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摘要：随着新课改的不断深入，我国的应试教育已经转变为素质教育，素质教育是人文关怀的一种体现，其注重对学生自我发展和综合素质的影响，并力求为社会主义建设培养建设者和接班人。在这个基础上，道德与法治作为学校德育教育的基础课程之一，它的地位也在不断上升，通过对学生进行道德与法治教育，能够让学生树立正确的人生观、世界观、价值观，在正确的价值观念指导下，学生才能成为真正的社会主义接班人。在这一基础上，笔者对初中道德与法治教学进行了深入的分析，以期通过一定的教学方法开展教学。
关键词：道德与法治；教学方法；学习兴趣
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0142
初中阶段正是学生身心发展以及价值观念养成的重要阶段，学生这一阶段的价值观念对学生今后的学习生活有很大的影响，但是这一阶段学生正处于青春期，他们有着一定的叛逆心理，很容易受不良因素的影响。而初中道德与法治教学对学生性格的塑造、价值观念的培养以及生活实践都有很大的帮助。而现如今的道德与法治教学中还存在着各种各样问题，教师可以通过以下几个教学方法开展初中道德与法治教学。
一、通过案例导入课堂教学，激发学生课堂学习兴趣
案例教学是以案例的讲解和分析为基础的一种教学方式，它可以是生活方面的案例，也可以是历史上的一些案例，通过案例教学可以让抽象的教材知识具体形象化，进而帮助学生更好的理解教材知识，而且还可以通过案例让学生从枯燥的应试教育中脱离出来，加强学生的课堂参与度和学习的兴趣，进而促进学生的道德与法治教学。基于此，教师可以通过案例导入課堂教学，在让学生大体了解课堂教学内容的基础上，激发学生的学习兴趣、帮助学生更好的学习道德与法治知识。
比如，在《增强生命的韧性》这一课的教学过程中，教师可以先展示一些和生命相关的案例，如“张海迪和命运相抗争的故事”“某大学生患抑郁症自杀的故事”以及“学生因受到教师的批评而跳楼的故事”等，“张海迪的故事”是讲述了生命的伟大和坚韧，而后面的两个故事体现了生命的脆弱。通过这两个案例，学生对生命就能够有更加具体、充分的感受，生命有时候很坚韧有时候很脆弱。然后教师再将其引入，我们怎样增强生命的韧性，让生命更伟大。通过案例导入课堂教学，可以为接下来的课堂教学打下基础，在激发学生课堂学习兴趣的同时，也能够帮助学生更好的理解相关知识。
二、小组合作探究式学习，促进学生对知识的理解
在课堂教学中，学生处于主体地位，教师处于主导地位，教师不再是像传统的教学模式那样对学生进行灌输，课堂也由教师的“一言堂”转变成为以学生为主体的课堂，在这种情况下，教师也要不断改进教学方式，教师在教学过程中可以采用小组合作进行探究式学习的方式，先将学生分成小组，再让学生分工合作，让学生带着问题和方向进行探究，从而让学生在探究过程更好的理解教材内容。
比如，在《遵守规则》这一课的教学过程中，教师可以先制定一些研究目标和研究问题，让学生深入进行研究，如生活中存在的规则、规则的制定方法以及我们该怎样去遵守规则等，让学生通过查阅资料、采访身边人以及通过网络等方式进行探究，小组之间也可以分工合作，这样的研究性学习会更加有效果。然后教师可以让小组派出一个代表进行研究过程的展示。通过在初中道德与法治课堂教学中应用小组合作探究式学习，可以让学生对教材中的一些重难点进行深入研究，这样不仅能够增强学生之间的情感，也可以让学生通过探究更好的理解道德与法治教材知识。
三、举办相关的实践活动，提升学生的道德与法治素养
知识来源于实践，特别是道德与法治方面的知识，它不仅来源于实践，而且应用于实践活动，如果仅是对学生进行道德与法治的教学，学生的理解知识和实践生活就会脱节。现如今新课改也要求理解教学和实践教学相结合，因此教师可以举办和教材相关的公益活动甚至实践活动，在实践过程中很好的提升学生的道德与法治素质。
比如，在《服务社会》这一课的教学过程中，这一课的内容就是服务于社会、帮助社会中需要帮助的人。教师可以结合这一课的内容举办一定的实践活动，可以让学生去养老院帮助孤苦的老人，让学生去关爱他人、帮助他人，并和他们聊天生活、了解他们。这样学生就能够更加充分的了解“服务社会”的内涵。通过举办和教材相关的实践活动，让学生在实践过程中学习甚至深入理解教材知识，久而久之，学生的道德与法治素养就会不断提升。
综上所述，为了更好的促进初中道德与法治教学的开展，针对现如今存在的问题，笔者提出了一定的策略。教师可以通过案例导入课堂教学、应用小组合作探究式学习模式以及举办的相关实践活动，激发学生道德与法治教学的兴趣、促进学生的理解以及提升学生的道德与法治素养，进而更好的开展初中道德与法治课堂教学、帮助学生更好的学习道德与法治教学知识。
参考文献：
[1]周兴国.案例教学法在初中道德与法治教学中的作用及应用[J].甘肃教育，2018（21）：121.
