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【摘要】根据翻转课堂的理论把实用英语“翻转课堂”教学环节分为课前、课中和课后三个环节。在课前环节主要是进行实用英语单词、语法和句子的学习过程。课中环节是以学生们分组探讨交流，促进实用英语单词、语法和句子内化的过程。课后环节主要是进行测试和测评，进一步巩固学生们的知识点的掌握情况。移动学习的特点是可以实现学习的时时性，将碎片化的学习时间充分利用起来，提高学生们学习的效率和无形中延长了学生们学习的时间。
【关键词】微信平台 实用英语 翻转课堂
一、微信平台与反转课堂简介
1.微信平台简介。微信平台是简称wechat。曾命名为“官号平台”和“媒体平台”，最终定位为“公众平台”，在微信公众平台上可以进行文字，音频、视频，以及多图文信息的处理，可以实现信息的群发和及时交互功能。利用公众账号平台进行自媒体活动。微信公共平台由微信订阅号和服务号组成，微信订阅号可以发送图片，文字和视频，为翻转课堂实施中的课前环节提供了必须的软件支持。微信公众平台可以设置关键字回复及自定义菜单。这是微信公共平台的基本情况。
2.翻转课堂简介。所谓翻转课堂就是颠倒课堂，顾名思义，就是颠倒传统的教学模式。学生在课前通过观看教学视频和PPT查询资料与教师和学生在线进行知识的学习，而教师在利用大量课堂时间与学生进行交流，组织和参与学生的小组活动，解答问题，指导学生完成作业等等。就是将传统教学模式中的知识讲授和知识内化的顺序颠倒，这就是翻转课堂。
二、基于微信平台的实用英语“翻转课堂”的课前活动
1.英语教师的教学活动。
（1）英语教师在课前要根据本次课堂的实用英语单词、语法和句子内容的特点，将学生在学习中需要注意的事项上传到微信移动平台对学生进行必要的学习通知。
（2）将各制作好的学习资源（包括微视频，PPT和在网络上搜集的与本次教学任务相关的信息等）上传到学习平台，供学生进行自主学习。让学生知道观看视频或者PPT时，要完成或者达到的学习要求。
（3）开发自定义菜单。微信公共平台提供了设置自定义菜单的接口，英语教师可以设置三个一级菜单，学生关注该平台后可以在学生的移动终端上显示三个自定义菜单，英语教师可以将微视频或者PPT还有自测题放进自定义菜单中，学生只需点击自定义菜单就可以随时进行知识的学习和提高。
（4）设置关键字回复并对学生学习进行指导。根据翻转课堂的理论，学生要在实用英语课前进行实用英语单词、语法和句子的学习，难免会有英语单词、语法等不能理解及时掌握，教师可以将英语单词、语法中存在的可能使学生产生认知上面错误的知识点的解释或者说明设置成关键字。并在公众平台上告之学生，学生在课前学习实用英语单词、语法和句子时就可以对存在疑虑的地方直接发送相应的代码或者数字就能得到教师的及时指导和建议。
2.学生的学习活动。学生在课前要根据移动学习平台上教师发布的学习通知，对实用英语单词、语法和句子的学习进行必要的准备。观看教师上传的学习资源，对实用英语单词、语法和句子进行自主的学习，并通过练习测验对实用英语单词、语法和句子的掌握程度有一定的自我了解。在整个课前学习活动中，学生能通过移动学习平台和教师和学生进行交流和探讨，以期提高自己对实用英语单词、语法和句子的掌握水平，并将自主学习的情况反馈给教师示。
三、基于微信平台的实用英语“翻转课堂”的课中学习
翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上不断延长课堂学习时间，提高学习效率。关键就在于如何通过课堂活动设计完成知识内化的最大化。教师根据课前在移动学习平台上得到的学生学习信息，了解学生对实用英语单词、语法和句子掌握的程度。制作成符合学生学习现状的课堂作业，在此基础上教师把知识点进行分解成相互联系的微知识点，将学生分组对微知识点进行学习和内化，并让学生以小组为基础对微知识点进行说明讲解。
在全班进行重点难点实用英语单词、语法和句子探讨和研究，能使得全班学生对全部知识点能有更深入的认识。然后教师将知识点进行整合，使得学生能将知识点消化吸收，促进学生知识的迁移。在整个课堂环节中，以学生协作学习为主，教师根据学生们的认知水平进行个性化的指导。
四、基于微信平台的实用英语“翻转课堂”的测评与反馈
测评和反馈在翻转课堂的实施过程中是十分必要的，因为它毕竟是一种新颖的教学模式，是对传统教学过程是一个挑战，不同类型的课具有不同的学科特点和规律，不同的知识体系有不同的掌握程度要求，如何做才能真正发挥出翻转课堂实际的教学效果。以上问题还需要在实践中不断地总结和摸索。经过课前对实用英语单词、语法和句子的学习和课中对实用英语单词、语法和句子的进一步学习内化，学生对实用英语单词、语法和句子有了透彻的理解和熟练的运用，达到了对实用英语单词、语法和句子的学习和内化的目标，教学目标得到了一定程度的实现。为了对翻转课堂这种教学模式下的教学效果进行检验，教师可以采用多种手段进行考查和评定，以期能最大程度的多维度了解翻转课堂的实际教学效果，真实反映学生在翻转课堂教学模式下的学习成效。教师通过学生的反馈信息可以掌握学生对这种教学模式的适应程度，从中发现问题并不断调整和修改教学策略，使得翻转课堂教学模式能更好的适应学生的学习实际情况。
参考文献：
[1]姜红梅.微信在大学英语教学中的应用[J].顺德职业技术学院学报，2013，02：52-54.
