（吉林省永吉县口前镇第一小学校）
　　摘 要：小学音乐是小学阶段的一门艺术学科，它可以陶冶学生的情操，提高学生的审美观。随着社会的进步与发展，社会越来越侧重于学生的综合发展，这就要求学生不仅文化成绩好，而且德、智、体、美、劳全面发展，而音乐作为培养学生综合素质的一门课程也由此得到重视。然而，在实际的教学过程中，由于学生主观认为音乐课就是学习歌曲和音乐方面的知识等，因此对听歌不太感兴趣，更别提用语言来表达了，那么怎样提高学生的倾听和语言表达能力呢？对此共同探讨一下，希望能对教学有所帮助。
　　关键词：小学音乐；新课改；倾听；语言表达；提高策略
　　一、小学音乐
　　小学音乐是小学阶段的一门艺术学科，它不仅可以陶冶学生的情操，提高学生的审美观，更重要的是有助于学生身心健康，对学生综合素质的提高有很大的促进作用。
　　随着新课改的不断深入和发展，小学音乐也面临着一系列的改革，新课改强调让学生作为课堂主体，发挥学生的主观能动性，同时，新课改还强调让学生通过音乐知识的学习，提高学生识谱的能力，并通过所学的知识把倾听歌曲的节奏、音调等用语言表达出来，进而提高学生的欣赏水平。
　　二、倾听音乐和语言表达
　　倾听音乐就是指让学生用心去感悟音乐中所包含的内在思想（如：作者的创造背景、所要表达的思想感情等），从而达到与音乐的共鸣。
　　所谓的语言表达就是指学生通过对这首歌曲或作品的学习，用自己的语言表达出来，如这首歌采用的哪个声调、节拍等，或用自己的肢体语言来表示，从而让教师掌握学生的学习情况等。
　　三、现阶段影响学生倾听和语言表达的因素
　　1.教师教学理念落后
　　在传统的课堂教学中，教师作为课堂主体，主导着整个教学课堂，讲的理论知识过多，给学生欣赏的机会太少，整节课下来，学生只能按照教师的教学思路走，师生之间缺少互动，这就会打消学生的积极性。
　　2.学生的主观因素
　　大多数学生认为，音乐课就是学习一些音乐方面的知识，如音调、音节、乐谱等，然后根据这些知识学会哼唱一些歌曲，所以从主观方面来讲，就没有倾听的意识，更别提倾听的兴趣了。
　　3.家庭方面的因素
　　在许多家长的心目中，孩子只要学习成绩好，能考个高分就可以，而像音乐类的艺术学科，认为在学校中学一点就行，在日常的学习生活中，更多的是让学生报一些特长班、辅导班，很少让孩子听音乐来放松心情，这就间接影响了学生的倾听兴趣。
　　四、如何提高学生的倾听和语言表达能力
　　1.教师应该转变教学理念，努力为学生营造一种和谐、快乐的学习氛围
　　教师应该严格按照新课改的发展要求，切实让学生作为课堂主体，让学生主动参与到课堂中来，在和谐、快乐的学习氛围中，增加师生之间的互动，使教师和学生真正融为一体，进而提高学生的积极性。
　　以《我是小音乐家》为例，教师是这样设计的：同学们，今天老师带来了几个会唱歌的小朋友给大家认识，让我们来听听他们的歌声，猜猜他们分别是谁。接着教师播放课件音乐，让学生猜答案，然后提问学生这种乐曲是怎样演奏的，有哪位同学可以为我们大家表演一下。在这种和谐、快乐的氛围中，立刻调动了学生的积极性，不但活跃了课堂氛围，而且提高了学生的语言表达能力。
　　2.创设情境教学，激发学生的倾听兴趣
　　兴趣是最好的教师，是学好这门课程的关键所在，当然对于小学音乐来说也不例外。教师可以根据学生活泼好动、好奇心强但注意力不集中等特点，根据教材内容灵活改变教学方法，如多媒体教学、音乐游戏、故事等都是不错的选择，进而提高学生的学习兴趣。同时教师可以引导学生把倾听的内容、知识等以语言或身体语言等形式表达出来，进而提高学生的语言表达能力。
　　以四年级音乐课《土风舞》为例，本节的重难点就是通过聆听听辨重音记号、切分节奏并能够正确演唱。教师采取两种方式进行范唱，让学生听辨出不同，感受重音记号和切分节奏在本首歌曲的艺术表现，让学生掌握音乐技能，在遇见切分节奏和重音记号时与周围的音相比，语音的强度要突出一些，唱（说）得结实、有力但不能过于僵硬。
　　3.培养学生良好的倾听习惯
　　教师可以充分利用教材的示范作用来培养学生良好的倾听习惯，也可以联合家长在日常的学习、生活中培养学生的倾听习惯。倾听音乐不仅仅可以使学生在巨大的学习压力和繁重的课业压力下得到放松，而且可以培养学生形成倾听音乐的意识，进而提高学生的音樂欣赏能力。
　　综上所述，我们从转变教师教学理念、创设情境教学及培养学生良好的倾听习惯等三个方面论述了如何提高学生的倾听和语言表达能力，当然提高的方法还有很多，需要我们在教学中不断去摸索和实践。
　　参考文献：
　　董颖.浅谈小学音乐教学中审美能力的培养[J].新课程（教育学术），2015（10）.
　　编辑 赵飞飞