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现行高中化学课程标准中提到课程的基本理念“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。化学作为一门实验学科，化学实验在化学教学中有着不可替代的作用。事实上，我们一直在强调实验教学的重要意义，但是在实际教学过程中却往往忽略了化学实验的本质，中学化学教学的现状不容乐观。无论从各校实验设备，还是从教师本身实验素质都存在差异，特别是目前高考考查方式的限制，对学生化学实验能力、实验基本素质的考查只能停留在笔试层面上，造成现阶段中学化学实验教学存在以下几个问题：
1.1、由于评价方式的局限性， 化学实验教学更多时候停留在“讲实验、背实验”的层面
由于现阶段，高考对化学实验技能技巧的考查只能采用笔试的方法，同时教师受传统教育的影响，普遍存在重理论轻实验的思想。“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。特别是随着科技的进步，多媒体技术的发展，很大一部分老师用视频、幻灯片来取代传统的化学教学，学生缺少实际操作和体验。亲身实践正是实验教学的精髓所在。化学实验本来就是要让学生体验科学研究的过程，缺少了实践的过程，化学实验教学也就失去了它的意义所在。
1.2、各级各校对化学实验教学的重视程度不够
虽然各学校由于设备、仪器、药品、教材、课时的限制，一定程度制约了化学实验教学实施。但是随着国家教育均衡化进程的进行，国家对教育的大力投入，各学校在化学实验教学的硬件上的差距越来越小。但是由于各级各校对实验教学的重视程度不够，很多时候化学实验教学停留于“造材料”上。经常是为了应付上级检查才做一次实验，或者各校为了各级考试随意缩减实验课时。对化学实验的考查缺乏有效机制，特别是实验操作技能的考察。
1.3、部分中学教师的专业素质不高，特别是实验教学素质及实验技能不够，不能适应实验教学的要求。
由于我们很多老师本身就是应试教育时期的学生，自身在学生时期对化学实验就不够重视（无论是主动的还是被动的），重理论轻实践的观念和习惯根深蒂固，有很大一部分教师也认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔答实验题就行。
1.4、中学化学实验教学受到学科本身的限制
由于许多化学实验本身存在一定的危险性、毒害性，或者一些药品价值昂贵，也造成教师们更愿意用多媒体手段来代替实验教学，甚至于以讲代做。
以上都是造成现价段中学化学实验教学流于形式的几个方面。那么如何切实的贯彻课改精神，使学生能够真正的通过实验教学来探究未知世界，真正感受化学学科的内在之美呢？我认为可以从以下几点加以解决：
2.1、个人认为，中国教育的最大问题是教育评价问题。只有从根本上打破应试教育的枷锁，才能真正的让教育回归本质。所以，应该改革教育评价机制，在打破高考“一考定终生”的同时，高考录取，特别是化学专业录取增加对化学实验操作技能等化学实验素养考查，发挥高考的导向性作用。
2.2、继续推进教育均衡化进程，进一步加强实验室的建设和管理。更新和添加必备的仪器和药品，逐步完善设备，保证化学实验教学的正常开展，进一步优化实验教学。各校应配备足够专职专业的实验员，并根据各校的实际情况给予一定的福利待遇。充足的化学实验员是化学教师做好化学演示实验和学生实验的关键。
同时，有条件的地区和学校，可以适当增加一些计划外的仪器和设备，用于教师和有能力的同学进一步开展探究性学习，大力开展第二课堂活动，开展化学实验竞赛等，充分关注学生的个性发展需求，鼓励学生走向成功。
2.3.加强中学化学教师的实验技能培训， 改变教师观念、促进实验教学改革。要彻底，改变重理论而轻实验教学的现象，充分体现化学学科特点，把实验教学作为整个化学教学的一个重要环节，努力培养和发展学生的综合能力。
2.4、积极改进化学实验。尽管中学化学实验危险性不高，只有极少数的实验会对人体造成轻微的伤害，对身体并不会造成太大影响，但是教师在实验过程中，可以通过改进或者优化实验来尽量消除这种影响。比如实验室用浓HCl和MnO2制取Cl2时，加装的尾气吸收装置就能够达到消除Cl2对人体的伤害；此外，用KMnO4代替MnO2，由于这个反应通常不需要加热，达到节能减排的效果，还减少了实验环节。在实验过程中让学生思考这个实验步骤或者实验改进的原理和目的是什么，这样不仅能够培养学生的实验素质，也有利于培养学生的人文精神。
2.5、充分使用微型实验。微型实验由于不仅药品用量少， 反应现象明显，安全性高，而且能够极大的降低采购和使用成本，特别是对经济不发达地区学校有着重要的意义。
