论文部分内容阅读
![](/img/pic.php?url=http://img1.qikan.com/qkimages/zhjj/zhjj201908/zhjj20190814-1-l.jpg)
在日常教学中,作为幼教老师,我们常常会遇到一些令人头疼的“问题孩子”:上课爱讲话、不专心听老师讲课,爱做小动作、好动叛逆、反应迟钝、动手能力差、性格内向不善于表达等等。他们的这些行为,让老师头痛的同时,也深感无奈。孩子年龄太小,讲大道理他们理解不了,只能引导,但说起来容易,做起来却很难。由于年龄的原因,往往很多时候老师无法跟他们沟通,引导不成,便束手无策了。作为他们心灵的导师,我们要怎样与这些“行为困难”的孩子沟通呢?
心里上锁的小女孩
我的班上有个叫萌萌的小女孩就是这样一个“问题孩子”。她的父母都是普通农民,长年在城里打工,她和弟弟由年迈的奶奶抚养。父母为了省钱,只在过年的时候回家一次,每次回家也就三五天又要离开,根本没时间和孩子交流。那些普通孩子拥有的来自父母的关爱,萌萌根本享受不到,虽然她的父母很爱她,但为了生计,给予她的爱却很少。小小的她,常常被忽略,而照顾她的奶奶因为年纪大,除了让她和弟弟吃饱穿暖,那种心灵上的交流无法给她,也无法听她倾诉心里话。就这样,时间久了,家庭的原因让她慢慢变成一个内向、自闭、倔强、不善于表达的孩子。在幼儿园的孩子中,萌萌与别的孩子格格不入,在孩子们玩耍嬉戏的时候,她总是一个人躲在角落发呆,从不参与游戏。上美术课的时候,别的孩子在老师的指导下,拿起画笔画画,她却趴在桌上睡觉,一批评她,她不是沉默对抗,就是哭鼻子。萌萌的状况让我既无奈又难过,无奈的是我没辦法改变她,她似乎总是生活在自己的小世界里,难过的是,这么小的孩子,却这么不快乐,很让人心疼。这件事在我心里一直记挂着,直到一次偶然的机会,听了幼儿园里教语言的张老师的一次课,我才找到了走入萌萌心灵的路径。
![](/img/pic.php?url=http://img1.qikan.com/qkimages/zhjj/zhjj201908/zhjj20190814-2-l.jpg)
用赞美打开心灵之锁
张老师所带的班级也有一个小女孩性格内向,平时不爱发言,比较胆小。张老师在课堂上提了一个问题,孩子们都齐刷刷举起了手,踊跃发言。在孩子们发言的同时,张老师观察到,这个小女孩也怯生生地举起了手。见状,张老师便点了她的名,鼓励她回答问题。见老师点了她的名,小女孩特别紧张,由于紧张,第一次回答问题时声音有点小,张老师便很温柔地鼓励她再大声回答一遍,当她大声回答完的时候,张老师微笑着表扬她很勇敢,回答得很完美。说完,张老师带头鼓掌,在她的感召下,孩子们都对她报以热烈的掌声,而这个时候,我看到这个小女孩脸上写满了骄傲。这个细节真的特别让我感动,我想如果每位老师都能像张老师一样,这么有耐心,温柔地对待那些“行为困难”的孩子,善于发现孩子的闪光点,并懂得以赞赏激励他们,那么这些所谓“行为困难”的孩子,便会在渐渐增强自信的同时,与那些表现优秀的孩子一样,享受成功的快乐。
每一个孩子对于教师来说,都是具有可塑性的,他们就像一张白纸,期待我们在上边画上最新最美的图画。透过现象看本质,从积极的方面来说,每一个“行为困难”的孩子,都有自己优秀的一面,作为老师要有发现美的眼睛,平时多去观察了解孩子,不要用惯性思维去否定他们。意识到这些后,在对张老师的教学方法赞赏的同时,我联想到了萌萌。那个小女孩的性格与萌萌有点相似,我是不是可以效仿张老师的引导方法,挖掘萌萌身上的闪光点,对她进行赞赏教育,帮她找回自信呢?
打开心扉的笑脸
在之后与她的互动中,我开始有意识地去观察她。萌萌的数学基础差,做作业常常出错。对此,我耐心对她辅导,讲了几遍,她做对了,我便夸赞道:“萌萌真棒,老师一讲就会,真了不起。”在我表扬她的时候,萌萌虽然没有说话,但我看到,她亮晶晶的眼睛里还是闪着喜悦的光。在做美术作业的时候,萌萌画了一张画,画面上是一个小女孩,被爸妈牵着手,满脸笑容站在一个鲜花盛开的花园里。看了这张画,我的心里五味杂陈,我知道萌萌是想爸妈了。于是,我牵过她的手对她说:“萌萌,你的画作构图和人物都很好,画得不错,是不是想爸爸妈妈了,想他们了就给他们打电话吧!”与萌萌的交流,有效地拉近了我与她的距离,从此,萌萌也不像以前那么排斥我了,心里有什么话,也能跟我说了。而我则趁热打铁,在日常教学和在孩子们的游戏中,留心观察她,一旦发现她的优点,哪怕是微不足道的小优点,也会及时对她进行鼓励和表扬,并帮助她将这种优点发扬光大。
表扬和鼓励,拨开了萌萌眼前的迷雾,点燃了她心中的希望之火,帮助她体验取得成绩的快乐,激发了她的责任心与荣誉感。随着时间的推移,我发现,有了自信的萌萌在一天天地改变,不仅性格开朗了许多,以前不合群、不爱学习的她,如今已经成了班上最活跃、最爱学习的孩子。