【基金项目】本文为中国职教学会教学工作委员会2014-2015年高职教育英语类教学改革实践研究课题《基于微信技术的实用英语“翻转课堂”的研究与实践》项目成果。
【关键词】微信平台 实用英语 翻转课堂
一、微信平台与反转课堂简介
1.微信平台简介。微信平台是简称wechat。曾命名为“官号平台”和“媒体平台”，最终定位为“公众平台”，在微信公众平台上可以进行文字，音频、视频，以及多图文信息的处理，可以实现信息的群发和及时交互功能。利用公众账号平台进行自媒体活动。微信公共平台由微信订阅号和服务号组成，微信订阅号可以发送图片，文字和视频，为翻转课堂实施中的课前环节提供了必须的软件支持。微信公众平台可以设置关键字回复及自定义菜单。这是微信公共平台的基本情况。
2.翻转课堂简介。所谓翻转课堂就是颠倒课堂，顾名思义，就是颠倒传统的教学模式。学生在课前通过观看教学视频和PPT查询资料与教师和学生在线进行知识的学习，而教师在利用大量课堂时间与学生进行交流，组织和参与学生的小组活动，解答问题，指导学生完成作业等等。就是将传统教学模式中的知识讲授和知识内化的顺序颠倒，这就是翻转课堂。
二、基于微信平台的实用英语“翻转课堂”的课前活动
1.英语教师的教学活动。
（1）英语教师在课前要根据本次课堂的实用英语单词、语法和句子内容的特点，将学生在学习中需要注意的事项上传到微信移动平台对学生进行必要的学习通知。
（2）将各制作好的学习资源（包括微视频，PPT和在网络上搜集的与本次教学任务相关的信息等）上传到学习平台，供学生进行自主学习。让学生知道观看视频或者PPT时，要完成或者达到的学习要求。
（3）开发自定义菜单。微信公共平台提供了设置自定义菜单的接口，英语教师可以设置三个一级菜单，学生关注该平台后可以在学生的移动终端上显示三个自定义菜单，英语教师可以将微视频或者PPT还有自测题放进自定义菜单中，学生只需点击自定义菜单就可以随时进行知识的学习和提高。
（4）设置关键字回复并对学生学习进行指导。根据翻转课堂的理论，学生要在实用英语课前进行实用英语单词、语法和句子的学习，难免会有英语单词、语法等不能理解及时掌握，教师可以将英语单词、语法中存在的可能使学生产生认知上面错误的知识点的解释或者说明设置成关键字。并在公众平台上告之学生，学生在课前学习实用英语单词、语法和句子时就可以对存在疑虑的地方直接发送相应的代码或者数字就能得到教师的及时指导和建议。
2.学生的学习活动。学生在课前要根据移动学习平台上教师发布的学习通知，对实用英语单词、语法和句子的学习进行必要的准备。观看教师上传的学习资源，对实用英语单词、语法和句子进行自主的学习，并通过练习测验对实用英语单词、语法和句子的掌握程度有一定的自我了解。在整个课前学习活动中，学生能通过移动学习平台和教师和学生进行交流和探讨，以期提高自己对实用英语单词、语法和句子的掌握水平，并将自主学习的情况反馈给教师示。
三、基于微信平台的实用英语“翻转课堂”的课中学习
翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上不断延长课堂学习时间，提高学习效率。关键就在于如何通过课堂活动设计完成知识内化的最大化。教师根据课前在移动学习平台上得到的学生学习信息，了解学生对实用英语单词、语法和句子掌握的程度。制作成符合学生学习现状的课堂作业，在此基础上教师把知识点进行分解成相互联系的微知识点，将学生分组对微知识点进行学习和内化，并让学生以小组为基础对微知识点进行说明讲解。
在全班进行重点难点实用英语单词、语法和句子探讨和研究，能使得全班学生对全部知识点能有更深入的认识。然后教师将知识点进行整合，使得学生能将知识点消化吸收，促进学生知识的迁移。在整个课堂环节中，以学生协作学习为主，教师根据学生们的认知水平进行个性化的指导。
四、基于微信平台的实用英语“翻转课堂”的测评与反馈
测评和反馈在翻转课堂的实施过程中是十分必要的，因为它毕竟是一种新颖的教学模式，是对传统教学过程是一个挑战，不同类型的课具有不同的学科特点和规律，不同的知识体系有不同的掌握程度要求，如何做才能真正发挥出翻转课堂实际的教学效果。以上问题还需要在实践中不断地总结和摸索。经过课前对实用英语单词、语法和句子的学习和课中对实用英语单词、语法和句子的进一步学习内化，学生对实用英语单词、语法和句子有了透彻的理解和熟练的运用，达到了对实用英语单词、语法和句子的学习和内化的目标，教学目标得到了一定程度的实现。为了对翻转课堂这种教学模式下的教学效果进行检验，教师可以采用多种手段进行考查和评定，以期能最大程度的多维度了解翻转课堂的实际教学效果，真实反映学生在翻转课堂教学模式下的学习成效。教师通过学生的反馈信息可以掌握学生对这种教学模式的适应程度，从中发现问题并不断调整和修改教学策略，使得翻转课堂教学模式能更好的适应学生的学习实际情况。
参考文献：
[1]姜红梅.微信在大学英语教学中的应用[J].顺德职业技术学院学报，2013，02：52-54.
【基金项目】本文为中国职教学会教学工作委员会2014-2015年高职教育英语类教学改革实践研究课题《基于微信技术的实用英语“翻转课堂”的研究与实践》项目成果。