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摘 要：《机械设计基础》作为技术教育培训类院校机电专业的核心课程，与其他文化专业课程不同的是，它更注重理论与实际的结合。不仅要求学生掌握关于设备生产、制造、维修等专业知识，还需要学生具备实际操作技能和养成创新设计的思维。因此教师在教授这门课程的时候，就要着重培养学生独立思考的能力。任务驱动法作为一种创新的教学方法，打破以知识传授为主的传统教学模式，将课本知识融入到工程应用中，很好地体现了该课程目标的要求。本文围绕任务驱动法的含义和意义，谈谈它在课程中的应用情况。
关键词：任务驱动法 机械设计 课程教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）01（b）-0000-00
引言
实践性和创新性是机械设计基础课程的基本特征。传统的教学模式以教师为主，注重理论。这样既不能让学生树立全局意识全面了解机构原理，又不能让学生养成创新思维和提高应用能力【1】。技校里的学生原本文化水平不高，又缺乏实践操作的经验，直接接触工程机械的机会比较少。所以，这种教学模式会使学生学习兴趣和学习效率变低。任务驱动法的引入无疑对改革教学模式、帮助学生掌握这门课程从而更好适应社会发展方面有很大的作用。
1 “任务驱动法”的内涵和实践意义
（一）任务驱动法的涵义
任务驱动的理论依据是“建构主义”。不再由教师主导课堂单一地进行知识讲授。它强调师生共同参与，在动手操作中完成知识的消化。这种教学模式，通过教师把即将要讲授的新知识融入到任务当中，根据教学内容设计任务。然后向学生明确任务具体内容，学生在接受任务后受任务目标的驱动，自主的完成任务，在完成任务的过程中慢慢领会知识点并且在老师的帮助和提示下找到合适的方法。如此完成任务，同时也就完成了知识的学习。学生是任务的执行者，自然成了这节课堂的主体，学习主动性得到增加。学生在寻求问题解决方法的过程中，也锻炼了分析问题、解决问题的能力。任务驱动教学法侧重于完成任务，学生不再依赖教师给出现成的方案，课堂真正变成学习攫取知识的海洋。拿机械设计基础这门课来说，它是把真实机器作为载体，让学生通过一个个的“工作任务”来学习，融教、学、做为一体。学生完成任务，也是把课本内容应用到实践中的过程。让学生进入真实的职业角色体验中，通过边练边学，激发学生的学习兴趣，并从动手完成任务中体会学习的成就感。
（二）任务驱动法在《机械设计基础》课程中的意义
1.有利于教师更好地完成本课程的教学目标。
对于教师而言，《机械设计基础》课程的知识传授都是按照教学目标进行的。通常其教学目标可以分为知识目标、技能目标、情感态度目标等。而对于技术学院的教师来说，采用任务驱动教学法进行《机械设计基础》教学能让其教学目标更好地实现。因为教师的任务设定是建立在对教学内容深入分析，拟定了对应的教学目标后再布置给学生的。因此学生的任务实施过程自然紧扣学习目标来进行。教师还可以从学生完成任务的情况分析入手，对实际教学中学生出现疑惑或者容易出错的地方进行重点讲解。如此，整个教学课堂就显得详略得当，主次分明了。
2.有利于提高学生的主动参与意识。
如果在《机械设计基础》这类应用型强的课程上按照传统的教学模式一味地采取讲授法和灌输法，一方面教师没有办法讲透复杂的知识点；另一方面学生陷入消极被动的状态，听课注意力不集中，觉得困乏疲劳。有些学生的自觉性比较低、学习态度不端正，就更听不进去了。采用任务驱动教学法，教师课上都要结合新知识给学生布置任务，这样在每次上课的时候学生就会觉得有学习的推动力，产生压迫感，积极地去理解新知识以期更快更好地完成任务。当碰到棘手的问题或不懂的地方，学生还会以请教老师或与其他学生交流讨论的方式解决出现的问题。教师更多的时候只是给予方法上的引导，具体的解决措施还是由学生自己完成。因此，随着课程任务的完成，“任务”也就转变成了一种激励。学生更容易获得满足感，在任务的驱动下，学生的积极性就得到很大的提高。
3.有利于培养学生的综合能力
实行任务驱动法教学，能够把《机械设计基础》课程里的新知识新内容与具体的任务有机地结合在一起。学生在完成任务的过程中既要认真自主学习教材内容，有可能联系以前学过的旧知识，并且还要四处查找资料。这样无形中提高了学生整合知识的能力。另外，学生在不断地发现问题、解决问题的过程中，活跃了自己的创新思维，把任务中总结的规律和方法运用到现实生活中去，从而实现知识的迁移。而且对所学的机械设计课程有了更深的认识。有些比较复杂的任务凭着一个人难以完成，学生会用小组合作的形式完成任务，这样有助于学生合作互助意识的增强。
