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【摘要】近些年，教育部对中职学生思想教育十分关注，并要求中职院校加强对学生的思想管理，促使学生形成正确的思想价值观念。文章首先对中职学生的特点进行了阐述，然后分析了对中职学生的思想管理中存在的不足，最后提出了构建以人为本的中职学生思想教育管理体系的建议，希望对促进中职教育的发展有所帮助。
【关键词】以人为本;中职学生;思想教育管理体系
中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，是我国教育体系在完善和发展过程中不可或缺的一个环节。但是目前，我国中职学生思想教育方面还存在一些问题，限制了中职学生思想教育管理体系的完善和发展。因此，对以人为本的中职学生思想教育管理新体系进行探索具有十分重要的意义。
一、中职学生的特点
中职学生的主要组成部分是初中毕业生，初中毕业生的年龄都在18周岁以下，正处于青春期，性格较为叛逆，缺少社会经验和文化知识。他们的思想价值观念正在形成，但叛逆的心理又让他们不愿听从家长和教师的教导。这就让家长和教师在教育时感到力不从心，无从下手[1]。
初中毕业生之所以进入中职院校，与其学习成绩是分不开的，到中职院校上学的学生，学习成绩普遍较差，无法进入普通高中就读，只能退而求其次。而导致学生学习成绩差的原因非常多，有的学生偏科，有的学生不愿学习，还有一些学生努力后成绩并没有提高。目前，社会对于中职生尚存在一些偏见，认为中职生的文化知识和素质低下，导致中职生产生自卑感。一些中职生自甘堕落，缺少学习动力，不愿意学习。据查阅相关资料，中职学校每年都会出现多起刑事案件，这就进一步降低了社会对中职生的评价。
二、中职学生思想教育管理存在的不足
（一）教育管理措施缺少针对性
为了响应教育部门的号召，为学生创造一个和谐稳定的校园环境，各个中职院校积极地开展思想教育管理工作，采取了一定措施，但效果十分有限。究其原因，主要是学校没有对学生的实际情况进行考虑，致使教育管理措施缺少针对性。同时，在教学方法和教材的选择上也没有将中职学生年龄段的特点作为依据，教学内容很难被学生理解与接受。例如：某中职学校选择了《思想道德修养与法律》作为思想政治教材，虽然这本教材的内容十分健康积极，但教材使用的语言存在十分严重的政治化和哲学化倾向，很难激发学生的兴趣，也不易被学生所理解。
（二）思想政治教育管理未与学生实际情况相结合
思想政治教学虽然贯穿了教育的全过程，但是其内容没有做出相应的调整，存在千篇一律的现象。对于中职学生而言，他们的学习能力较为欠缺，如果教材内容不做出调整，很难吸引学生的注意力。从目前的实际情况看，中职学校所选择的教材与学生的实际需求存在偏差，并且教师在教学过程中没有站在学生的角度思考问题，只是要求学生听课，将所学知识进行记忆。理解与认同才是思想政治教育的目的，显然我国中职学生思想政治教育管理尚未实现这一目的[2]。
三、构建以人为本中职学生思想教育管理体系的建议
中职学校应该基于以人为本的教育管理理念，在教育和管理学生的过程中，应该结合中职学生的年龄和心理特点，采用合理的教育和管理方式，通过教育与管理的有机结合，为以人为本的中职学生思想教育管理体系的构建奠定坚实的基础。
（一）以人为本，因材施教
通过上述分析得知，中职学生的学习成绩较差，自身还存在一些缺点。针对这种情况，教师应该与中职学生进行沟通，加强对学生的了解，找出他们缺少学习动力的根本原因，然后采取有针对性的措施解决问题，通过因材施教，调动其学习的积极性和主动性，而不是利用规章制度对学生进行约束和限制。
例如：部分学生虽然喜欢学习，但由于受到家庭环境的影响，学习成绩不高。这样的学生具有正确的学习态度，教师只需对其进行引导，就会调动这类学生学习的积极性和主动性。还有部分学生来自留守家庭，缺少父母的关爱和家庭的温暖，存在较为严重的逆反心理，对父母的期望和要求置之不理，甚至反其道而行之。
教师在面对这类学生时，应该让学生学会感恩，让学生知道父母外出打工是为了让他们生活得更好。只有从思想层面上对学生进行教育，才能改变学生不愿学习和叛逆的现状。还有一部分学生由于家长过分溺爱，致使其缺少吃苦耐劳的精神以及坚强的品质，学习态度十分不端正。对于这类学生，教师应该与学生家长进行沟通，说明学生的情况，请学生家长一同对学生进行管理。比如：教师可以让家长使用“减少零花钱”的方法，促使学生端正学习态度，改变过去的不良習惯等。
