【摘 要】
:
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
论文部分内容阅读
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
其他文献
看昨天的我们走远了 在命运广场中央等待 那模糊的肩膀 越奔跑越渺小 曾经并肩往前的伙伴 在举杯祝福后都走散 只是那个夜晚 我深深的都留藏在心坎 长大以后我只能奔跑 我多害怕黑暗中跌倒 明天你好含着泪微笑 越美好越害怕得到 每一次哭又笑着奔跑 一边失去一边在寻找 明天你好声音多渺小 却提醒我勇敢是什么 当我朝着反方向走去 在楼梯的角落找勇气 抖着肩膀哭泣 问自己
语文课改一直在进行,每次都是理念新颖,方法众多,但是语文作为我们的国语,它是灵动的,是充满生气的,“拿来主义”并不可取,每一位语文老师都要对自己的课堂做精心的准备。静下心来,认真思索,语文课到底该怎么上,语文老师到底该带给孩子们什么,是值得仔细推敲的。 一、拓展阅读要有所收获 一个人的阅读史,就是一个人精神生命的成长史。作为语文老师,不但要引导孩子们大量阅读,更重要的是要给孩子们推荐有“文脉”
【摘要】分析了中图法第四版对法律类的修订成果及存在问题,并针对问题提出了诸如提高法律类类级、重建经济法类目体系等相应的修订构想。 【关键词】图书馆 分类法 中图法 修订 【中图分类号】G254【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0209-02 1999年出版《中图法》第四版至今已近十年,新一轮的修订工作已经启动。在此,笔者对法律类的修订谈一些个人的见解。
毕业后一踏上讲台我就是班主任,转眼已三年,我信心满满,自认为对学生还不错,处处为学生着想,公平公正地对待每一位学生。但最近发生的一件事,让我不得不重新审视自己:我真的是位合格的班主任吗? 前天下午第一节是语文课,刚走进教室,四组组长李平就举手报告他组的王伟同学玩扑克牌。我当时很生气,狠狠地批评了王伟一顿,并没收了他的扑克牌。以前批评学生,学生都默认了。但这次,我看到王伟在歪着脖子,狠狠地瞪着李平
语文课堂教学的效率低下已成为许多人批评指责的众矢之的。许多老师在短短的一节课中什么都讲,学生接受能力有限,不符合教育学、心理学中讲的接受知识的规律。教学要清楚学生的需求、认知水平、兴趣爱好。于漪老师曾形象地比喻说,这正如婴儿是要吸吮奶水的,一上来就喂糖醋排骨肯定不行,因为他还未长牙。我们现在有一个毛病——几乎是通病,就是无限制地加深,无限制地拔高,似乎一堂课想把全世界都教进去,这是违背常识的。我们
2011年9月,《羊城晚报》专门针对中学生做了一次问卷调查,其主题就是中学生到底对鲁迅知道多少。具体的调查问题及其结果如下:问题1:你是如何了解到鲁迅的?结果:喜欢他的文章
新课程认为教学是教与学的交往、互动,在此过程中,师生双方互相交流与沟通,实现着教学相长和共同发展,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师应发挥个人魅力,运用各种活动形式主导“磁场”的创建,激发学生情感态度里的“兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素”的生发,以此提升教学的成效。 苏霍姆林斯基说过:“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”如何使之转变为一种洋溢在胸中的内
朗读是小学语文课程教学的重要内容,在语文教学中发挥着不可替代的重要作用,特别是一些优秀的诗歌、散文和文质兼美的文章,更是需要语文教师积极发挥朗读示范与引导。语文教师在课堂内外要如何营造出良好的朗读氛围,让学生在朗读中可以更好地感受文章意蕴,同时理解文章内涵,体悟文章情感呢? 一、树立正确的语文朗读教学观念 在小学语文的课堂教学实践中,几乎每个语文教师都会让学生对课文进行朗读,但是有的学生对此却
编辑部的老师们:你们好!我是《语文教学与研究》的忠实读者,也是一名刚进入大学的学生,在贵刊众多精彩的栏目形式中,
词语模是一种词语结构框架,由模标和模槽两部分构成。“模标指词语模中不变的词语,模槽指词语模中的空位。……词语模不限于构成新词,它也可以构成新的词组。”[1]其中处于模