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【摘要】社会在发展，教育也在不断改革。传统初中物理教学以应试为方向标，注重的是向学生传授知识，而在新的历史时期，这种模式所培养的学生已经不能适应社会发展需要，这就要求教师在教学中必须转变教学观念，革新教学模式，以培养社会发展所需的人才。在初中物理教学实践中，新课程标准给了广大教师以指引，如何在物理教学中渗透新课程理念，提高教学效率，促进学生发展，这是一线教师所共同面对的课题。文章就结合初中物理新课程标准和教学实践进行简单分析，以期和同仁们共同推进物理课堂教学改革。
【关键词】渗透 新课改理念 激活 初中物理
物理课堂教学改革不仅仅是一场思想的革命，更是新理念指导下的实践革命。在新的历史时期，教师必须对传统教学进行反思，以新的教学理念来指导教学实践，实践中取传统教学之精华，融入到新理念中，然后付诸行动，再反思，这样才能让物理教学不断获得发展。
一、提倡科学探究，引导走向多样化学习
初中物理新课标中明确指出：“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，并具体阐述了应该从哪些方面进行改革。传统物理教学以书本为主，走的是“照本宣科”的路线，教学中实验只是教学的一种辅助，甚至教师为了让学生更快地把握考试中实验重点，直接把实验结论告诉学生，然后再让学生背诵记忆，学生的探究能力没有得到较好的培养。的确，我国教育是延续封建科学体制发展起来的，应试痕迹较重，但随着社会发展，这种教学已经不能适应学生发展需要了，改革必然是大势所趋。在物理课堂教学改革中提倡探究式学习，让学生在探究中构建知识，培养学生的探究精神和探究能力，这不仅是学生发展的需要，也是社会发展的需要。
在初中物理教学中提倡探究学习，就要让教学从以教师讲授为主的教学过渡到以学生探究为主的教学路线上。在改革实践中，不仅要注重通过和谐的课堂气氛和情境创设来激发学生的学习兴趣，还要发挥好教师的主导作用，以问题来引导学生积极探究。如在《力的作用效果》的教学中，教师先引导学生结合生活中用到力的例子来谈论力，引出力的概念，然后以橡皮筋、弹簧、乒乓球等实验器具来引导学生进行探究实验，让学生在实验中感受力可以改变物体的形状和运动状态。在引导学生分组探究力的大小、方向、作用点。如此，让学生经历知识的获得过程，而不是被动接受，不仅可让学生获得知识的构建，对培养学生的创造力也有积极意义。
二、坚持生活化教学，引导学生从物理走向社会
物理本来就源于生活，但在传统物理教学中，教师教学更多是为让学生在考试中能获得一定的分数，从而为升入高一级的学校就读而掌握“敲门砖”，这种教学割裂了生活和物理的练习，让学生更多的是获得一些纯理论的知识，对学生的创造力培养，实践能力的培养意义不大。新课标中指出，物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，目的是要教师在教学中将物理教学和生活联系起来，让学生在生活中去感受物理，学习物理后能去解决生活中的问题，从而培养学生的实践能力和探究能力。
在物理教学中坚持生活化教学，首先要以生活化的情境来引导学生进入物理学习状态。如《声音的产生和传播》教学中引导学生从敲打身边的小东西做起，在活动中理解声音的产生是由震动引发的。又如在《汽化和液化》的教学中，教师用酒精在黑板上写字，不一会儿，字迹不见了，由此而引发学生思考“酒精去哪里的猜想？”从而引入到汽化概念的探究中。在教学中，无论是借助多媒体还是借助故事来创设情境，教师都要注重结合学生的实际而展开。其次，要注重结合物理知识而以课后拓展活动来引导学生分析和解决生活中的问题。如《升华和凝华》的学习后以“解释人工降雨”为任务，引导学生利用所学知识解释人工降雨的原理。又如学习《串联和并联》知识后引导学生设计自己的房间电路方案，让学生用所学知识解决问题。如《大气压强》的学习后引导学生自制抽水机，让学生在利用知识创造中获得满足感，激发其学习兴趣。
三、着眼全体学生发展，提高学生的科学素养
在应试教育的观念影响下，教学中教师更多关注的是那些学习成绩较为优秀的学生，对后进生则是冷漠相对。功利化的教学让学生在学习中得到了不公平的待遇，其学习需要无法得到满足，学习信心无法树立，发展成为空谈。新课标中指出：“物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求”，新课标要求的是让全体学生得到发展，且要关注学生个体的发展。
在物理教学实践中，首先要以分层教学的方式来促进学生个体的发展。在实施分层教学中，不仅要从目标上进行分层，还要注重通过分层练习和分层评价来引导学生，让学生个体得到不同的发展。其次，要转变学科本位的理念，树立全面发展意识，关注学生的学习习惯、学习方法的培养。如在自主学习环节，教师根据学生的差异提出层次目标引导学生自学，然后再检测评价。最后，要关注学生的科学素养的培养。在物理教学中，教师要以合作探究形式来促进学生构建学科知识，同时，要关注学生在学习过程中的方法、习惯、技能的培养，要让学生在物理学习过程中不断形成科学探究的意识，培养其合作能力，探究能力。
总之，物理课堂教学改革是一个漫长的过程，在这个过程中，教师必须树立促进学生发展的意识，以新课程标准为指导，不断深入实践，在实践中不断反思，然后再改进，这样才能让物理教学更有活力。
【参考文献】
