式多
为了提高每一位教师驾驭课堂的能力，学校结合“5X”高效课堂教学模式，开展了形式多样的课例展示活动。（1）“推门课”。这种听课活动贯穿于教学的始终，目的是对老师们的日常教学进行检查与指导。由学校行政及教研组长参加听课，做到有记录，有评议，反馈及时。对于课堂教学问题较多的教师，采取“跟踪听课”加以指导，帮助教师改进课堂教学，提高常态课质量。（2）校内赛课。由教导处制定具体的活动方案，学科教研组负责落实。赛课采用“说课—授课—评课”三环节进行，听课之后安排集体评议。我校针对年轻教师开展了青年教师岗位大练兵活动，包括基本功展示、课堂赛课、个人才艺展示等环节，为教师磨炼教学技能提供了广阔的舞台。（3）校内研究课。它是教师日常教学研究的一种重要形式，每学年教师至少上一节高质量的公开课。我们采用“集体备课，形成预案—上课实践，评议交流—再上课实践，再评议—再实践”的“一课三教”的研究模式，形成以“课”为核心螺旋上升的研讨过程，促进教师在实践中反思，在反思中提高。（4）精品课。每一学年，我校均有多位教师走出校门，参加各种观摩课、评优课、示范课活动。我们要一次次精心“打磨”。一磨教学内容，二磨教学方法，三磨教学案例，四磨教学细节。教导处安排校内骨干教师、学科带头人组成智囊团，同时邀请区教研员到场指导。通过专家指导，同行互助，不仅帮助授课教师发现问题、优化策略，同时也促进其他教师提高了教研能力。
3.教学反思促成长
美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”他据此提出教师成长的公式：“教师成长=经验 反思”。为了真正实现教学反思对教师成长的促进作用，我校要求教师每学期上交16篇教学反思，每月还应结合教研重点，交一篇高质量的专题反思。如四月份反思专题为“群文阅读，我的教学感受”，五月份为“校际交流活动学习一得”。教导处评定出“月优秀专题反思”，及时上传到校园QQ群，便于学习借鉴。我们引导教师重点关注以下内容：一要反思教学行为是否达到教学目标；二要反思课堂是否落实了学生的主体地位；三要反思是否创造性地使用了教材；四要反思教学过程是否存在着“内伤”；五要反思是否迸发出“智慧的火花”……教学反思将教师日常教学工作、教学研究和专业成长三者融为一体，让教师品尝到思考的快乐。
三、携手同行，共创高效课堂
1.同行互助，开展集体备课
我校积极构建“校级—学科组—年级组”三级教研网络，积极为老师切磋专业、分享经验、搭建平台。近年来，教导处完善了集体大备课制度，要求做到“四定”和“四备”。“四定”即：定时间、定地点、定内容、定中心发言；“四备”为：备教材、备学生、备教法、备学法。每次集体备课要求一人主备、备课组内讨论、集体修改，在集体讨论的基础上，备出详案，并且在书上要有批注、圈点，教导处定期督查，真正将集体备课制度落到实处。
2.“青蓝工程”，师徒共发展
近几年，我校共有二十多位教师参加了“青蓝工程”师徒结对活动，通过传、帮、带、导、提、教，充分发挥我校教坛新星、学科带头人及骨干教师的示范、引领作用，切实加快青年教师成长。每学期师徒互相听课、说课各不少于五次，师傅认真上好示范课，徒弟努力上好汇报课。许多教师在活动中脱颖而出。
“百年风流尽渡，万里风鹏正举。”立足课堂，我校开展“‘5X’——小学语文高效课堂教学模式的研究”给学校教学教研工作带来了生机，一大批教师迅速成长，在各类各级比赛中崭露头角，频频获奖。但我们也清醒地认识到“没有最好，只有更好”。我们相信，只要我们齐心协力，扎实推进，创新思路，就一定能迎来玉小更为灿烂的明天。
编辑 张珍珍
课堂教学是实施素质教育、提高教育质量的主渠道。实施新课改以来，我校以“5X”高效课堂为抓手，加强课堂教学研究，有效地促进了教师的专业化成长。
一、读书学习，为高效课堂奠基
“書籍是学校中的学校，对于教师而言，读书就是最好的备课。”为了让读书成为习惯，让校园洋溢书香。近年来，我校开展了“读经典名著，做学者型教师”主题读书活动，学校专门印发了“玉门街小学教师学习笔记本”，购置了《给教师的建议》《爱弥儿》和《教海漫记》等一大批教育经典书籍，并为教师订阅各种教育教学刊物。教师按《个人培训提高计划》研读学习，完成读书笔记并撰写心得体会。利用两周一次的读书汇报会，开展“你荐我读”活动，推荐有关课改的理论文章，交流构建高效课堂的经验总结，同时还利用校园网站、教师QQ、读书演讲赛、优秀笔记展览等多种方式展示读书成果，分享成长的快乐。
除了自我修炼，教师的专业化成长还需要专家的引领。学校鼓励教师积极参加各级各类学习培训活动，每年用于教师培训经费不少于义保经费的14%。我们要求教师学习返校后，完成“三个一”，即撰写一篇学习心得，做一次讲座，上一节翻版课，与其他教师分享优质教育教研资源，达到“一人培训，众人受益”。