2“任务驱动法”在机械设计基础课程中的实践
2.1 具体案例展示分析
以《机械设计基础课程》中的“平面机构自由度”这一章节为例【2】，我们可以这样运用任务驱动法进行课程的教学。为了让学生有一个初步的了解，更好地布置任务，可以来一个“课前热身”。在上课之前，给学生列出一个问题：计算颚式破碎机的自由度，画出机构运动简图，这个问题是比较复杂的，涉及的知识点多。根据学生回答的完整度把要讲授的内容设计成以下任务：掌握构件的表示方法；掌握机构运动简图的绘制原则；掌握机构自由度的计算方法。毫无疑问，要完成课前大的问题，教师就要先驱动以上布置的任务，让学生在动手操作和翻阅资料中由浅入深地个个击破解决任务。在这个过程中，教师可以借用现成的教学工具，如引导学生观察颚式破碎机和牛头刨床的机构模型，分析运动路线，帮助学生检验自己的结果，当分散的小任务完成后再去解答问题，学生就会发现不像一开始那么难了，最后教师对学生任务完成情况进行适当的评价。
2.2 “任务驱动教学”在《机械设计基础》课程中实施的步骤要点
通过以上具体案例的分析，我们可以发现要成功完成一个任务驱动教学课程，除了课堂的具体指导，还需要注意以下两个实施要点：（一）“任务”的选取 任务选取是关键的第一步。一方面要充分考虑与课本教材的知识进行紧密的结合，要切合课程标准的大纲要求，也要符合自己设计的教学目标【3】。另一方面要考虑任务的难易度，既要对学生产生一定的压力和挑战，把理论与实际进行结合，能培养学生的思考能力和动手能力；又要有一定的趣味性和创新性，不能太难或者太死板，超出学生的理解范围。
（二）合理的评价体系 合理的评价是对学生任务完成情况的评估，同时也是对学生的激励手段。由于课程的主体放到了学生的身上，因此教师要注重在实施的过程中和任务完成后都要注意对学生的评价，既要着眼于成绩上等学生的创新也要鼓励其他学生的进步，多运用表扬的语言，给予中肯真实的评价。
3 结语
将教学内容和任务布置结合起来，创新教学模式，用任务“驱动”学生的学习动力，让学生更好掌握“机械设计基础”理论和方法，从而更好地投入到生活生产当中去。
参考文献
[1] 胡林岚.多种教学法在“机械设计基础”课程中的应用[J].扬州教育学院学报，2012， 30（3）：54-56.
[2] 王如意，鄢圣杰.基于任務驱动式的机械设计基础教学方法探讨[J].广东技术师范学院学报：自然科学版， 2013， 34（7）：133-135.
[3] 刘相权.基于任务驱动教学法的《机械设计基础》教学研究[J].中国科技信息， 2012（24）：177-177.
关键词：任务驱动法 机械设计 课程教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）01（b）-0000-00
引言
实践性和创新性是机械设计基础课程的基本特征。传统的教学模式以教师为主，注重理论。这样既不能让学生树立全局意识全面了解机构原理，又不能让学生养成创新思维和提高应用能力【1】。技校里的学生原本文化水平不高，又缺乏实践操作的经验，直接接触工程机械的机会比较少。所以，这种教学模式会使学生学习兴趣和学习效率变低。任务驱动法的引入无疑对改革教学模式、帮助学生掌握这门课程从而更好适应社会发展方面有很大的作用。
1 “任务驱动法”的内涵和实践意义
（一）任务驱动法的涵义
任务驱动的理论依据是“建构主义”。不再由教师主导课堂单一地进行知识讲授。它强调师生共同参与，在动手操作中完成知识的消化。这种教学模式，通过教师把即将要讲授的新知识融入到任务当中，根据教学内容设计任务。然后向学生明确任务具体内容，学生在接受任务后受任务目标的驱动，自主的完成任务，在完成任务的过程中慢慢领会知识点并且在老师的帮助和提示下找到合适的方法。如此完成任务，同时也就完成了知识的学习。学生是任务的执行者，自然成了这节课堂的主体，学习主动性得到增加。学生在寻求问题解决方法的过程中，也锻炼了分析问题、解决问题的能力。任务驱动教学法侧重于完成任务，学生不再依赖教师给出现成的方案，课堂真正变成学习攫取知识的海洋。拿机械设计基础这门课来说，它是把真实机器作为载体，让学生通过一个个的“工作任务”来学习，融教、学、做为一体。学生完成任务，也是把课本内容应用到实践中的过程。让学生进入真实的职业角色体验中，通过边练边学，激发学生的学习兴趣，并从动手完成任务中体会学习的成就感。
（二）任务驱动法在《机械设计基础》课程中的意义
1.有利于教师更好地完成本课程的教学目标。