总之，实验是化学学科之母，是化学学科的基础和源泉，怎么重视化学实验教学都是不过分的。加强和重视化学实验教学，能够培养学生学习化学的兴趣，乐于探索未知世界的变化，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。也有利于学生树立正确的科学观和人生观，培养学生为人类文明和进步努力的责任感和使命感。
1.1、由于评价方式的局限性， 化学实验教学更多时候停留在“讲实验、背实验”的层面
由于现阶段，高考对化学实验技能技巧的考查只能采用笔试的方法，同时教师受传统教育的影响，普遍存在重理论轻实验的思想。“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”。特别是随着科技的进步，多媒体技术的发展，很大一部分老师用视频、幻灯片来取代传统的化学教学，学生缺少实际操作和体验。亲身实践正是实验教学的精髓所在。化学实验本来就是要让学生体验科学研究的过程，缺少了实践的过程，化学实验教学也就失去了它的意义所在。
1.2、各级各校对化学实验教学的重视程度不够
虽然各学校由于设备、仪器、药品、教材、课时的限制，一定程度制约了化学实验教学实施。但是随着国家教育均衡化进程的进行，国家对教育的大力投入，各学校在化学实验教学的硬件上的差距越来越小。但是由于各级各校对实验教学的重视程度不够，很多时候化学实验教学停留于“造材料”上。经常是为了应付上级检查才做一次实验，或者各校为了各级考试随意缩减实验课时。对化学实验的考查缺乏有效机制，特别是实验操作技能的考察。
1.3、部分中学教师的专业素质不高，特别是实验教学素质及实验技能不够，不能适应实验教学的要求。
由于我们很多老师本身就是应试教育时期的学生，自身在学生时期对化学实验就不够重视（无论是主动的还是被动的），重理论轻实践的观念和习惯根深蒂固，有很大一部分教师也认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔答实验题就行。
1.4、中学化学实验教学受到学科本身的限制
由于许多化学实验本身存在一定的危险性、毒害性，或者一些药品价值昂贵，也造成教师们更愿意用多媒体手段来代替实验教学，甚至于以讲代做。
以上都是造成现价段中学化学实验教学流于形式的几个方面。那么如何切实的贯彻课改精神，使学生能够真正的通过实验教学来探究未知世界，真正感受化学学科的内在之美呢？我认为可以从以下几点加以解决：
2.1、个人认为，中国教育的最大问题是教育评价问题。只有从根本上打破应试教育的枷锁，才能真正的让教育回归本质。所以，应该改革教育评价机制，在打破高考“一考定终生”的同时，高考录取，特别是化学专业录取增加对化学实验操作技能等化学实验素养考查，发挥高考的导向性作用。
2.2、继续推进教育均衡化进程，进一步加强实验室的建设和管理。更新和添加必备的仪器和药品，逐步完善设备，保证化学实验教学的正常开展，进一步优化实验教学。各校应配备足够专职专业的实验员，并根据各校的实际情况给予一定的福利待遇。充足的化学实验员是化学教师做好化学演示实验和学生实验的关键。
同时，有条件的地区和学校，可以适当增加一些计划外的仪器和设备，用于教师和有能力的同学进一步开展探究性学习，大力开展第二课堂活动，开展化学实验竞赛等，充分关注学生的个性发展需求，鼓励学生走向成功。
2.3.加强中学化学教师的实验技能培训， 改变教师观念、促进实验教学改革。要彻底，改变重理论而轻实验教学的现象，充分体现化学学科特点，把实验教学作为整个化学教学的一个重要环节，努力培养和发展学生的综合能力。
2.4、积极改进化学实验。尽管中学化学实验危险性不高，只有极少数的实验会对人体造成轻微的伤害，对身体并不会造成太大影响，但是教师在实验过程中，可以通过改进或者优化实验来尽量消除这种影响。比如实验室用浓HCl和MnO2制取Cl2时，加装的尾气吸收装置就能够达到消除Cl2对人体的伤害；此外，用KMnO4代替MnO2，由于这个反应通常不需要加热，达到节能减排的效果，还减少了实验环节。在实验过程中让学生思考这个实验步骤或者实验改进的原理和目的是什么，这样不仅能够培养学生的实验素质，也有利于培养学生的人文精神。
2.5、充分使用微型实验。微型实验由于不仅药品用量少， 反应现象明显，安全性高，而且能够极大的降低采购和使用成本，特别是对经济不发达地区学校有着重要的意义。
总之，实验是化学学科之母，是化学学科的基础和源泉，怎么重视化学实验教学都是不过分的。加强和重视化学实验教学，能够培养学生学习化学的兴趣，乐于探索未知世界的变化，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。也有利于学生树立正确的科学观和人生观，培养学生为人类文明和进步努力的责任感和使命感。