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【摘 要】素质教育环境下，小学数学教师积极转换教学理念，在课堂上将数学和信息技术有效整合，开展多元化教学策略方法。不但能够激发小学生数学学习热情和课堂参与积极性，培养学生数学逻辑思维能力，更全面提升学生数学成绩及核心素养，良好践行数学教學成效。本文结合当前小学数学教学现状，具体阐述小学数学和信息技术整合策略探究。
【关键词】小学数学;策略探究;信息技术;现状
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.130
随着国内科技现代化的迅猛发展，信息技术已经被广泛应用于小学数学教学活动中。小学数学教师摒弃传统枯燥教学形式，在课堂教学中良好应用信息技术，实行有效整合策略方法。一方面通过生动立体的教学形式引发学生课堂学习兴趣，突出学生教学主体地位;另一方面有效促进学生数学逻辑思维能力和综合成绩提升，增进师生间、学生间情感互动交流，更好的实现数学教学实效。
一、当前小学数学教学现状
现阶段，一些小学数学教师受传统应试理念影响，没有及时更新教学理念。在实际教学中仍然应用枯燥单一教学形式，无法使学生产生主动学习参与热情。并且，部分教师在制定教学计划时也没有充分将小学生性格特点和学习理解能力因素考虑进去。在课堂中未能与学生展开积极互动交流，学生的教学主体地位被忽视，课堂教学氛围也得不到较好改善。以上因素都一定程度上影响了学生数学学习成绩及综合素养的进一步提升，不利于实现良好教学实效，无法满足新时期数学教学需求。
二、小学数学和信息技术整合策略探究
（一）联系学生现实生活开展微课教学形式
小学数学教师在实际教学中，要及时更新教学理念，紧密联系学生现实生活开展对应的微课教学策略方法。以引发小学生主动学习参与意识，活跃课堂学习氛围，培养学生良好问题探究意识，显著提升学生学习成绩及数学综合爽，体现数学教学成效。
比如，当教师讲至《长方形和正方形》这一课节时，就通过联系学生现实生活中接触事物开展微课教学活动，即是以多媒体形式全程录制整节课教学过程。首先，数学教师介绍这节课的教学内容为长方形和正方形，并引导学生努力回想日常生活中见到或者应用过的长方形及正方形物体，并且为大家说一说。此时，距离教师最近的一位学生举手发言“老师，我想起了，学校每周一升旗的旗面就是长方形物体。”教师给与了表扬，并结合学生回答延展教学。教师说道“同学们，刚刚这一位学生提到了我们每周升起所应用的旗面就是长方形。现在，大家看黑板，我在黑板上描画了一个小的国旗图形。同学们仔细观察一下，它有哪些特征和相同点？”坐在教室后方的一位学生回答道“老师，我能回答这个问题。它的特征就是两条边比较长，两条边比较短，而且相对的两条边的长度是一样的。并且，从视角上看，这个长方形的四个角都是直角。”教师适时的对这位学生高度赞扬，并拿出课前准备好的一块正方形豆腐让大家观察。与此同时，数学教师还鼓励学生来讲台前方用直尺实际测量这块豆腐的四条边长，得出四个边长是10厘米，从而最终验证正方形的四条边长都是一样长度。小学数学教师通过练习学生现实生活中应用或经常接触过的事物，开展生动有趣的录制微课视频教学活动。有效契合小学生活泼好动、参与性强的性格特点，改善了课堂学习氛围，显著提升学生数学综合素养，满足素质教育需求[1]。
（二）应用多媒体形式提升学生逻辑思维能力
小学数学知识具有一定的抽象复杂特性，因此，数学教师可以积极应用多媒体播放新市，来开展教学活动。既帮助学生更好的理解掌握课堂知识点，又有助于学生数学逻辑思维能力和核心素养进一步提高，实现良好数学教学实效。
比如，在讲授到《圆柱与圆锥》课节时，教师通过为学生播放课前预先录制的一些漏斗、魔方及茶桶等圆柱圆锥形物体视频，并且过程中还应用放大缩小、重复播放等形式，使学生更好的理解掌握圆柱与圆锥体名称及特性等课堂知识。此外，还极大引发了学生课堂参与学习热情，增进了师生间情感互动交流，培养学生数学逻辑思维能力，全面提升学生数学成绩及河西核心素养[2]。
（三）结合教材知识创建微课教学情境
小学数学教师要依据学生学习能力特点，充分结合教材知识创建对应微课教学情境。从而激发学生主动学习参与意识，增进师生、学生间情感互动交流，更好的培养学生数学逻辑思维能力及问题探究能力，良好践行数学教学成效。譬如，针对《分数的意义和性质》课节内容，数学教师就结合教材知识点创建出了相契合的微课教学情境。教师邀请了一位学生以学生们普遍喜爱的喜羊羊和懒羊羊人物角色，故事内容为两只羊共同分配拾捡到的水果，开展分数的意义和性质微课教学活动。学生们的学习参与热情一下子被激发出来，都兴致勃勃的观看学习着，对于学生数学课堂知识掌握起到了事半功倍的效果[3]。
三、结束语
综上所述，本文主要论述当前小学数学教学现状，以及小学数学和信息技术整合具体策略探究。新时期形势下，小学数学教师需摒弃以往单一教学形式，针对实际教学中存在问题现象，制定开展对应信息教学策略。从而全面提升学生数学成绩及综合素养，实现良好数学教学实效，满足素质教育需求。
参考文献
[1]尚红云.新时期信息技术在小学数学教学中的应用探究[J].新课程·上旬，2019，12（9）：101.