（二）通过思政教育，让学生树立正确的人生观
在思想政治教育中，应该采用生活化的教学方式，促使学生树立正确的人生观。目前，相当一部分中职学生具有自卑的心理，社会环境的偏见是他们产生自卑心理的主要原因。但从实际情况上看，社会环境同样会存在错误。教师需要在思想政治教育中，让学生明白通过努力就会实现人生价值的道理。人生价值不仅会在学习成绩上有所体现，还会在道德修养和社会贡献上得到体现。
由于中职学生文化素养有限，因此，在思想政治教育过程中，教师应该采用生活化的教学方式，将教学内容与现实生活相联系，引导学生树立正确的人生观。例如：教师可以利用新媒体教学资源，播放一些好人好事以及中职学生成功的经历，以此来改变学生自卑的心理和错误的思想认识。此外，教师还可以组织学生参加一些义务活动，让学生在劳动过程中实现自我价值。
（三）加深对教材的研究
中职学校教师应该对教材进行深入的研究，在围绕教学大纲和教学内容的基础上，开拓自身的思维、解放自身的思想，考虑当代中职学生的年龄和心理特征，实现教材内容与学生需求之间的有效结合。具体表现在教师应该明确教材中的内容，将教材内容与学生的实际相联系。经过研究论证，发现“两课”的教材内容与学生的实际思想和心理特征存在密切的联系。
在过去，由于受到其他因素的影响，致使教师没有对教材进行深入的研究，只注重理论知识的讲解，却不注重对学生进行思想层面的引导，从而导致教育效果严重受限。基于此，教师应加强对“两课”教材内容的研究力度，发现教材中与学生实际存在关联的点，使教材内容更加契合学生的实际需求，在满足教育部门要求的同时，培养学生形成正确的三观。此外，教师应该利用典型事件，对学生进行教育，以调动学生学习的积极性和主动性。
四、结语
综上所述，在新时期背景下，教育部门对中职教育提出了更高的要求。中职学校应通过以人为本思想教育管理新体系的构建，加强教育管理与学生的实际联系，只有这样，才能提高思想教育管理的质量，从而促进中职学生的健康成长。
【参考文献】
[1]何婧.如何构建以人为本的中职学生思想教育管理新体系[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：235.
[2]曹轶.如何构建以人为本的中职学生思想教育管理新体系[J].吉林省教育学院学报（学科版），2009，25（07）：36-37.
【关键词】以人为本;中职学生;思想教育管理体系
中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，是我国教育体系在完善和发展过程中不可或缺的一个环节。但是目前，我国中职学生思想教育方面还存在一些问题，限制了中职学生思想教育管理体系的完善和发展。因此，对以人为本的中职学生思想教育管理新体系进行探索具有十分重要的意义。
一、中职学生的特点
中职学生的主要组成部分是初中毕业生，初中毕业生的年龄都在18周岁以下，正处于青春期，性格较为叛逆，缺少社会经验和文化知识。他们的思想价值观念正在形成，但叛逆的心理又让他们不愿听从家长和教师的教导。这就让家长和教师在教育时感到力不从心，无从下手[1]。
初中毕业生之所以进入中职院校，与其学习成绩是分不开的，到中职院校上学的学生，学习成绩普遍较差，无法进入普通高中就读，只能退而求其次。而导致学生学习成绩差的原因非常多，有的学生偏科，有的学生不愿学习，还有一些学生努力后成绩并没有提高。目前，社会对于中职生尚存在一些偏见，认为中职生的文化知识和素质低下，导致中职生产生自卑感。一些中职生自甘堕落，缺少学习动力，不愿意学习。据查阅相关资料，中职学校每年都会出现多起刑事案件，这就进一步降低了社会对中职生的评价。
二、中职学生思想教育管理存在的不足
（一）教育管理措施缺少针对性
为了响应教育部门的号召，为学生创造一个和谐稳定的校园环境，各个中职院校积极地开展思想教育管理工作，采取了一定措施，但效果十分有限。究其原因，主要是学校没有对学生的实际情况进行考虑，致使教育管理措施缺少针对性。同时，在教学方法和教材的选择上也没有将中职学生年龄段的特点作为依据，教学内容很难被学生理解与接受。例如：某中职学校选择了《思想道德修养与法律》作为思想政治教材，虽然这本教材的内容十分健康积极，但教材使用的语言存在十分严重的政治化和哲学化倾向，很难激发学生的兴趣，也不易被学生所理解。
