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一、创设书香环境，建“书香之地”
1.个性“读书吧”的吸引。在教室的布置中，我非常重视图书角的建设。执教一年级时，为了方便学生拿取，根据学生身高，我特别定制了一批方便拆装的矮书柜，让学生随时都能够到书。书柜上面贴上“读书吧”字样，还铺了绿色草坪，摆上一些动物玩具，这样的“读书吧”一下子就把学生吸引住了，他们总爱在课余或站、或倚、或坐，捧上一本书，津津有味地读着。
执教三年级时，学生已经阅读了不少书，“读书吧”又换新貌了，同学们纷纷把自己最喜爱的一本书中的主人公形象画下来，贴在“读书吧”，有孙悟空、马小跳、长袜子皮皮、童话王天天……学生们可喜欢这个有趣的“读书吧”了。课间，他们总爱坐在书吧旁的小矮凳上，沉浸书中。
“读书吧”中的图书种类丰富，来源途径广泛。六年级的学生毕业了，书柜里的书就传给了学弟学妹们;班费出资订阅图书期刊，让图书在学生们的手中流动起来;学校图书馆里借阅的书也是可以和大家一起阅览的;当然最多的书是来自学生们自己家的书柜。每学期初，同学们都会带来几册课外书，充实班级图书柜，期中时再重新更换一次，竭力把好书共享给每个学伴。为了使学生养成爱护图书的好习惯，我还定制了一枚“小书虫中队”图书章，在每一本漂流的图书上盖上印章，编上号码，然后分类放置在“读书吧”。这样，学生对图书的保护意识强了，也方便了图书管理员的管理。
2.快乐“小书童”的引领。在“读书吧”的旁边，还有一个“书香少年”的光荣榜，介绍班级的阅读之星。阅读的主体——学生，是一个个鲜活且富有个性的生命，因其所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，必然存在发展上的差异。因此，在阅读指导中我会重视学生个性化阅读指导，以个性启动阅读，以语言促思考，以思考促表达，积极捕捉学生阅读中的闪光点，让一个个快乐的“小书童”带动更多的同学开展阅读。
3.成长“读书墙”的辐射。学生走进教室就如走进一个书香之地，这里每一面墙，每一根柱子都留下了学生读书的足迹。每月的班级墙报都会有一期专刊——“好书推荐”，同学们在特别设计的读书卡上记录自己看过的好书，谈阅读感受，在班队课时推荐给同学;每一个储物柜的门就是学生的习作展示区，大家学习美文，提高自己的写作积极性;手抄报、特色读书卡、阅读记录卡都不定期地展出，营造浓浓的书香气。
读书吧—读书星—读书墙，创建个性化、人性化的阅读环境，推门见书山，推窗闻书香，同学们就在这样的阅读环境中快乐阅读。
二、重视校内阅读实践，享“书香之乐”
1.“童声飞扬 童心向党”晨间特色朗读。每个学生心中都有一个美好的梦想，只要给他们平台，他们就能把自己的才华尽情展现。一年级下学期开始，我所带的班级就开展了“童声飞扬 童心向党”晨间系列特色朗读活动。我们的活动在学校“向美而行”的宗旨引领下，希望每个学生用最美的童声传递最美的情感，表达最美的情意，感受最美的文化。
周一的新闻播报，学生们了解最近的校园动态，知晓国家大事，小播音员的朗读水平也提高不少;周二，童声朗读员朗读的小诗《时间的雕刻刀》，让小朋友感受着时间的宝贵;周三的快乐吟唱，周四的国学诵读，《满江红》《将进酒》《爱莲说》等中国文化的经典篇章，一次次地在学生们口中传诵。演绎美—传递美—感受美，我们用晨间的十分钟活动让学生享受最美的阅读。