[2]许诚全.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].时代教育，2017（8）：157.
（作者单位：江西省新余一中338000）
关键词：道德与法治；教学方法；学习兴趣
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0142
初中阶段正是学生身心发展以及价值观念养成的重要阶段，学生这一阶段的价值观念对学生今后的学习生活有很大的影响，但是这一阶段学生正处于青春期，他们有着一定的叛逆心理，很容易受不良因素的影响。而初中道德与法治教学对学生性格的塑造、价值观念的培养以及生活实践都有很大的帮助。而现如今的道德与法治教学中还存在着各种各样问题，教师可以通过以下几个教学方法开展初中道德与法治教学。
一、通过案例导入课堂教学，激发学生课堂学习兴趣
案例教学是以案例的讲解和分析为基础的一种教学方式，它可以是生活方面的案例，也可以是历史上的一些案例，通过案例教学可以让抽象的教材知识具体形象化，进而帮助学生更好的理解教材知识，而且还可以通过案例让学生从枯燥的应试教育中脱离出来，加强学生的课堂参与度和学习的兴趣，进而促进学生的道德与法治教学。基于此，教师可以通过案例导入課堂教学，在让学生大体了解课堂教学内容的基础上，激发学生的学习兴趣、帮助学生更好的学习道德与法治知识。
比如，在《增强生命的韧性》这一课的教学过程中，教师可以先展示一些和生命相关的案例，如“张海迪和命运相抗争的故事”“某大学生患抑郁症自杀的故事”以及“学生因受到教师的批评而跳楼的故事”等，“张海迪的故事”是讲述了生命的伟大和坚韧，而后面的两个故事体现了生命的脆弱。通过这两个案例，学生对生命就能够有更加具体、充分的感受，生命有时候很坚韧有时候很脆弱。然后教师再将其引入，我们怎样增强生命的韧性，让生命更伟大。通过案例导入课堂教学，可以为接下来的课堂教学打下基础，在激发学生课堂学习兴趣的同时，也能够帮助学生更好的理解相关知识。
二、小组合作探究式学习，促进学生对知识的理解
在课堂教学中，学生处于主体地位，教师处于主导地位，教师不再是像传统的教学模式那样对学生进行灌输，课堂也由教师的“一言堂”转变成为以学生为主体的课堂，在这种情况下，教师也要不断改进教学方式，教师在教学过程中可以采用小组合作进行探究式学习的方式，先将学生分成小组，再让学生分工合作，让学生带着问题和方向进行探究，从而让学生在探究过程更好的理解教材内容。
比如，在《遵守规则》这一课的教学过程中，教师可以先制定一些研究目标和研究问题，让学生深入进行研究，如生活中存在的规则、规则的制定方法以及我们该怎样去遵守规则等，让学生通过查阅资料、采访身边人以及通过网络等方式进行探究，小组之间也可以分工合作，这样的研究性学习会更加有效果。然后教师可以让小组派出一个代表进行研究过程的展示。通过在初中道德与法治课堂教学中应用小组合作探究式学习，可以让学生对教材中的一些重难点进行深入研究，这样不仅能够增强学生之间的情感，也可以让学生通过探究更好的理解道德与法治教材知识。
三、举办相关的实践活动，提升学生的道德与法治素养
知识来源于实践，特别是道德与法治方面的知识，它不仅来源于实践，而且应用于实践活动，如果仅是对学生进行道德与法治的教学，学生的理解知识和实践生活就会脱节。现如今新课改也要求理解教学和实践教学相结合，因此教师可以举办和教材相关的公益活动甚至实践活动，在实践过程中很好的提升学生的道德与法治素质。
比如，在《服务社会》这一课的教学过程中，这一课的内容就是服务于社会、帮助社会中需要帮助的人。教师可以结合这一课的内容举办一定的实践活动，可以让学生去养老院帮助孤苦的老人，让学生去关爱他人、帮助他人，并和他们聊天生活、了解他们。这样学生就能够更加充分的了解“服务社会”的内涵。通过举办和教材相关的实践活动，让学生在实践过程中学习甚至深入理解教材知识，久而久之，学生的道德与法治素养就会不断提升。
综上所述，为了更好的促进初中道德与法治教学的开展，针对现如今存在的问题，笔者提出了一定的策略。教师可以通过案例导入课堂教学、应用小组合作探究式学习模式以及举办的相关实践活动，激发学生道德与法治教学的兴趣、促进学生的理解以及提升学生的道德与法治素养，进而更好的开展初中道德与法治课堂教学、帮助学生更好的学习道德与法治教学知识。
参考文献：
[1]周兴国.案例教学法在初中道德与法治教学中的作用及应用[J].甘肃教育，2018（21）：121.
[2]许诚全.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].时代教育，2017（8）：157.
（作者单位：江西省新余一中338000）