对于教师而言，《机械设计基础》课程的知识传授都是按照教学目标进行的。通常其教学目标可以分为知识目标、技能目标、情感态度目标等。而对于技术学院的教师来说，采用任务驱动教学法进行《机械设计基础》教学能让其教学目标更好地实现。因为教师的任务设定是建立在对教学内容深入分析，拟定了对应的教学目标后再布置给学生的。因此学生的任务实施过程自然紧扣学习目标来进行。教师还可以从学生完成任务的情况分析入手，对实际教学中学生出现疑惑或者容易出错的地方进行重点讲解。如此，整个教学课堂就显得详略得当，主次分明了。
2.有利于提高学生的主动参与意识。
如果在《机械设计基础》这类应用型强的课程上按照传统的教学模式一味地采取讲授法和灌输法，一方面教师没有办法讲透复杂的知识点；另一方面学生陷入消极被动的状态，听课注意力不集中，觉得困乏疲劳。有些学生的自觉性比较低、学习态度不端正，就更听不进去了。采用任务驱动教学法，教师课上都要结合新知识给学生布置任务，这样在每次上课的时候学生就会觉得有学习的推动力，产生压迫感，积极地去理解新知识以期更快更好地完成任务。当碰到棘手的问题或不懂的地方，学生还会以请教老师或与其他学生交流讨论的方式解决出现的问题。教师更多的时候只是给予方法上的引导，具体的解决措施还是由学生自己完成。因此，随着课程任务的完成，“任务”也就转变成了一种激励。学生更容易获得满足感，在任务的驱动下，学生的积极性就得到很大的提高。
3.有利于培养学生的综合能力
实行任务驱动法教学，能够把《机械设计基础》课程里的新知识新内容与具体的任务有机地结合在一起。学生在完成任务的过程中既要认真自主学习教材内容，有可能联系以前学过的旧知识，并且还要四处查找资料。这样无形中提高了学生整合知识的能力。另外，学生在不断地发现问题、解决问题的过程中，活跃了自己的创新思维，把任务中总结的规律和方法运用到现实生活中去，从而实现知识的迁移。而且对所学的机械设计课程有了更深的认识。有些比较复杂的任务凭着一个人难以完成，学生会用小组合作的形式完成任务，这样有助于学生合作互助意识的增强。
2“任务驱动法”在机械设计基础课程中的实践
2.1 具体案例展示分析
以《机械设计基础课程》中的“平面机构自由度”这一章节为例【2】，我们可以这样运用任务驱动法进行课程的教学。为了让学生有一个初步的了解，更好地布置任务，可以来一个“课前热身”。在上课之前，给学生列出一个问题：计算颚式破碎机的自由度，画出机构运动简图，这个问题是比较复杂的，涉及的知识点多。根据学生回答的完整度把要讲授的内容设计成以下任务：掌握构件的表示方法；掌握机构运动简图的绘制原则；掌握机构自由度的计算方法。毫无疑问，要完成课前大的问题，教师就要先驱动以上布置的任务，让学生在动手操作和翻阅资料中由浅入深地个个击破解决任务。在这个过程中，教师可以借用现成的教学工具，如引导学生观察颚式破碎机和牛头刨床的机构模型，分析运动路线，帮助学生检验自己的结果，当分散的小任务完成后再去解答问题，学生就会发现不像一开始那么难了，最后教师对学生任务完成情况进行适当的评价。
2.2 “任务驱动教学”在《机械设计基础》课程中实施的步骤要点
通过以上具体案例的分析，我们可以发现要成功完成一个任务驱动教学课程，除了课堂的具体指导，还需要注意以下两个实施要点：（一）“任务”的选取 任务选取是关键的第一步。一方面要充分考虑与课本教材的知识进行紧密的结合，要切合课程标准的大纲要求，也要符合自己设计的教学目标【3】。另一方面要考虑任务的难易度，既要对学生产生一定的压力和挑战，把理论与实际进行结合，能培养学生的思考能力和动手能力；又要有一定的趣味性和创新性，不能太难或者太死板，超出学生的理解范围。
（二）合理的评价体系 合理的评价是对学生任务完成情况的评估，同时也是对学生的激励手段。由于课程的主体放到了学生的身上，因此教师要注重在实施的过程中和任务完成后都要注意对学生的评价，既要着眼于成绩上等学生的创新也要鼓励其他学生的进步，多运用表扬的语言，给予中肯真实的评价。
3 结语
将教学内容和任务布置结合起来，创新教学模式，用任务“驱动”学生的学习动力，让学生更好掌握“机械设计基础”理论和方法，从而更好地投入到生活生产当中去。
参考文献
[1] 胡林岚.多种教学法在“机械设计基础”课程中的应用[J].扬州教育学院学报，2012， 30（3）：54-56.
[2] 王如意，鄢圣杰.基于任務驱动式的机械设计基础教学方法探讨[J].广东技术师范学院学报：自然科学版， 2013， 34（7）：133-135.
[3] 刘相权.基于任务驱动教学法的《机械设计基础》教学研究[J].中国科技信息， 2012（24）：177-177.