2.“小不点 大学问”班级读书节。“书籍是人类进步的阶梯”。我校的“博古通今”读书节自开展至今已经有19个年头，每年读书节，学校根据每个学段学生的特点，推出读书节系列活动。借此东风，为了让更多的学生能参与其中，“小不点 大学问”班级读书节也在每年4月23日“世界读书日”这一天精彩启动，活动精彩纷呈，学生参与面广，和语文教学巧妙结合，营造了书香班级美好的阅读氛围，激发更多学生阅读的热情。“精彩故事连一连”——讲故事比赛，“诗词达人赛一赛”——古诗词比赛，“经典故事演一演”——课本剧表演，“最爱书籍荐一荐”——好书推荐会。依托本校文化，丰富班级文化，通过读、背、演、写等各类读书实践活动，让学生感受到学习、创造和成长的乐趣，这才是读书的妙处。
三、链接校外阅读方式，闪“书香之光”
1.“亲子阅读”——书香飘全家。我提倡“亲子阅读”，让阅读真正走近学生，并影响他们的心灵。笔者执教一年级上下册的“语文园地”时，就安排了“和大人一起读”环节，两册一共安排了16篇读物，这样的安排，把读书习惯培养延伸到家庭，不光是共读，更应包括读后交流，以及家长引导学生在读书兴趣、方法、习惯上的培养和沟通，全方位促进学生健康成长。所以，我在班级的阅读中特别设置了一张“阅读分享卡”，前半部分是“我的阅读摘录”“我的阅读体会”，后半部分重思考，是“爸爸妈妈的问题，我的回答”“我的问题，爸爸妈妈的回答”，这样的亲子“阅读分享卡”更好地促进了亲子阅读，提高了学生的阅读兴趣。
2.“家校共读”——书香连万家。把“群文阅读”“读一本书”“亲子共读”这些不同的阅读方式链接起来，一个很重要的渠道便是学校和家庭、教师和家长的有效互动——“家校互动”。多媒体时代，这样的互动形式很多：微信、QQ、钉钉，微视频……
带着学生走过三年，童声飞扬的日子里，飘过袅袅的书香。一期期优秀习作美篇，一本本精美的习作本，一册册反复阅读的经典，见证着我和学生一起走在阅读的大路上。
（作者单位：浙江省绍興市上虞区实验小学）
1.个性“读书吧”的吸引。在教室的布置中，我非常重视图书角的建设。执教一年级时，为了方便学生拿取，根据学生身高，我特别定制了一批方便拆装的矮书柜，让学生随时都能够到书。书柜上面贴上“读书吧”字样，还铺了绿色草坪，摆上一些动物玩具，这样的“读书吧”一下子就把学生吸引住了，他们总爱在课余或站、或倚、或坐，捧上一本书，津津有味地读着。
执教三年级时，学生已经阅读了不少书，“读书吧”又换新貌了，同学们纷纷把自己最喜爱的一本书中的主人公形象画下来，贴在“读书吧”，有孙悟空、马小跳、长袜子皮皮、童话王天天……学生们可喜欢这个有趣的“读书吧”了。课间，他们总爱坐在书吧旁的小矮凳上，沉浸书中。
“读书吧”中的图书种类丰富，来源途径广泛。六年级的学生毕业了，书柜里的书就传给了学弟学妹们;班费出资订阅图书期刊，让图书在学生们的手中流动起来;学校图书馆里借阅的书也是可以和大家一起阅览的;当然最多的书是来自学生们自己家的书柜。每学期初，同学们都会带来几册课外书，充实班级图书柜，期中时再重新更换一次，竭力把好书共享给每个学伴。为了使学生养成爱护图书的好习惯，我还定制了一枚“小书虫中队”图书章，在每一本漂流的图书上盖上印章，编上号码，然后分类放置在“读书吧”。这样，学生对图书的保护意识强了，也方便了图书管理员的管理。
2.快乐“小书童”的引领。在“读书吧”的旁边，还有一个“书香少年”的光荣榜，介绍班级的阅读之星。阅读的主体——学生，是一个个鲜活且富有个性的生命，因其所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，必然存在发展上的差异。因此，在阅读指导中我会重视学生个性化阅读指导，以个性启动阅读，以语言促思考，以思考促表达，积极捕捉学生阅读中的闪光点，让一个个快乐的“小书童”带动更多的同学开展阅读。
