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【摘要】通过近几年的工作实践，我更深的认识到，小学体育教师的艰辛与重要，那么如何能够提高小学体育课堂教学效率呢？我认为首要的条件是激发学生的学习兴趣，然后教师必须接受专业的培训，不断的提高自身的理论知识和实践能力等， 这样才无愧于一名合格的小学体育教师。
【关键词】兴趣 培训 作用 空间 差异 德育
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0235-01
多年来，我一直从事着小学体育教学工作，越来越感觉到体育教学工作责任之重大，因为小学的体育工作关乎着学生未来的发展，所以一直以来，我都不断的在实践中探索，在探索中实践，下面简要的谈谈如何才能有效地进行小学体育课堂教学。
一、激发学生的学习兴趣
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，小学体育教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生形成动作技能技巧。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学内容中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。
二、教师应当接受专业的培训
教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长;认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于体育教学来说，如果教师通过简明扼要的讲解学生就基本上掌握了动作要领，再加上直观的科学的展示让学生一下子就能够感受到动作的方法和动作的魅力所在，这样学生定会亲其师信其道，定会兴致盎然的去学习动作，从而获得动作要领。
三、发挥教师在合作探究中的作用
在探究合作过程中，学生为主体，教师为主导，教师的引导和学生的探究并不矛盾，适度的引导能让探究更深入，更有内涵，更有意义。
1.教师要促进探究、合作等活动的开展
引导与探索并不矛盾，探索前的适度引导会让探索走得更远。合作探究是以问题的设置和提问为前提，教师在探究前需要引导问题，并对合作的方式进行引导。
2.教师要促进合作探究过程中师生、生生之间的积极互动
合作探究教学中师生互动式常态，从引导发现问题，到寻找材料解决问题，再到拓展延伸强化运用，都离不开师生的互动。教学中教师让学生间合作，使学生互相取长补短，提高了学习的效率，提升了学习的兴趣。教师的引导体现在，教师并非一味地让学生合作，而是让学生自己能解决的问题尽量自己解决，自己解决有一定难度的问题才让同桌或者小组合作探索、交流，这样充分提高了小组合作的有效性。
3.教师应為学生合作探究提供必备的资源和环境条件
为学生合作探究提供必需的资源，创设必要的、有趣的合作探究环境是教师必须要做的事。让学生“有米可炊”，同时教师在教学实践过程中，应尊重学生、创设良好的学习环境，让学生在和谐的环境下探究、学习。
四、创设自主学习的空间
要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。我在教《50米速跑》这一教学内容时，我就要求同学们认真思考它的动作要领，然后提出所有想问的问题。结果同学们提出的问题比以往多得多，甚至有一位同学问我：“老师，刘翔小时候练过50米速跑动作要领么？”这个问题与课文内容毫无关系，但我没有拒绝回答，而是给他们讲了刘翔的一些事迹，学生们听得津津有味，整节课的学习热情都非常高，很快的就掌握的动作要领。
五、教师应当关注学生的个别差异
每个学生的性格不同，每个学生的身体素质都不一样，在学习体育时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生身体素质好，这样的学生在体育课堂上运动量稍微大一些是没有问题的，可有的学生身体素质相对弱一些，那么教师就应该考虑这样的学生在运动量上就应该适当的减少，不能够和体质较好的学生一样待遇，那样他们会吃不消，甚至造成危险。
六、体育教学中德育渗透的思考
对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识;从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律;从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。
学校教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响。教师本人必须是有高尚道德的人。”学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，体育教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育水平适应二十一世纪的更高要求。
小学体育课堂教学虽然被有些人认为是可有可无的课程，但我通过我的教学实践，深深的认识到，不但要重视，而且要从小抓起，这样学生的身体素质才会越来越好，会更好的促进学生其他各方面有效发展。
参考文献：
[1]《小学体育教学》、《中国教工》等
【关键词】兴趣 培训 作用 空间 差异 德育
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0235-01
多年来，我一直从事着小学体育教学工作，越来越感觉到体育教学工作责任之重大，因为小学的体育工作关乎着学生未来的发展，所以一直以来，我都不断的在实践中探索，在探索中实践，下面简要的谈谈如何才能有效地进行小学体育课堂教学。
一、激发学生的学习兴趣
孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，小学体育教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生形成动作技能技巧。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学内容中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。
二、教师应当接受专业的培训
教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长;认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于体育教学来说，如果教师通过简明扼要的讲解学生就基本上掌握了动作要领，再加上直观的科学的展示让学生一下子就能够感受到动作的方法和动作的魅力所在，这样学生定会亲其师信其道，定会兴致盎然的去学习动作，从而获得动作要领。
三、发挥教师在合作探究中的作用
在探究合作过程中，学生为主体，教师为主导，教师的引导和学生的探究并不矛盾，适度的引导能让探究更深入，更有内涵，更有意义。
1.教师要促进探究、合作等活动的开展
引导与探索并不矛盾，探索前的适度引导会让探索走得更远。合作探究是以问题的设置和提问为前提，教师在探究前需要引导问题，并对合作的方式进行引导。
2.教师要促进合作探究过程中师生、生生之间的积极互动
合作探究教学中师生互动式常态，从引导发现问题，到寻找材料解决问题，再到拓展延伸强化运用，都离不开师生的互动。教学中教师让学生间合作，使学生互相取长补短，提高了学习的效率，提升了学习的兴趣。教师的引导体现在，教师并非一味地让学生合作，而是让学生自己能解决的问题尽量自己解决，自己解决有一定难度的问题才让同桌或者小组合作探索、交流，这样充分提高了小组合作的有效性。
3.教师应為学生合作探究提供必备的资源和环境条件
为学生合作探究提供必需的资源，创设必要的、有趣的合作探究环境是教师必须要做的事。让学生“有米可炊”，同时教师在教学实践过程中，应尊重学生、创设良好的学习环境，让学生在和谐的环境下探究、学习。
四、创设自主学习的空间
要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。我在教《50米速跑》这一教学内容时，我就要求同学们认真思考它的动作要领，然后提出所有想问的问题。结果同学们提出的问题比以往多得多，甚至有一位同学问我：“老师，刘翔小时候练过50米速跑动作要领么？”这个问题与课文内容毫无关系，但我没有拒绝回答，而是给他们讲了刘翔的一些事迹，学生们听得津津有味，整节课的学习热情都非常高，很快的就掌握的动作要领。
五、教师应当关注学生的个别差异
每个学生的性格不同，每个学生的身体素质都不一样，在学习体育时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生身体素质好，这样的学生在体育课堂上运动量稍微大一些是没有问题的，可有的学生身体素质相对弱一些，那么教师就应该考虑这样的学生在运动量上就应该适当的减少，不能够和体质较好的学生一样待遇，那样他们会吃不消，甚至造成危险。
六、体育教学中德育渗透的思考
对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识;从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律;从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。
学校教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响。教师本人必须是有高尚道德的人。”学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，体育教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育水平适应二十一世纪的更高要求。
小学体育课堂教学虽然被有些人认为是可有可无的课程，但我通过我的教学实践，深深的认识到，不但要重视，而且要从小抓起，这样学生的身体素质才会越来越好，会更好的促进学生其他各方面有效发展。
参考文献：
[1]《小学体育教学》、《中国教工》等