（二）思想政治教育管理未与学生实际情况相结合
思想政治教学虽然贯穿了教育的全过程，但是其内容没有做出相应的调整，存在千篇一律的现象。对于中职学生而言，他们的学习能力较为欠缺，如果教材内容不做出调整，很难吸引学生的注意力。从目前的实际情况看，中职学校所选择的教材与学生的实际需求存在偏差，并且教师在教学过程中没有站在学生的角度思考问题，只是要求学生听课，将所学知识进行记忆。理解与认同才是思想政治教育的目的，显然我国中职学生思想政治教育管理尚未实现这一目的[2]。
三、构建以人为本中职学生思想教育管理体系的建议
中职学校应该基于以人为本的教育管理理念，在教育和管理学生的过程中，应该结合中职学生的年龄和心理特点，采用合理的教育和管理方式，通过教育与管理的有机结合，为以人为本的中职学生思想教育管理体系的构建奠定坚实的基础。
（一）以人为本，因材施教
通过上述分析得知，中职学生的学习成绩较差，自身还存在一些缺点。针对这种情况，教师应该与中职学生进行沟通，加强对学生的了解，找出他们缺少学习动力的根本原因，然后采取有针对性的措施解决问题，通过因材施教，调动其学习的积极性和主动性，而不是利用规章制度对学生进行约束和限制。
例如：部分学生虽然喜欢学习，但由于受到家庭环境的影响，学习成绩不高。这样的学生具有正确的学习态度，教师只需对其进行引导，就会调动这类学生学习的积极性和主动性。还有部分学生来自留守家庭，缺少父母的关爱和家庭的温暖，存在较为严重的逆反心理，对父母的期望和要求置之不理，甚至反其道而行之。
教师在面对这类学生时，应该让学生学会感恩，让学生知道父母外出打工是为了让他们生活得更好。只有从思想层面上对学生进行教育，才能改变学生不愿学习和叛逆的现状。还有一部分学生由于家长过分溺爱，致使其缺少吃苦耐劳的精神以及坚强的品质，学习态度十分不端正。对于这类学生，教师应该与学生家长进行沟通，说明学生的情况，请学生家长一同对学生进行管理。比如：教师可以让家长使用“减少零花钱”的方法，促使学生端正学习态度，改变过去的不良習惯等。
（二）通过思政教育，让学生树立正确的人生观
在思想政治教育中，应该采用生活化的教学方式，促使学生树立正确的人生观。目前，相当一部分中职学生具有自卑的心理，社会环境的偏见是他们产生自卑心理的主要原因。但从实际情况上看，社会环境同样会存在错误。教师需要在思想政治教育中，让学生明白通过努力就会实现人生价值的道理。人生价值不仅会在学习成绩上有所体现，还会在道德修养和社会贡献上得到体现。
由于中职学生文化素养有限，因此，在思想政治教育过程中，教师应该采用生活化的教学方式，将教学内容与现实生活相联系，引导学生树立正确的人生观。例如：教师可以利用新媒体教学资源，播放一些好人好事以及中职学生成功的经历，以此来改变学生自卑的心理和错误的思想认识。此外，教师还可以组织学生参加一些义务活动，让学生在劳动过程中实现自我价值。
（三）加深对教材的研究
中职学校教师应该对教材进行深入的研究，在围绕教学大纲和教学内容的基础上，开拓自身的思维、解放自身的思想，考虑当代中职学生的年龄和心理特征，实现教材内容与学生需求之间的有效结合。具体表现在教师应该明确教材中的内容，将教材内容与学生的实际相联系。经过研究论证，发现“两课”的教材内容与学生的实际思想和心理特征存在密切的联系。
在过去，由于受到其他因素的影响，致使教师没有对教材进行深入的研究，只注重理论知识的讲解，却不注重对学生进行思想层面的引导，从而导致教育效果严重受限。基于此，教师应加强对“两课”教材内容的研究力度，发现教材中与学生实际存在关联的点，使教材内容更加契合学生的实际需求，在满足教育部门要求的同时，培养学生形成正确的三观。此外，教师应该利用典型事件，对学生进行教育，以调动学生学习的积极性和主动性。
四、结语
综上所述，在新时期背景下，教育部门对中职教育提出了更高的要求。中职学校应通过以人为本思想教育管理新体系的构建，加强教育管理与学生的实际联系，只有这样，才能提高思想教育管理的质量，从而促进中职学生的健康成长。
【参考文献】
[1]何婧.如何构建以人为本的中职学生思想教育管理新体系[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：235.
[2]曹轶.如何构建以人为本的中职学生思想教育管理新体系[J].吉林省教育学院学报（学科版），2009，25（07）：36-37.