[1]周婷.新课改下初中物理教学的实践与探索[J]，学周刊：A，2012年第11期132-132页。
[2]陈备.战新课改理念下的初中物理力学教学反思[J]，中国校外教育：中旬，2013年第3期88-88页。
[3]方园琼.新课改背景下的初中物理教学浅析[J]，陕西教育，2012年第1期40-40页。
【关键词】渗透 新课改理念 激活 初中物理
物理课堂教学改革不仅仅是一场思想的革命，更是新理念指导下的实践革命。在新的历史时期，教师必须对传统教学进行反思，以新的教学理念来指导教学实践，实践中取传统教学之精华，融入到新理念中，然后付诸行动，再反思，这样才能让物理教学不断获得发展。
一、提倡科学探究，引导走向多样化学习
初中物理新课标中明确指出：“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，并具体阐述了应该从哪些方面进行改革。传统物理教学以书本为主，走的是“照本宣科”的路线，教学中实验只是教学的一种辅助，甚至教师为了让学生更快地把握考试中实验重点，直接把实验结论告诉学生，然后再让学生背诵记忆，学生的探究能力没有得到较好的培养。的确，我国教育是延续封建科学体制发展起来的，应试痕迹较重，但随着社会发展，这种教学已经不能适应学生发展需要了，改革必然是大势所趋。在物理课堂教学改革中提倡探究式学习，让学生在探究中构建知识，培养学生的探究精神和探究能力，这不仅是学生发展的需要，也是社会发展的需要。
在初中物理教学中提倡探究学习，就要让教学从以教师讲授为主的教学过渡到以学生探究为主的教学路线上。在改革实践中，不仅要注重通过和谐的课堂气氛和情境创设来激发学生的学习兴趣，还要发挥好教师的主导作用，以问题来引导学生积极探究。如在《力的作用效果》的教学中，教师先引导学生结合生活中用到力的例子来谈论力，引出力的概念，然后以橡皮筋、弹簧、乒乓球等实验器具来引导学生进行探究实验，让学生在实验中感受力可以改变物体的形状和运动状态。在引导学生分组探究力的大小、方向、作用点。如此，让学生经历知识的获得过程，而不是被动接受，不仅可让学生获得知识的构建，对培养学生的创造力也有积极意义。
二、坚持生活化教学，引导学生从物理走向社会
物理本来就源于生活，但在传统物理教学中，教师教学更多是为让学生在考试中能获得一定的分数，从而为升入高一级的学校就读而掌握“敲门砖”，这种教学割裂了生活和物理的练习，让学生更多的是获得一些纯理论的知识，对学生的创造力培养，实践能力的培养意义不大。新课标中指出，物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，目的是要教师在教学中将物理教学和生活联系起来，让学生在生活中去感受物理，学习物理后能去解决生活中的问题，从而培养学生的实践能力和探究能力。
在物理教学中坚持生活化教学，首先要以生活化的情境来引导学生进入物理学习状态。如《声音的产生和传播》教学中引导学生从敲打身边的小东西做起，在活动中理解声音的产生是由震动引发的。又如在《汽化和液化》的教学中，教师用酒精在黑板上写字，不一会儿，字迹不见了，由此而引发学生思考“酒精去哪里的猜想？”从而引入到汽化概念的探究中。在教学中，无论是借助多媒体还是借助故事来创设情境，教师都要注重结合学生的实际而展开。其次，要注重结合物理知识而以课后拓展活动来引导学生分析和解决生活中的问题。如《升华和凝华》的学习后以“解释人工降雨”为任务，引导学生利用所学知识解释人工降雨的原理。又如学习《串联和并联》知识后引导学生设计自己的房间电路方案，让学生用所学知识解决问题。如《大气压强》的学习后引导学生自制抽水机，让学生在利用知识创造中获得满足感，激发其学习兴趣。
三、着眼全体学生发展，提高学生的科学素养
在应试教育的观念影响下，教学中教师更多关注的是那些学习成绩较为优秀的学生，对后进生则是冷漠相对。功利化的教学让学生在学习中得到了不公平的待遇，其学习需要无法得到满足，学习信心无法树立，发展成为空谈。新课标中指出：“物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求”，新课标要求的是让全体学生得到发展，且要关注学生个体的发展。
在物理教学实践中，首先要以分层教学的方式来促进学生个体的发展。在实施分层教学中，不仅要从目标上进行分层，还要注重通过分层练习和分层评价来引导学生，让学生个体得到不同的发展。其次，要转变学科本位的理念，树立全面发展意识，关注学生的学习习惯、学习方法的培养。如在自主学习环节，教师根据学生的差异提出层次目标引导学生自学，然后再检测评价。最后，要关注学生的科学素养的培养。在物理教学中，教师要以合作探究形式来促进学生构建学科知识，同时，要关注学生在学习过程中的方法、习惯、技能的培养，要让学生在物理学习过程中不断形成科学探究的意识，培养其合作能力，探究能力。
总之，物理课堂教学改革是一个漫长的过程，在这个过程中，教师必须树立促进学生发展的意识，以新课程标准为指导，不断深入实践，在实践中不断反思，然后再改进，这样才能让物理教学更有活力。
【参考文献】
[1]周婷.新课改下初中物理教学的实践与探索[J]，学周刊：A，2012年第11期132-132页。
[2]陈备.战新课改理念下的初中物理力学教学反思[J]，中国校外教育：中旬，2013年第3期88-88页。
[3]方园琼.新课改背景下的初中物理教学浅析[J]，陕西教育，2012年第1期40-40页。