二、研究课例，构建高效课堂
课堂是教师专业化成长的沃土，课例研究有利于发现教研成果和问题，有利于积累经验和改进方法。以“5X”高效课堂教学模式“课前导学—课内互学—课中促学—课堂练学—课后拓学”为基本流程，以“知识链接、自主学习单、质疑辨析、微视频资源、评估检测”为基本模块，以自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课为五种基本课型，有效提高了教育教学质量。
1.理论引导实践
教育观念是教育行为的内驱力，没有先进的教育观念，就不会有进步的教育实践。目前，部分教师教育理论水平偏低，先进的教育理念不能转化为课堂教学的具体行为，制约了教师课堂教学改革的推进。为了提高教师的教育理论水平，让先进的教育思想化成课堂改革的行动，我校加强理论学习，本学年语文组重点学习了“提高小学语文阅读教学有效性的几点思考”“如何让阅读教学的第一课时出彩”“略读课文教学功能和策略”等理论知识，以我校“5X”高效课堂的基本框架为主体，深入进行理论学习。
2.课例展示形式多
为了提高每一位教师驾驭课堂的能力，学校结合“5X”高效课堂教学模式，开展了形式多样的课例展示活动。（1）“推门课”。这种听课活动贯穿于教学的始终，目的是对老师们的日常教学进行检查与指导。由学校行政及教研组长参加听课，做到有记录，有评议，反馈及时。对于课堂教学问题较多的教师，采取“跟踪听课”加以指导，帮助教师改进课堂教学，提高常态课质量。（2）校内赛课。由教导处制定具体的活动方案，学科教研组负责落实。赛课采用“说课—授课—评课”三环节进行，听课之后安排集体评议。我校针对年轻教师开展了青年教师岗位大练兵活动，包括基本功展示、课堂赛课、个人才艺展示等环节，为教师磨炼教学技能提供了广阔的舞台。（3）校内研究课。它是教师日常教学研究的一种重要形式，每学年教师至少上一节高质量的公开课。我们采用“集体备课，形成预案—上课实践，评议交流—再上课实践，再评议—再实践”的“一课三教”的研究模式，形成以“课”为核心螺旋上升的研讨过程，促进教师在实践中反思，在反思中提高。（4）精品课。每一学年，我校均有多位教师走出校门，参加各种观摩课、评优课、示范课活动。我们要一次次精心“打磨”。一磨教学内容，二磨教学方法，三磨教学案例，四磨教学细节。教导处安排校内骨干教师、学科带头人组成智囊团，同时邀请区教研员到场指导。通过专家指导，同行互助，不仅帮助授课教师发现问题、优化策略，同时也促进其他教师提高了教研能力。
3.教学反思促成长
美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”他据此提出教师成长的公式：“教师成长=经验 反思”。为了真正实现教学反思对教师成长的促进作用，我校要求教师每学期上交16篇教学反思，每月还应结合教研重点，交一篇高质量的专题反思。如四月份反思专题为“群文阅读，我的教学感受”，五月份为“校际交流活动学习一得”。教导处评定出“月优秀专题反思”，及时上传到校园QQ群，便于学习借鉴。我们引导教师重点关注以下内容：一要反思教学行为是否达到教学目标；二要反思课堂是否落实了学生的主体地位；三要反思是否创造性地使用了教材；四要反思教学过程是否存在着“内伤”；五要反思是否迸发出“智慧的火花”……教学反思将教师日常教学工作、教学研究和专业成长三者融为一体，让教师品尝到思考的快乐。
三、携手同行，共创高效课堂
1.同行互助，开展集体备课
我校积极构建“校级—学科组—年级组”三级教研网络，积极为老师切磋专业、分享经验、搭建平台。近年来，教导处完善了集体大备课制度，要求做到“四定”和“四备”。“四定”即：定时间、定地点、定内容、定中心发言；“四备”为：备教材、备学生、备教法、备学法。每次集体备课要求一人主备、备课组内讨论、集体修改，在集体讨论的基础上，备出详案，并且在书上要有批注、圈点，教导处定期督查，真正将集体备课制度落到实处。
2.“青蓝工程”，师徒共发展
近几年，我校共有二十多位教师参加了“青蓝工程”师徒结对活动，通过传、帮、带、导、提、教，充分发挥我校教坛新星、学科带头人及骨干教师的示范、引领作用，切实加快青年教师成长。每学期师徒互相听课、说课各不少于五次，师傅认真上好示范课，徒弟努力上好汇报课。许多教师在活动中脱颖而出。
“百年风流尽渡，万里风鹏正举。”立足课堂，我校开展“‘5X’——小学语文高效课堂教学模式的研究”给学校教学教研工作带来了生机，一大批教师迅速成长，在各类各级比赛中崭露头角，频频获奖。但我们也清醒地认识到“没有最好，只有更好”。我们相信，只要我们齐心协力，扎实推进，创新思路，就一定能迎来玉小更为灿烂的明天。
编辑 张珍珍