3.成长“读书墙”的辐射。学生走进教室就如走进一个书香之地，这里每一面墙，每一根柱子都留下了学生读书的足迹。每月的班级墙报都会有一期专刊——“好书推荐”，同学们在特别设计的读书卡上记录自己看过的好书，谈阅读感受，在班队课时推荐给同学;每一个储物柜的门就是学生的习作展示区，大家学习美文，提高自己的写作积极性;手抄报、特色读书卡、阅读记录卡都不定期地展出，营造浓浓的书香气。
读书吧—读书星—读书墙，创建个性化、人性化的阅读环境，推门见书山，推窗闻书香，同学们就在这样的阅读环境中快乐阅读。
二、重视校内阅读实践，享“书香之乐”
1.“童声飞扬 童心向党”晨间特色朗读。每个学生心中都有一个美好的梦想，只要给他们平台，他们就能把自己的才华尽情展现。一年级下学期开始，我所带的班级就开展了“童声飞扬 童心向党”晨间系列特色朗读活动。我们的活动在学校“向美而行”的宗旨引领下，希望每个学生用最美的童声传递最美的情感，表达最美的情意，感受最美的文化。
周一的新闻播报，学生们了解最近的校园动态，知晓国家大事，小播音员的朗读水平也提高不少;周二，童声朗读员朗读的小诗《时间的雕刻刀》，让小朋友感受着时间的宝贵;周三的快乐吟唱，周四的国学诵读，《满江红》《将进酒》《爱莲说》等中国文化的经典篇章，一次次地在学生们口中传诵。演绎美—传递美—感受美，我们用晨间的十分钟活动让学生享受最美的阅读。
2.“小不点 大学问”班级读书节。“书籍是人类进步的阶梯”。我校的“博古通今”读书节自开展至今已经有19个年头，每年读书节，学校根据每个学段学生的特点，推出读书节系列活动。借此东风，为了让更多的学生能参与其中，“小不点 大学问”班级读书节也在每年4月23日“世界读书日”这一天精彩启动，活动精彩纷呈，学生参与面广，和语文教学巧妙结合，营造了书香班级美好的阅读氛围，激发更多学生阅读的热情。“精彩故事连一连”——讲故事比赛，“诗词达人赛一赛”——古诗词比赛，“经典故事演一演”——课本剧表演，“最爱书籍荐一荐”——好书推荐会。依托本校文化，丰富班级文化，通过读、背、演、写等各类读书实践活动，让学生感受到学习、创造和成长的乐趣，这才是读书的妙处。
三、链接校外阅读方式，闪“书香之光”
1.“亲子阅读”——书香飘全家。我提倡“亲子阅读”，让阅读真正走近学生，并影响他们的心灵。笔者执教一年级上下册的“语文园地”时，就安排了“和大人一起读”环节，两册一共安排了16篇读物，这样的安排，把读书习惯培养延伸到家庭，不光是共读，更应包括读后交流，以及家长引导学生在读书兴趣、方法、习惯上的培养和沟通，全方位促进学生健康成长。所以，我在班级的阅读中特别设置了一张“阅读分享卡”，前半部分是“我的阅读摘录”“我的阅读体会”，后半部分重思考，是“爸爸妈妈的问题，我的回答”“我的问题，爸爸妈妈的回答”，这样的亲子“阅读分享卡”更好地促进了亲子阅读，提高了学生的阅读兴趣。
2.“家校共读”——书香连万家。把“群文阅读”“读一本书”“亲子共读”这些不同的阅读方式链接起来，一个很重要的渠道便是学校和家庭、教师和家长的有效互动——“家校互动”。多媒体时代，这样的互动形式很多：微信、QQ、钉钉，微视频……
带着学生走过三年，童声飞扬的日子里，飘过袅袅的书香。一期期优秀习作美篇，一本本精美的习作本，一册册反复阅读的经典，见证着我和学生一起走在阅读的大路上。
（作者单位：浙江省绍興市上虞区实验小学）