[2]马西霞.将信息技术与数学整合，优化解题策略[J].求知导刊，2019，14（15）：117-118.
[3]农翠梅.新课标下信息技术与小学数学课堂教学的整合[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，18（2）：24.
【关键词】小学数学;策略探究;信息技术;现状
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.130
随着国内科技现代化的迅猛发展，信息技术已经被广泛应用于小学数学教学活动中。小学数学教师摒弃传统枯燥教学形式，在课堂教学中良好应用信息技术，实行有效整合策略方法。一方面通过生动立体的教学形式引发学生课堂学习兴趣，突出学生教学主体地位;另一方面有效促进学生数学逻辑思维能力和综合成绩提升，增进师生间、学生间情感互动交流，更好的实现数学教学实效。
一、当前小学数学教学现状
现阶段，一些小学数学教师受传统应试理念影响，没有及时更新教学理念。在实际教学中仍然应用枯燥单一教学形式，无法使学生产生主动学习参与热情。并且，部分教师在制定教学计划时也没有充分将小学生性格特点和学习理解能力因素考虑进去。在课堂中未能与学生展开积极互动交流，学生的教学主体地位被忽视，课堂教学氛围也得不到较好改善。以上因素都一定程度上影响了学生数学学习成绩及综合素养的进一步提升，不利于实现良好教学实效，无法满足新时期数学教学需求。
二、小学数学和信息技术整合策略探究
（一）联系学生现实生活开展微课教学形式
小学数学教师在实际教学中，要及时更新教学理念，紧密联系学生现实生活开展对应的微课教学策略方法。以引发小学生主动学习参与意识，活跃课堂学习氛围，培养学生良好问题探究意识，显著提升学生学习成绩及数学综合爽，体现数学教学成效。
比如，当教师讲至《长方形和正方形》这一课节时，就通过联系学生现实生活中接触事物开展微课教学活动，即是以多媒体形式全程录制整节课教学过程。首先，数学教师介绍这节课的教学内容为长方形和正方形，并引导学生努力回想日常生活中见到或者应用过的长方形及正方形物体，并且为大家说一说。此时，距离教师最近的一位学生举手发言“老师，我想起了，学校每周一升旗的旗面就是长方形物体。”教师给与了表扬，并结合学生回答延展教学。教师说道“同学们，刚刚这一位学生提到了我们每周升起所应用的旗面就是长方形。现在，大家看黑板，我在黑板上描画了一个小的国旗图形。同学们仔细观察一下，它有哪些特征和相同点？”坐在教室后方的一位学生回答道“老师，我能回答这个问题。它的特征就是两条边比较长，两条边比较短，而且相对的两条边的长度是一样的。并且，从视角上看，这个长方形的四个角都是直角。”教师适时的对这位学生高度赞扬，并拿出课前准备好的一块正方形豆腐让大家观察。与此同时，数学教师还鼓励学生来讲台前方用直尺实际测量这块豆腐的四条边长，得出四个边长是10厘米，从而最终验证正方形的四条边长都是一样长度。小学数学教师通过练习学生现实生活中应用或经常接触过的事物，开展生动有趣的录制微课视频教学活动。有效契合小学生活泼好动、参与性强的性格特点，改善了课堂学习氛围，显著提升学生数学综合素养，满足素质教育需求[1]。
（二）应用多媒体形式提升学生逻辑思维能力
小学数学知识具有一定的抽象复杂特性，因此，数学教师可以积极应用多媒体播放新市，来开展教学活动。既帮助学生更好的理解掌握课堂知识点，又有助于学生数学逻辑思维能力和核心素养进一步提高，实现良好数学教学实效。
比如，在讲授到《圆柱与圆锥》课节时，教师通过为学生播放课前预先录制的一些漏斗、魔方及茶桶等圆柱圆锥形物体视频，并且过程中还应用放大缩小、重复播放等形式，使学生更好的理解掌握圆柱与圆锥体名称及特性等课堂知识。此外，还极大引发了学生课堂参与学习热情，增进了师生间情感互动交流，培养学生数学逻辑思维能力，全面提升学生数学成绩及河西核心素养[2]。
（三）结合教材知识创建微课教学情境
小学数学教师要依据学生学习能力特点，充分结合教材知识创建对应微课教学情境。从而激发学生主动学习参与意识，增进师生、学生间情感互动交流，更好的培养学生数学逻辑思维能力及问题探究能力，良好践行数学教学成效。譬如，针对《分数的意义和性质》课节内容，数学教师就结合教材知识点创建出了相契合的微课教学情境。教师邀请了一位学生以学生们普遍喜爱的喜羊羊和懒羊羊人物角色，故事内容为两只羊共同分配拾捡到的水果，开展分数的意义和性质微课教学活动。学生们的学习参与热情一下子被激发出来，都兴致勃勃的观看学习着，对于学生数学课堂知识掌握起到了事半功倍的效果[3]。
三、结束语
综上所述，本文主要论述当前小学数学教学现状，以及小学数学和信息技术整合具体策略探究。新时期形势下，小学数学教师需摒弃以往单一教学形式，针对实际教学中存在问题现象，制定开展对应信息教学策略。从而全面提升学生数学成绩及综合素养，实现良好数学教学实效，满足素质教育需求。
参考文献
[1]尚红云.新时期信息技术在小学数学教学中的应用探究[J].新课程·上旬，2019，12（9）：101.
[2]马西霞.将信息技术与数学整合，优化解题策略[J].求知导刊，2019，14（15）：117-118.
[3]农翠梅.新课标下信息技术与小学数学课堂教学的整合[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，18（2）：24.